中小学德育管理一体化科学性实践研究

展开中小学德育管理一体化科学性实践,应遵循尊重客观规律言行统一、团结一致循序渐进、示范为先悦纳包容四个原则,采取德育目标和内容切分、道德理论歧见清零、案例研讨、德育科研四个策略,建立学科德育课程群和德育实践活动课程群;设置1至9年级一体化德育学段目标,展开中小学德育管理一体化科学性评估.     

论中小学德育一体化建设

针对德育目标的学段衔接、实施途径的统筹规划、德育管理的整体设计等方面的现实问题,采取一体化建设的方式,落实中小学德育工作。一体化建设的实践策略,具体指构建序列化目标,在时间上,体现全程育人;统筹实施途径,在空间上,体现全方位育人;完善课程体系,在载体上,体现全课程育人;发挥多主体作用,在管理上,体现全员育人。     

九年一贯制学校中小学体育一体化教学

中小学体育教育在教学内容、教学方法、学生生理和心理发育阶段等多方面存在着一定的差异。同时又存在着相当多的共同点。在实际的教学过程中,出现了教学内容的重复、教学方式的不衔接、教学规划的不统一等问题。针对以上这些问题,我们提出了中小学体育一体化教学的对策,试图有效解决中小学实际教学中出现的这些问题。九年一贯制学校因为中小学...     

中小学德育一体化建设的问题表征与路径探索

中小学德育一体化是学校落实立德树人根本任务的重要途径,是新时代学校德育的基本理念,也是德育工作不断走向深入的必然要求。以4省市颁布的落实德育一体化建设措施的政策文本为分析对象,从德育一体化建设在实践中存在的问题入手,探索推进中小学德育一体化建设的路径和方法,为加强德育体系的连贯性和延续性提供参考。     

九年一贯制学校德育“一体化”构建与实践研究

本文以北京市朝阳区一所普通九年一贯制学校作为实践基地,经过十余年探索与实践,学校从育人目标、课程体系、育人路径、评价体系等方面进行了“一体化”建设。最终,学校形成了以“礼、善、真、勤、品、毅”六大品格为明确的培养目标,建立了以明品、行品、弘品为体系的立体德育课程。学校还采取了课程、活动、文化、实践、管理、协同等多种途径来实施德育,并以日、周、月、年、学段为评价过程,构建了“六品”德育模式。这一模式为其他基础教育阶段的学校提供了高效实施德育工作的借鉴和思路。     

中小学体育与健康九年一贯制一体化课程构建研究

“双减”政策教育推动了我国教育从学生的单纯知识摄取转向实践知识应用部分,从分段式教学分数要求转变为提高学生身体素质要求与综合能力培养。以此不断适应我国在新的国际形势之下,针对我国国情与社会发展,对专业技术人才的需要,切实推动我国总体的教育素质与教育水平提升,同时要求我国在义务教育阶段,教育回归初心,以工匠精神要求教育教学队伍,而与此同时“九年一贯”新教育培养模式的提出,以独特视角观点对“双减”政策带来了深刻的启发,本文将围绕中小学体育与健康九年一贯制一体化课程模式构建,讨论课程具体构建对于中小学体育教育整体过渡街接的重要作用,希望能为我国的体育素质教育事业贡献自己的绵薄之力。     

一体化德育视域下育人机制与实践路径研究

一体化德育是新时代德育工作不断深入的必然要求,是学校德育的基本理念。东北育才双语学校开展中小学一体化德育问题研究,探索一体化德育建设实践途径,并形成一体化德育建设的校本化解读,可为其他基础教育学校提供有益参考。     

基于山区资源的九年一贯制学校特色德育实践

德育是教育与实践相结合的过程,通过理论理解与实践体验的结合,能够使受教育者的思想觉悟得到提升.山区学校结合本地实际情况,开发利用山区红色资源、褐色资源、绿色资源、橙色资源,引导学生参与各种德育实践活动,让学生通过自己的亲身体验来获得感悟,形成内化,培养他们良好的道德品质和人格力量,打开了德育工作的新思路,开创了德育工作...     

