高职学生英语学习动机与自我认同调查及策略研究

本文通过深入调查分析高职学生学习英语的动机和自我认同得出学生的动机类型及自我认同感的强烈程度,并通过追踪学习过程中学生的动机类型和自我认同的不断变化．提出如何激发高职学生的英语学习动机与自我认同感的解决方法和实施方案。     

农业院校英语学习动机类型及其自我认同

采用定量研究的方法,以一所农业院校的275名本科生为调查对象,分析了学生英语学习动机类型及自我认同的变化.结果显示,农业院校学生的英语学习动机类型有六种,其中成就动机凸显;自我认同变化中自信变化最大,生产性双语现象也存在于农业院校的学生中.     

浅析高职生英语学习动机

通过对高职生英语学习动机的调查表明:高职生英语学习动机可归纳为工具型动机、内在兴趣动机、自我效能动机、融合型动机和证书动机五个因素。其中工具型动机、内在兴趣为主要学习动机,学生的自我效能较弱,证书动机影响最小。教师在教学中应充分利用学生的工具型动机、内在兴趣较强这一特点,培养学生学习成就感及学习兴趣,同时注意提高学生的自信心,增强自我效能。     

藏族大学生英语自我效能感与学习动机研究——以西藏民族学院学生为例

自我效能感和学习动机是影响学生英语学习的重要因素。本文通过问卷调查法和访谈法对藏族大学生英语自我效能感与学习动机进行了研究,结果表明藏族大学生英语自我效能感偏低,学习动机不强,内在动机与效能感的多个维度显著相关。     

高职生英语学习动机与自我身份变化相关性研究

通过对高职生英语学习现状的调查,文章探讨了高职生英语学习动机及其自我身份变化之间的关系.经过对高职118名学生的调查,发现高职生英语学习动机主要是个人发展动机,其自我身份变化不明显,相对而言,仅在自信心方面有一定的变化.而且,高职学生其自信心对学习动机影响较大.这说明高职生为务实,注重提高自我,他们学习英语在很大程度上为了发展自我,以便对今后的职业生涯提供一定的准备和帮助.     

高职学生英语学习动机现状调查与分析

以自我决定理论为基础,运用相关的学习动机量表调查高职大学生的英语学习动机,数据分析结果显示：（1）自决动机强于非自决动机,说明学生的英语学习更多地是基于自身需要的自决行为,而非迫于外部压力的行为;（2）在自决动机中,学生表现最强的是认同调节动机和内在动机—成就,说明学生认识到了英语学习的重要性,英语学习给学生带来成就感。     

自我评估对大学生英语学习动机影响的实证研究

自我评估是一种元认知学习策略,它和英语学习动机有着密切的关系。实证研究发现,两者呈现正相关,即学生的自我评估运用得越好,大学生英语学习动机水平就越高;且其中对融入型英语学习动机和对工具型动机的影响并不相同。在自我评估模式实践前后,学生的英语学习动机呈现出显著性差异。     

在线英语学习动机类型调查分析

在线英语学习动机类型在一定程度上影响在线英语学习效果,研究在线英语学习动机类型具有十分重要的意义。问卷调查法是研究在线英语学习动机类型的有效方法。七种在线英语学习动机类型的结论和启示为：激发并维持绝大多数学生的内在兴趣动机;学习情境动机体现在英语课的质量和英语教师自身素质两个方面;无论出国与否,鼓励学生为自己的目标努力奋斗;鼓励学生增强责任意识;鼓励学生为自身发展目标而奋斗;学生对英语的信息媒介动机认识有所不同。     

浅谈大学生英语学习动机

英语学习的动机比较复杂而且差异性大。本文论述了英语学习动机的定义及其类型,明确指出了英语学习动机分为内在动机和外在动机,并且指出影响大学生英语学习动机的具体因素,继而提出激发大学生英语学习动机的可行性途径。     

独立学院大学英语后续课程学习动机的影响因素研究

本文采取问卷的方法考察了独立学院大学英语后续课程学习动机的影响因素。受试为广东省某独立学院的371名本科生。问卷包括21个有关为什么学习英语的问题,用SPSS统计软件对数据进行了因子分析以探索动机的类型。因子分析得出五种动机类型,分别是:工具性动机、内在兴趣动机、社会责任动机、学习情境动机、出国动机。     

高师英语专业学生学习动机调查分析

对高师英语专业大学生学习动机与性别和年级的关系进行了定量分析研究,结果发现:高师英语专业大学生英语学习动机总体状况良好,但动机总体强度不高,还需进一步提高;男生的内在动机和外在动机均高于女生,但不同性别的英语专业大学生的英语学习在动机强度上不存在显著性差异;一年级学生外在动机低于二年级,其差异达到统计学上的显著水平。根据研究现状,对提高英语专业大学生英语学习动机提出了建议:通过培养对英语学习的积极态度,提高英语自主学习能力,以及增强对英语学习的浓厚兴趣,进而达到提高英语学习动机。     

Motivation of Students' English Learning and Its Implications for English Teaching

As is well-known,people’s behaviors come from certain motivation.The learning of English also related to this certain motivation.The stronger the motivation is,the better effects on English learning students will have.If English teachers have a comprehensive understanding of the types and effects of the motivation,it will be useful for them to adjust their teaching methods to stimulate and sustain the students’motivation.     

