小学数学个性化学习场域创新的路径分析

所谓学习场域,是指可以给学生提供个性化学习且容易操作的显在场域,也指师生之间、学生之间,以及师生与教材之间潜在的场域,两种场域是相互作用且相互依存的,最终目的都是实现学生的个性化学习,其中包含了教师、学生、环境和教材.要实现小学数学个性化学习,就要实现教学个性化.文章简单分析了小学数学个性化学习场域创新的路径,旨在为教...     

学习场域创新视角下数学活动场域的建构

当下,数学活动已成为数学课堂教学研究的一个关注点。基于学习场域创新的视角建构数学活动场域具有重要的课程意义和实践价值。在数学活动场域建构中,教师可以尝试改进物理空间和关系空间,开发具有现代意味的认知工具和具有实证意义的评价平台,构建数学活动新范式,创编数学活动校本教材,最终指向育人方式的变革。     

数学活动的内涵与创新学习场域的意义

在学习场域创新视角下建构数学活动是落实课标的校本化创造,是数学学习返璞归真的探索,更是学习共同体的重构。墟沟小学研究团队多年来致力于基于学习场域创新建构数学活动,使数学活动真正落地,教师、学生和学校的发展也取得了显著成效。     

小学英语项目式学习场域的创新建构

项目式学习是实现学生深度学习,培养核心素养的有效途径。开展项目式学习首先应为学生建构项目式学习的场域,通过筛选和优化创设真实的情境,提出主、次驱动问题驱动学生进行深入探究,并围绕驱动问题明确场域建构目标,设置循序渐进的学习任务,利用共同体的组建确保场域的流畅运行,期间教师提供相应资本,帮助学生掌握后,占据特定的空间位置,形成项目式学习场域中的良好惯习,从而实现核心素养的培养。     

创新的场域

创新的场域分别是指创新的内部结构和外部环境。创新场是由创新者、创新方法和创新果三个要素构成的。创新域主要由"自然域"和"社会域"两大部分组成,"社会域"又可以细分为经济域、政治域、文化域等。创新场和创新域的相互关系可以分为对立关系、统一关系和追随关系。存在于创新场域之间的对话、沟通、协作是塑造未来的关键。     

小学数学个性化学习例谈

小学数学课堂上开展“个性化学习”的研究,旨在把教学回归真实自然状态,以充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性。这既是对当前教育教学改革的反思,也是对面临学习化、信息化社会的回应,更是对培养学生创新精神和实践能力所作出的必然选择。 笔者经过一年多的实践,逐步摸索出一套以学生主体参与、互动探索、个性张扬为显形标志的个性化学习方式,即:(1)自主确立个性化学习目标;(2)自主选择个性化学习内容和方式;(3)自主展示个性化学习方案;     

基于个性化学习的小学数学课堂教学模式应用

促进学生学习个性化是教育改革的方向,传统的小学数学课堂很难进行分层教学,利用平板能实现个性化学习,让数学课堂更加高效.文章分析了平板课堂的优势,认为这能更好地把握学情,实现针对性教学,更加注重学生个体差异,实现分层教学.基于此,文章提出了基于个性化学习的小学数学课堂的基本模式,在课前预习、新课学习、课堂练习、课后拓展等环节创新实施方法,提高课堂教学的效率.     

探讨小学数学个性化学习的创新路径

个性化学习是一种结合多种情况自主选择的、具有个性的学习方式,在小学数学个性化学习中,关于创新路径,根据不同学习层次与布置分层预习任务,丰富课程教学资源与多元呈现教学信息,创设生动课程情景与启发学生自主思考,开展知识探究活动与引导学生自主探究,引导反思学习过程与提炼合适学习方法,融合多种评价因素与建立多元评价体系,发挥个性化学习的优势。小学数学教师可根据学生的基本情况予以落实,提高学生个性化学习的效果。     

基于个性化视角的小学数学混合学习行动方案研究

现阶段教学工作的开展往往面向学习者团队,而鉴于学习者团队中各学习者存在较大的差异性,故现代教学工作的成效常会受到一定限制。由此基于学生个性化发展的视阈,进而展开了对小学数学混合学习的行动研究,而后还基于个性化视角对小学数学混合学习模式的设计与实施等工作进行了深入探究。     