中小学德育模式探索与实践研究

在改革的大势之下,中小学中越来越关注德育教学工作。在全新的挑战当中,在中小学德育教学引导当中,必须要以可持续发展的眼光去研究实践中的问题,并在之后大胆探索分析,建立一个符合时代发展的模式,以全校学生为基础,立德树人,建立一个良好的德育模式,为社会培养出更多符合时代发展的接班人。     

九年一贯制学校德育一体化活动的内涵及建构

九年一贯制德育一体化活动围绕"培育新时代合格公民"的主题,以"社会主义核心价值观"为主线,通过整体分层推进的方式推动德育主题活动的一体化.具体包括如下内容:围绕成为一个合格公民所需要的知识,如礼仪、文明、公德、规范等,培养公民意识;通过活动内容引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观,培养学生公民认同;通过积极参与学校...     

德育美育一体化探索与实践

所谓德育美育一体化,即寓德育于美育之中,寓美育于德育之中,以德促美,以美辅德,德美互惠,发挥双重功能作用,提高德育和美育的实效性。     

当前中小学德育的困惑与思考

当前学校教育正从传统教育向现代教育转轨，人们的各种观念、道德意识急速转变，但中小学德育如何与时俱进却让人产生了困惑，由此引发了作者的思考。     

中小学课程一体化理论的思考

传统意义上的课程一体化是试图把分割开的学习科目紧密结合在一起，淡化学科的界线，最终实现跨学科的学习、跨学科的计划。随着大课程理论的逐渐完善，课程一体化有了它更为广阔的内涵，即整个教育过程包含和关涉着教育各个方面、各个要素和各种成分的一体化。这一观点已得到广大学和教育实践工作的认同，课程一体化也逐渐成为教育改革的一种趋势。     

推进区域中小学法治教育一体化建设实践思考

针对中小学法治教育中学段贯穿不到位、社会资源整合不足等问题,基于大中小学思政课一体化建设思路进行法治教育创新实践,推进区域中小学法治教育一体化建设,通过构建法治教育一体化建设模型、拓展法治教育一体化建设路径、创建"5"彩法治教育特色品牌,以整体规划法治课程体系,拓展创新育人路径,形成全员、全程、全方位的法治教育新格局。     

中小学德育实践活动：问题和思考

德育实践活动是学校德育工作的重要内容，也是德育的有效载体和手段，更是道德教育中不可缺少的环节。当前学校德育实践活动在观念、政策、管理和实践等层面都存在不同程度的问题，对德育实践活动的教育价值、责任承担、组织开展以及评价等必须加以重视。加强中小学德育实践活动，可以从加强德育实践环境和条件建设的政策导向、加强德育实践基地的建设和管理、协调整合区域性德育实践资源等入手。     

九年一贯制学校党史教育一体化实现路径初探

中小学校是全面贯彻落实立德树人教育方针的前沿阵地,需在学校扎实推进党史教育,坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观.九年一贯制学校在党史教育一体化实践中要深入推动学校党史教育发展,就需坚持优化整合党史教育资源,树立整体育人理念;构建多维育人体系,塑造校园党史文化;创设思政沟通机制,建设党史教育专职队伍,以增强中小学生的"四个自信"和立志肩负民族复兴的使命责任感,真正实现基础教育为党育人、为国育才的重任.     

九年一贯制学校办学的实践与思考

九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校.它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效应.     

关于中小学德育实效性的思考

为了解我省中小学德育工作的开展情况及其实际效能,以总结经验、切实提高德育工作的实效,目前,就德育效能问题,作者对我省的部分中小学校进行了一次调查.被调查的对象包括校长、书记、教导主任、德育主任、团支部书记、大队辅导员、德育干事及部分教师和学生.这里谈谈调查后的思考.     

项目群驱动区域中小学德育一体化探索

项目群管理与德育一体化具有内在契合性,项目群能激活德育一体化参与者的主体性和创造性、能巩固德育一体化价值核心和战略目标、能驱动德育一体化横向整合和纵向贯通,成为德育一体化体系构建与实施的新的可能与途径.将区域整体基础教育作为推进单位,以项目群驱动区域"六位一体"的德育一体化核心项目实践路径是有效的,也是值得进一步深化探...