教师参与学校管理问题研究

通过对学校管理等基本概念的界定,阐述了教师参与学校管理的内涵,分析了教师参与学校管理的意义、特点及完善教师参与学校管理的组织形式。     

利益相关者视角下教师参与学校治理的问题分析

教师参与学校治理是提升学校治理能力和水平的关键环节,它对教师职业认同感和幸福感的提高具有重要作用。基于利益相关者理论,各利益主体观念、目标与行为的冲突导致教师参与治理意识薄弱、参与能力不足及参与机会缺失等问题。以利益相关者理论推进教师参与学校治理,核心在于各方利益主体为教师参与学校治理提供条件,赋予教师参与学校治理的权力,如此才能解决教师参与学校治理过程中出现的问题。     

学校内部治理中的学生参与:缘由阐释、困境分析与对策探赜

学生参与学校内部治理有助于学校真正践行"以生为本"的理念、打造和谐文明校园、促进学生全面成长成才、增强决策的科学性、提升学校治理体系和治理能力现代化.当前,学生参与学校治理存在学生、学校和国家社会层面的困境.保证学生参与学校治理的有序和高效开展,可采取以下措施:学生要增强参与意识、提升参与能力;学校要转变观念、规范制度、完善机制;全社会要支持并营造鼓励学生参与学校治理的氛围.     

学校管理中教师参与初探

教师参与学校管理既是教育管理民主化的产物,也是教育管理现代化的需要。教师专业化促使教师作为一种专业日趋成熟。作为专业工作者的教师更加要求享有专业自主权,即在专业领域自主决策、自我管理;同时教师对于学校中与自身或专业密切相关的事务必然也要求参与,这可以说是教师专业自主权的自然延伸。显然,传统的那种远离情景的决策已不适应。作为“情景中”的教师更了解情境也更有发言权,因此现代教育管理更需要教师的参与。     

浅谈让教师参与学校管理和决策

由于长期的制度束缚，以及官本位思想的压制，一线教师对于参与行政管理意识淡薄，甚至认为领导一人说了算是理所当然的。要改变这种状况，需要下功夫培养和恢复教师参与管理的意识。     

高校教师参与学校管理过程中校长权力的行使

高校教师作为学校教育的主体、学校管理的对象和各项管理的最直接实施者,其参与学校管理具有十分重要的意义。在实施党委领导下的校长负责制的高校管理体制下,要实现教师参与管理,关键在于高校党政主要领导,特别是大学校长要学会有效行使权力。为此,本文在认识大学校长权力构成的基础上,从四个方面分析如何有效运行校长权力,以保障教师参与学校管理的真正实现。     

政府简政放权背景下教师参与大学治理研究

大学内部治理的核心在于实现权力平衡。随着政府简政放权持续深化,大学自主权基本得到落实和扩大。但大学自主权增加并不意味着教师参与治理权的增加。在大学内部尚未建立实质有效的权力监督机制情况下,大学自主权扩大可能加剧大学内部行政化程度。本研究对政府简政放权背景下教师参与大学治理进行了深入探究。结果显示,政府简政放权一方面扩大了高校办学自主权,为促进教师参与事务性决策提供了分权空间;另一方面高校行政部门通过选择性放权,制约了教师参与制度性决策权的落实和扩大。     

校长负责制下教师参与民主管理的思考

校长负责制下教师参与民主管理不仅可以弥补校长自身能力的局限,减少决策失误的风险,实现决策民主化、科学化和高效化,而且有助于满足教师自我实现的需要。但是,真正实现教师参与民主管理,则必须有制度保障,校长要有民主管理的意识,教师有参与的意识和能力。     

教师参与学校管理刍议

健全的学校管理能够促进学校的发展,而教师参与式的学校管理构建,对教师的发展和提高更是举足轻重。一、教师参与学校管理的重要意义1.教师参与管理能够促进教师保持良好的心态学校参与式管理不但考虑了教师的心理因素,而且注重强化人本的管理。国际21世纪教育委员会强调,"人是发展的第一主角,也是发展的终极目标"、     

现代学校制度下教师制度化参与的内涵及意义

教师制度化参与是指教师在既有法律法规和制度框架内,以合法和理性的方式,通过制度化的渠道有序参与学校管理,影响学校决策和权力运行的行为。现代学校制度建设要求学校实行民主管理,教师通过制度化的途径和方式参与学校管理,可以规范和约束教师参与学校管理的行为,保障教师参与学校管理的权利,培养教师民主参与的意识和习惯,激发教师更加积极、主动地参与到学校的民主管理之中,从而更好地促进学校民主管理目标的实现。     

