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情感态度、价值观是“立德树人”的根本,也是学科核心素养在数学课堂教学中的真实载体.初中阶段不仅是学生智力发展的关键时期,亦是学生情感和品格形成的关键阶段.在数学课堂教学中构建“四基”落实平台,创设多向交流通道,营造平等民主氛围,建构积极良好的情感域场,推动“四基”“四能”有序发展,数学核心素养有效养成. 相似文献
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家庭具有重要的立德树人功能,并通过家风与家规得以实现。家风无形,重在言传身教,祖传子承,人文化成;家规有形,重在规范,指导约束,助益实践。现代德育需要家庭、学校、社会、企事业单位等通力协作和社会成人、行政官员、公众人物在社会教化中起示范作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
一个欣欣向荣的家庭,离不开良性的家规、家训以及家风的滋养。纵观我国辉煌灿烂的民族发展史,就会发现一个显而易见的历史规律,中华文化之所以能历经千年而传承不息,与民族优秀的家庭教育方式密不可分。 相似文献
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杨西 《黄河之声(科教创新)》2017,(4)
核心素养是以学科知识为基础,整合人的情感、态度与价值观,能够满足当今社会所需能力的综合表现,是后天教育带来的结果,同时,它也是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的必备品格和关键能力。钢琴作为最普及的乐器之一,学习钢琴除了能够训练钢琴演奏本身的能力之外,还能够培养学生怎样的能力,而这样的能力又对学生的终身起到怎样的作用,即是本文所要探究的核心所在。 相似文献
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文章首先概述了情境教育思想和高中生物学学科核心素养,然后论述了情境教育思想对高中学生生物学学科核心素养培育的启示,包括讲究"真",助力构建生命观念;追求"美",展现精美生命本质;注重"情",全面培育社会责任;突出"思",注重发展科学思维;实践"行",亲身体验科学探究. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
核心素养内涵的提出将指导思想政治学科课程标准的制定。思想政治学科在培育学生发展核心素养方面具有自身的价值优势、内容优势和功能优势。通过制定科学化的学科素养,构建学生核心素养的理论支撑;通过树立系统化课程意识,奠定核心素养培育的知识基础;通过多样化的教学形式,丰富培育核心素养的策略,从而有效发展学生的核心素养。 相似文献
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张丹 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0085-0085
学生的综合能力集中体现在核心素养中,核心素 养成为如今高中阶段的学生适应社会的必备条件。随着时代 发展,高中物理已经逐渐被学校所重视,教师在对学生教导高 中物理时,需要关注的不仅仅是学生的学习成绩,对于学生的 操作、理解、分析,还有社会责任意识的培养都需要重视,要在 新课改的背景下,转变和创新自身的教学理念,让学生的核心 素养不断提高。 相似文献
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核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(1)
学科核心素养系以学科理解或思维为核心的学科高级能力与人性能力,是信息时代学科教育的基本目标。它在本质上是学科知识观的根本转型:由事实本位走向理解取向。选择少而重要的学科核心观念,让它们彼此间建立有机联系,使课程结构由"学科事实覆盖型"转化为"学科观念理解型",让学科核心观念植根于真实问题情境,学生由此可以跨越不同年龄或年级持续探究并发展学科理解,这是信息时代学科教育的第一要义。让学生通过亲身参与学科实践而学习学科,亲身经历学科知识的诞生过程,由此既理解学科性质,又发展学科实践力,这是信息时代学科教育的第二要义。这种新型学科教育的重要特征是实现了学科世界与生活世界、学科实践与生活实践的双向融合。我国学科教育改革迫在眉睫的任务是摒弃"间接经验论"与"双基论",走向"直接经验论"与"核心素养观"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
关于英语学科的教学,一直都是教育学家和学者重视的问题。英语学科教师想要良好地传授学生,需要从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力这几个方面展开。在此对初中英语课堂教学的现状进行了分析,发现还需培养学生的相关素质,然而这对初中的英语教师来说并不是一蹴而就的,教师需要不断探讨和运用生动的课堂教学策略去培养。 相似文献
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随着新课程改革和新高考改革的不断推进,高中生涯规划教育应运而生.但目前高中生涯规划教育学科还没有明确的课程指导纲要及学科核心素养来指导实践,各学校或摸着石头过河,大胆探索,或保持观望态度,无从下手.基于此,耒阳市第二中学立足于本校的生涯规划教育探索,创造性地提出高中生涯规划教育学科核心素养,即发展意识、生涯探索、生涯思... 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(33)
大概念具有统领性、稳定性和迁移性,在以学科核心素养培育为导向的思想政治课教学中具有重要意义。根据高中思想政治学科性质和课程标准提炼大概念,根据学生的发展需要构建单元教学的基本思路,要求以高阶思维为统领组织和表征学科知识结构,以学科大概念为中心建立情境结构和议题结构,以核心问题驱动大概念的深度学习。同时,以生活逻辑与学科逻辑的系统融合方式建构典型情境,设置核心议题和衍生议题,促进学生深度理解具体内容背后更为本质的学科思想,形成结构化知识和解决具体问题的思维方式,促进思想政治学科核心素养培育有效实施。 相似文献
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余芳 《大连教育学院学报》2021,(1):44-45
对英语学科核心素养的内涵和重要性以及如何在实际教学中进行培养做了深入探讨,为初中英语教师基于核心素养理念的教学提供有效参考,帮助初中学生不断提升自己的英语素养和各方面综合能力。 相似文献
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