学习动机在大学公共英语教学中的重要性

大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

网络课程对高职差生英语学习动机的影响

学习动机是外语学习成功与否的关键因素之一。网络课程可以提供不同于传统课堂的学习情境,因而可能作用于学习动机。本文用问卷调查的方式研究高职差生的英语学习动机类型以及网络课程对学习动机的影响。研究发现：高职差生的英语学习动机类型与本科生有所区别;高职差生喜欢通过网络课程学英语;网络课程能有效提高差生对英语的内在兴趣一一学习情境的改善增加了学习乐趣,而且使学生感到更自在。     

家庭环境对125名大学生学习动机的影响

研究旨在探讨学习动机与家庭环境间的关系,用学习动机量表和家庭环境量表进行问卷调查,结果发现大学生的学习动机存在着年级差异,并且家庭环境能够影响到学生的学习动机．在分析大学生学习动机差异和家庭环境对学习动机影响的基础上,尝试提出几点培养大学生学习动机的家庭教育策略．     

非英语专业大二学生英语学习动机调查(英文)

很多研究者认为动机是二语习得者成功学习语言的重要因素。因此,英语教师应清楚地了解学生的学习动机类型和影响他们学习动机的因素在哪里。该研究以255名大二学生为调查对象,以秦晓晴、文秋芳(2002)编制的动机量表为研究工具,调查了这些学生的学习动机。该调查显示出大二学生的英语学习动机对他们英语学习的提高不利。学生的学习动机以工具型为主。大多数学生缺乏学习主动性。他们学习英语主要是为了通过英语期末考试和CET考试。调查结果也表明相当一部分学生的学习动机是外在型的。这部分学生缺乏英语学习的热情,没有足够的兴趣。英语调查结果也显示他们认为一些不可控因素导致了其英语学习的失败。大部分学生认为学习环境会对自己英语学习的动机产生影响。在良好的学习环境下,学习者有学习英语的渴望。如果没有良好的学习环境或氛围,多数学生表示他们不会保持学习英语的热情。还有一些学生认为自己不想学习英语的原因是英语太难了。这些都是不可控因素。同时,老师被认为对他们的英语学习有很大的影响。学生对老师有很强的依赖性。他们把自己没能学好英语归因于老师。     

五年制高师英语专业学生英语学习动机类型研究

英语学习动机是影响英语学习者英语学习效果的一个非常重要因素。本研究以五年制高等师范学校英语专业基础年级学生作为研究对象,采用调查问卷的方式,探讨他们的英语学习动机倾向性,并尝试通过因子分析归纳出了八种动机类型：个人发展动机、内在兴趣动机、应试成绩动机、学习情境动机、社会责任动机、家庭责任动机、文化融合动机、职业取向动机。     

男女生在线英语学习动机对比分析

在线英语学习动机在一定程度上影响在线英语学习效果,研究男女生在线英语学习动机的差异性具有十分重要的意义。问卷调查法是研究男女生在线英语学习动机差异性的有效方法。运用学习动机理论。设计了在线英语学习动机相关因素调查问卷;并对男女生问卷调查结果的差异性进行了深入全面的分析,调查结果显示女生在线英语学习动机更强烈。增强男生在线英语学习动机,提高男生以及全体学生在线英语学习积极性．提高在线英语学习效率势在必行。     

混合学习对大学生英语写作水平的影响

混合学习作为一种新型教学模式,实现了传统面对面教学模式和在线学习模式的融合,使得英语学习朝着个性化和交互式自主化的方向发展,从而有效提高了大学英语教学效果.因此,研究混合学习模式对提高英语教学具有重要意义.本研究通过对170名非英语专业大学生进行问卷调查和英语写作测试,探索了混合学习模式对大学生英语写作水平及写作动机的影响.研究通过建立小型语料库,并利用语料库检索分析软件Wordsmith分析语料库中作文文本的词汇复杂度、词汇稠密度、词长、句数和句长五项指标,应用社会科学统计软件SPSS13.0对所有数据进行描述性分析和相关分析.研究结果显示,混合学习模式对提高英语写作水平有积极的促进作用;学生的英语写作学习动机明显增强,尤其是内在动机得到显著提高;学生对于混合学习满意度较高.文章最后探讨了混合学习在大学英语写作教学方面的优势以及本研究的局限性.