应为教师参与管理搭舞台

我校实行校长、主任、教师、学生四级值周管理的办法。     

教师民主参与学校管理的思考和实践

<正>教师民主参与学校管理对建设现代学校无疑大有裨益,但现实中教师参与学校民主管理的状况不容乐观,考察造成这种局面的原因:一是教师民主参与还没有走上制度化、规范化的轨道。很多地区和学校尚未能结合各自实际,明确教师参与范围,设定参与程序和途径。二是一些学校领导在自身素     

教师参与现代大学治理的困境与变革

在大学发展的历史进程中,大学治理与传统自上而下的大学管理不同,其涉及到各个利益相关者的权力配置。教师参与大学治理是高校和谐、健康发展的重要内生力。教师参与现代大学治理是实现大学治理高效化与科学化的保障、是提升高校组织氛围的诉求、是教师自我实现与专业化的需要。当前在现代大学治理的发展进程中,出现了诸如多元主体理念误区、权力失衡导致的教师参与大学治理层次与深度较弱、制度权力中教师参与治理的弱化等问题。在未来大学治理的发展中,应该通过在治理背景下提升教师参与意识,树立以人为本的治理理念、科学定位权力,通过协调结构的设置实现学术与行政权力互动等方面的建设来实现现代大学治理向良性健康方向发展。     

教师参与学校治理意愿影响因素的实证研究--计划行为理论框架下的分析

促进包括教师在内的多元主体参与是学校治理现代化的必然要求。本研究基于上海市442名中学教师的问卷调查,在计划行为理论框架下,对影响教师参与学校治理意愿的机制进行了实证分析。结果发现:(1)主观规范、知觉行为控制、参与治理态度和教师参与学校治理意愿显著正相关;(2)主观规范、知觉行为控制不仅可以直接正向预测教师参与学校治理意愿,还可以通过参与治理态度间接作用于教师参与学校治理意愿;(3)教师身份和教龄对主观规范通过参与治理态度影响教师参与治理意愿的中介效应有调节作用,非教代会代表、新手教师的效应更明显。需要加强参与理念宣传,营造良好参与氛围;注重意见反馈,提高教师参与效能感;用好激励机制,转变教师参与治理的态度;拓展参与范围,尤其注重新教师和非教代会代表在学校治理中的参与。     

校长负责制下教师参与学校管理话语权的解读

随着校长负责制的不断推进,教师参与学校管理的话语权受到了严重的威胁,并呈现逐渐低迷的态势,教师的缄默使学校的管理陷入了校长一人专制的局面,笔者着重从法规建立、制度完善程度、校长个人素质、教师思想状况等方面对这种现象进行了分析,并针对这样的现状提出了相对应的建议。     

教育改革背景下中小学学校管理中的学生参与

在基础教育改革的过程中,改革不仅仅局限在课堂上,在学校管理和班级建设的领域中,注重学生的需要,关注学生的成长,也是改革的努力方向。本文探讨了中小学生参与学校管理对学生和学校内在发展的重要价值,以及如何在学校管理过程中实现学生主动多元的参与,促进学生的成长,培养学生的综合实践能力。     

浅议教师参与学校管理

教师是学校教育教学工作的主体,是学校全员中最重要的一个组成部分。他们在校内与学生们的接触比较广泛,在校外与同行专家们的业务学术交流比较密切,他们对学生、对科技进步和经济发展、对教育教学改革等诸方面的现状及其动向比较了解,所以吸纳他们参与学校的管理,是办好学校的重要因素之一。 　　落实教师参与学校管理,有两种不同的做法。一种是权宜的做法,即在讨论推展某项工作时,由学校管理层面的领导临时动议,邀请并安排教师参加。另一种是长远的做法,即将教师参与学校管理纳入到学校的管理制度中去加以安排。两者相比,显然…     

新课程环境下的教师管理--校长的行为选择

教师的素质和参与程度是新课改成功的关键。要建设一支适应课改的高素质教师队伍，校长首先要准确把握教师在新课程中的角色定位，明确新课程对教师的素质要求，并转变教师管理观念，采取有效措施增强教师对新课程的认同感。与此同时做好校本教师培训、建立有效的激励机制也是至关重要的。     

教师参与学校治理对职业倦怠的影响：教师组织承诺和满意度的中介作用

利用教师参与量表、教师组织承诺量表、教师满意度量表和教师职业倦怠量表对教师进行调查分析,从而探讨教师参与学校治理对教师职业倦怠的影响。调查结果显示,教师参与学校治理显著正向预测教师组织承诺、教师满意度,负向预测教师职业倦怠;教师组织承诺在教师参与学校治理和教师职业倦怠之间起中介作用;教师组织承诺、教师满意度在教师参与学校治理和教师职业倦怠间起链式中介作用。教师参与学校治理通过激励机制和认知机制对教师职业倦怠产生影响,学校应重视对中小学教师的授权赋能。