道德与法治课迈向深度学习的教学策略探析

道德与法治课堂教学中引入深度学习机制,符合学生学习基本要求,具有极高的应用价值.教师要创设问题情境、精选案例内容、组织互动活动、延伸训练设计,从不同维度展开教学组织和调度,让深度学习自然发生,为学生提供更多学习探索的机会,促进其学科综合能力的提升.     

深度学习视域下的道德与法治教学路径

深度学习是一种对知识进行深层次探索与感悟的学习方法。道德与法治教师开展深度学习教学活动,能够让学生对学科知识进行深入细致的思考与研究,进而真正探索出理论知识的本质内涵。同时,能够使学生在质疑反思过程中形成正确的观念意识,拥有较强的思维运用能力和深度学习能力,从而有效改善其课堂认知的质量。为此,从深度学习视角出发,阐述初中道德与法治教师通过科学优化教学准备工作、创新课堂教学活动的方式,培养学生深度学习意识,提高学生深度学习能力,提升学生深度学习质量的具体教学策略。     

深度学习导向下小学道德与法治的教学路径探索

深度学习是基于学习本质的层次理论而提出的,是指学生在教师的引导下,围绕学习主题全身心地参与、体验、经历,获得发展的、有意义的学习过程。在深度学习导向下开展小学道德与法治教学,有助于将学科素养落到实处,也有助于引导学生建构知识意义和生命意义,成为有信仰、有思想、有担当的时代新人。     

深度学习导向下初中道德与法治的教学思考与路径探索

初中道德与法治学科教学需要以深度学习理念为导向,加强教学方法、教学策略的创意设计,增强学生道德与法治课堂学习情感体验,使学生学科思维深度和广度都能得到充分延展。教师从创新情境设计、组织交流活动、整合生活案例、延伸实践维度等教学路径入手,丰富道德与法治课堂教学活动载体选择,为学生道德与法治学科多元思维塑造及核心素养养成提供有力支撑。     

小学道德与法治深度学习的实践探索

当前道德与法治教学需要进行教学方法和形式的更新,这样才能确保教学实效,促成深度学习课堂的构建。在小学道德与法治实践操作中,教师要发挥关键作用,从生态环境创设方面着手,启动深度导学;从多维有效互动着手,促进深度合作;从项目专题研究方面着手,完成深度思考;从学习总结归纳方面着手,形成深度延伸。多重教学手段的介入,让学生切实感受到道德与法治学科的特点,他们的学习主动性和探索热情高涨,课堂价值得到提升,深度学习在潜移默化中形成。     

例谈道德与法治深度学习的方法传授

深度学习是一种新的教学理念,教师要针对学科教学实际做出对应设计,引导学生展开多种形式的深度学习实践活动,提升学生的学科核心素养。在道德与法治教学中,教师要创设适合的教学情境,适时启动深度学习模式,给学生带来更多的学习体验。     

深度学习视域下的初中道德与法治课堂教学

深度学习不同于传统教学,它直击学科本质,以人为本,能有效地加强理论与实践的结合,引导和培养学生的批判思维与创造性思维,增强学生的知识应用能力和创新能力。为此,本文将以初中道德与法治课堂教学为例,积极探索深度教学的模式,解决教学中存在的问题,引导学生对道德与法治课的内容进行深度学习,以提高教学质量,促进学生身心的健康成长。     

深度学习：道德与法治教学创新探索

在小学道德与法治学科的教学中,教师从教情和学情实际出发,积极推动学生进行深度学习,能够为学生提供更多学习体验的机会,对培养学生良好的学习习惯有积极的促进作用。深度学习是一种理念,也是一种方法。教师可以从学习维度设计、学习态度矫正、学习调度组织、学习跨度界定、学习程度探究等方面展开课堂教学,让学生在深度学习和体验中提高学科基础能力。     

初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索

随着社会的不断进步和新课程标准的不断深入,道德与法治课程的重要性便凸显出来。在初中道德与法治课程的课堂教学中,存在着这样那样的问题,这些问题都对道德与法治课堂造成了一定的限制,也就阻碍了学生对道德与法治课程内容开展自主学习。     