基于大数据的小学数学个性化学习模式研究

在现阶段素质教育的时代中,教师必须注重对学生个性化学习的培养。只有这样,学生才能在数学的学习中都有所发展,获得终身学习以及适应社会所需的关键能力和必备品质。而大数据时代的到来让教师的培养工作变得极为轻松。教师只需要将信息技术和数据资源与自己的日常教学有效融合在一起,就可以很好地促进学生的个性化学习。     

学习场域创新:数学活动深度开展的必要支撑

在数学活动经验学范畴,创新型学习场域的构建包括操作技术创新的物理空间、数学思考创新的思维空间和合作交流促进问题解决的关系空间,具体涉及在经历中感知信息素养、在体验中领悟交流素养、在探索中获得合作素养。通过创新学习场域开展深度数学活动,有助于学生提升知行合一的实践能力,培养高阶思维及其背后融合发展与终身发展的内生能力。     

论教师学习场域的构建

教师学习是教师专业化发展的重要途径,在这一过程中,教师学习场域的构建需要突破认知主义范式．通过主动融入和场域更新等途径,培育和而不同、自主互动的学习“共同体”,以此成就教师的专业发展。     

学习场域创新视角下数学活动的教学设计——以苏教版六上《分数乘分数》一课的教学为例

场域创新下的数学活动是在创新的学习场域中进行的一种数学探索活动。在教学中,教师可以尝试顺应儿童学习的"自由性"创新问题场域,顺应儿童学习的"不厌性"创新探究场域,顺应儿童学习的"觉悟性"创新关系场域,顺应儿童学习的"转化性"创新思维场域。     

小学数学教学中学生个性化学习初探

一、目前数学教育存在的问题1.教学内容与现实生活差距较远学生接触的都是经过数学处理、人为编制、情节虚构的各类问题,不需要考虑这些数学问题的来源和作用,更不会想到要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生学习数学的过程,成了反复操作运算符号的过程,成为无限制的练习和复习的过程,学生学习数学的目的是为了应付频繁的考试,学生成了数学的工具。     

数学课堂中小学生个性化学习的实践探索

我们在数学课堂中进行了小学生个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面的研究，初步寻求到了数学课堂中的小学生个性化学习的基本规律。在课堂中实施个性化学习不但能最大程度地激发学生学习数学的热情，增强学生可持续发展能力，也能促进教师素质提高，以更好地适应课程改革和新的教育形势需要。     

小学生数学个性化学习方式研究综述

小学生数学个性化学习方式,就是小学生在学习数学过程中根据自己的内在需求、学习风格和外部学习环境可以自主选择的最有个性的一种学习方式。近年来,研究者在"小学生数学个性化学习方式"的内涵探讨、实践模式、培养策略以及作业形式等方面进行了大量探索,但研究一般把"个性化学习""学习方式"二者割裂开来,很少有关注小学生数学个性化学习方式的。要加强这方面的研究,必须丰富小学生数学个性化学习方式的概念内涵,厘清小学生数学个性化学习方式的类型,形成小学生数学个性化学习方式的系列策略。     

未来学习空间的场域逻辑

随着人工智能技术不断渗透到教育领域,面向未来学习场域的界限逐渐变得模糊,并演变成由未来技术重构物理空间的"知识场"、现实情景融合虚拟空间的"意义场"和虚实结合融入泛在空间的"生活场"组成的庞大学习空间.三大场域兼具"物性""人性"和"活性"等特征,能充分适应未来技术的发展趋势、未来学校的特征和未来社会需求.从运作机制看,场域内部通过信息流的互通交流和能量交换发生着置换和进级,场域外部通过价值制导与资源介入提升其造血功能和组织活力,由此推动学习场域的发展和变迁,改变学习的存在样态及性质.     

构建学习场域，激活学生阅读

随着社会的多元化发展,单纯的阅读者—文本的阅读模式已经无法满足学生的需求。为了使学生的阅读兴趣得到激发,构建学生感兴趣的学习和阅读场域是十分有必要的。这种学习场域与课堂、图书馆等真实的阅读场所有所不同,它不仅包含了显在意义上的场域,同时也包含了潜在意义上的场域。在被应用于学校教育的过程当中,潜在意义上学习和阅读场域的构建可以使读者、作者以及文本之间形成良性互动,使学生能够真正从阅读当中汲取力量、获得启迪。