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本文从目前比较常用的课堂观察的角度研究了课堂教学的有效性,分别从课堂结构与活动转换的有效性、合作学习的有效性、独立思考的有效性、课堂提问的有效性等方面进行了研究,并对课堂教学有效性问题进行了反思与展望。 相似文献
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吴才鑫 《中国科教创新导刊》2013,(24):151-151
课堂教学是一种有目标、有计划、有组织的师生活动。本文就课堂教学有效性的涵义、妨碍课堂教学有效性提高的部分因素以及提高有效性的措施等提出了自己的想法,力图为提高课堂教学有效性起到些许参考的作用。 相似文献
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对中职课堂教学有效性的研究是保证中职教育可持续发展的必然要求,也是体现中职教育社会性的特征需要。目前的实践教学中多数从理论的可行性出发探讨教学目标,教学方式、教学形式等,教学效果有效性也是从教学过程的理论推理上形成的,与现实还存在一定的差距,本文从中职教育教学的实践出发探讨中职课堂教学的有效性,从理论和实践发现问题,并提出了符合中职教育教学实践的可行性方法,以期从课堂教学的各个环节出发保证中职课堂教学的有效性实现。 相似文献
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王广福 《数理化学习(初中版)》2012,(7):56-57
随着新课程改革的不断推进,有效性教学的理念逐渐深入人心.初中化学课程作为化学教育的启蒙,对培养学生的化学兴趣具有重要的意义.针对新课改提出的要求,如何利用有限的课堂最大限度的提高学生的学习效率是每个教师都应当思考的问题.本文结合笔者多年教学经验,谈谈初中化学课堂教学的有效性策略. 相似文献
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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,"为了学生的发展"这一素质教育的目的以及新课程的核心理念,其实就是对"有效性"的最好注释。 相似文献
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周源 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):43
本文从学生的角度,探讨了适合数学课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略. 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2016,(12):85-90
高等师范院校是师范生培养的主阵地,课堂教学是师范教育的核心活动,课堂教学效果影响着师范生知识水平提高和能力发展,教师是课堂教学有效性的决定性因素。本文基于教师的视角,通过高等师范院校课堂案例,透析当前高等师范院校课堂教学有效性不高的原因在于:教学方法单一、对学生关注度不够、课堂管理力度不够、缺乏师生交流、教学环节和时间安排不当、教师准备和投入不足等,提出通过加强师德建设,提高教师的人格素养;更新教师教育观念,树立民主的师生观;制定个性化的教师专业发展计划,促进教师队伍整体水平的提高;构建科学合理的教师和课堂评价体系等措施来提高高等师范院校课堂教学的有效性。 相似文献
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目前中小学教学存在着"教师很辛苦,学生很痛苦,然而学生却没有得到应有的发展"这样一个不争的事实。课堂为什么会出现耗时多、收效低,教师很辛苦、学生很痛苦这一"吃力不讨好"的尴尬局面?是什么因素影响课堂教学的有效性?本文对这些问题作探讨。 相似文献
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在生物教学中,只有在教学的各个环节注重学生学习兴趣的培养,才能激发其学习动机和强烈的求知欲,才能提高课堂教学的有效性,学生的综合素质才能不断提高。 相似文献
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我校实行高效课堂模式,要求在课堂上以学生自主探究、合作交流为主,教师所扮演的角色应该是组织者和引导者。因此教师选择有效性的教学行为和引领行为尤为重要。本文作者在学习杜郎口模式的基础上结合我校的自身条件和学生状况,介绍了在课堂中的一些教学策略的研究和思考。 相似文献