深度学习让素养真正提高——小学道德与法治课堂深度学习教学策略浅议

在新课程标准的引导下,在小学道德与法治课堂教学活动中,教师要注重引导学生开展深度学习,把道德与法治知识的探究权交给学生,保证课堂教学过程的实践性、趣味性,让学生自主投入到课堂活动中去,以此来提升他们的学科综合素养,强化对所学道德与法治知识的记忆与理解。同时,教师要引导学生深层次分析问题、探究问题、解决问题,提升他们思维的深度和广度,养成良好的学习习惯。     

核心素养下初中道德与法治学科的深度学习探索

道德与法治学科是落实学生德育教育、提升核心素养的有效方式。初中时期正是学生身心同时成长的关键阶段,加上初中学生可塑性较强,正确的道德与法治教育,能够帮助学生形成良好的三观意识,有利于自身全面发展。本文对当前社会培养学生道德与法治意识存在问题现状进行分析,后阐述在核心素养下道德与法治学科如何进行深度学习的有效策略。     

道德与法治课线上学生自觉学习能力的激励与鞭策

停课不停学,网课成为教育热点。在网络教学中,构建富有成效的学习合作共同体,特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的动态监测,就显得十分必要。     

农村中学道德与法治课学生自主学习能力培养策略

《初中思想品德课程标准》提出了“以人为本、以学生的终身发展为本”的教学理念,强调在教学过程中要加强对学生自主学习能力的培养。由于道德与法治课程本身具有较强的理论性,加上内容比较抽象,目前,许多初中生对道德与法治课程学习的认识仅仅停留在背诵上。导致部分学生失去对该课程的学习兴趣,让这门课程愈发远离学生,自身的魅力因而被掩盖。新课程的改革注重学生全面综合发展,对学生德智体美劳等方面提出更高要求。     

微课在道德与法治自主学习环节中的应用探究

随着互联网+教育时代的到来与发展,教育的手段和方式也在发生着飞跃式的变革。微课作为一种新的教学工具,逐渐被更多的人所熟知、掌握和应用。在统编版教材初中道德与法治课程中,微课对于学生在自主学习环节中提高学习效率发挥着重要作用。     

初中道德与法治课学生自主学习教学模式研究

初中生在学习道德与法治知识的时候,容易陷入对教师的依赖中,或是容易因为误解道德与法治离自己很遥远而丧失主动学习的念头,无法参透道德与法治的深刻内涵。学生缺乏学习的驱动力,就无法推动课堂的发展,进而影响课堂进度,打乱教师的正常计划。为了优化课堂教学,加强学生对道德与法治知识的吸收,教师展开了学生自主学习教学模式的研究,利用教学情景、问题、合作、角色转换、实践活动等措施,突出了学生的自主性。     

指向深度学习的教学优化策略与实践——以道德与法治课教学为例

深度学习是培育学生核心素养的必由之路。在学习过程中,道德与法治课要尽可能避免教学目标的单一化、学习过程的浅层化、知识内容的浅俗化和素养培育的标签化,教师可从教学多维度加以优化和统筹,通过精选材、真活动、巧设问和妙结尾,让课堂学习由浅入深,让学生参与积极有效,让核心素养落地生根。     

初中道德与法治课上培养学生自主学习能力的策略

随着新课程的不断改革,对学生道德与法治素养 的要求也不断提高,教师在教学过程中除了对知识的教学,还 要注意加强对学生们能力的培养。自主学习能力是学生的一 个重要素养。所谓自主学习,就是能够积极主动对自己的学习 进行计划并付诸行动,不需要教师进行督促提醒。这种能力一 旦培养形成后不仅能够应用在道德与法治课程,而且对学生未 来的学习道路都能够产生非常有益的影响。本文从通过活动 激发学生自主学习兴趣、通过不同方式引导学生自主学习、通 过实践培养学生自主学习责任三个层面进行论述。     

初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索

随着新课程改革的深入推进,各学科教师在教育教学中纷纷注重学生综合素质的提升,其中初中道德与法治课程教学作为提升学生思想道德素质的重要课程,受到社会各界的广泛关注。素质教育背景下,新课程标准对初中道德与法治教学提出了新的要求,强调学生自主学习能力的提升,但当前初中道德与法治课教学存在一系列问题。主要从自主学习的理论探索、知识的讲解通俗化、问题情境的创设等多方面探析了初中道德与法治课学生自主学习的教学模式。