如何调动教师的积极性

充分调动教师的积极性 ,是提高教育教学质量的主要途径。近几年来 ,我校坚持育人为本 ,提倡“管理育人 ,教书育人 ,服务育人”,充分调动一切积极因素 ,激发教师的积极性和创造性 ,使学校的校风校纪均有了明显的改善 ,取得了令人可喜的成绩。一、优化学校管理 ,是提高教师教书育人积极性的前提条件为了加快学校管理科学化、制度化、规范化的进程 ,我校大胆地实行教工聘任制、校内结构工资制等竞争激励机制 ,全方位地进行学校管理改革。在优化学校管理上 ,我们坚持做到了以下几个方面 :( 1)民主管理。学校成立校委会作为民主决策机构 ,全体教…     

以人为本充分调动教师积极性

坚持"以人为本"的原则,最大限度地发挥激励的作用,为广大教师创造一种充分发挥才能和创造力的学校组织氛围和文化氛围,使教师从心理上产生高昂的精神,奋发的热情,并化为自觉的行动.只有使每个人都切实地感到自己是学校的主人,而不是雇佣者,才会力有所用、才有所展、劳有所得、功有所奖,进而努力勤奋地工作.     

如何当好新时期合格校长

校长对于一所学校来说，意味着“当家”、“掌舵”，在学校生存与发展的整个过程中居首要地位。正如李岚清同志所说：“一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。”     

校长管理功能的有效实现

现代学校管理学告诉我们，校长要有效地实现其领导功能，取决于权力性和非权力性影响力两个方面。许多心理学家的研究发现，在知识领域里当领导，非权力性影响远大于权力性影响力，起着主导性、决定性的作用。因为非权力性影响的特点是，对师生所产生的心理和行为的影响是建立在敬佩、信服和爱戴的基础上的，其作用有潜移默化和自然而然的性质。师生产生的心理效应是认同、模仿或受暗示，以至变为积极的内驱力，产生巨大的影响作用和激励作用，自觉地朝着学校的管理目标奋进。身正为范，校长就是校风的影子。我平时注意自己的言行，努力树立…     

坚持人本管理的理念调动教师工作积极性

人本管理就是以人的本质、人的发展规律处理管理中的问题，在坚持尊重人、关心人、理解人、支持人的基础上，采用非强制方式和淡化权力的影响力，在教师心目中产生潜在的说服力、内驱力，从而把组织意识逐渐转变成人们的自觉行动的管理。人本管理的真谛在于发挥人的才智、挖掘人的潜能、发展人的个性、实现人的价值，充分调动每个人的工作积极性。     

浅谈学校非理性管理及其对教师积极性的调动

学校非理性管理是时代的发展和对人的主体意识研究的产物。它以人为中心，以情为主线，符合教师的心态和劳动特点，学校领导要重视非理性管理的探索，重视对教师情感、心态的管理和校长形象的感召，挖掘教师的潜力，调动教师的积极性。     

请别把校长当“官”做!

现在，一些人当上校长以后便官气缠身。本来是正常的开会布置工作的场合，却被他当成了显示权力的舞台。本来是大家的一致意见，却由于事先未向他请示，没有体现出他一把手的“权威”，他便有意否定。本来是一件打个电话就可解决的事，他却要老年教师楼上楼下地跑，直跑得气喘吁吁。难怪老年教师这样唉声叹气地说“难道当官的脚就那么金贵?”那么，校长官气太重会给谁带来伤害呢?     

校长如何调动教师的积极性

一所学校教学质量的高低，教师是关键。教师作为教学中的引路人，在培养学生、教育学生上肩负着重大的使命。因此，如何做好教师工作，把教师的积极性、主动性充分调动起来，是学校领导和管理需要高度重视的一个问题。下面就以满足教师不同层次的需求来谈一谈激发和调动教师积极性的问题。     

美国校长如何调动教师积极性

美国的中小学校长经常谈论:如何使教师保持积极性?如何激励教师继续学习并不断提高技能?怎样为教师提供一个好的工作环境?他们认为,作为学校领导者,首先要使学校中的每个人都感受到"我是重要的",这是提高教师积极性的重要因素.无论你担任的是哪一级的领导职务,学校主抓教学的校长、部门主任、教研组长,牢记这条原则是非常关键的.     

如何提高教师工作的积极性

“有一个好校长,就有一所好学校。”这句在中国教育界耳熟能详的格言,虽然过于简单地将“好校长”和“好学校”划了等号,但我们能从中体会到校长在学校发展中的重要性。“学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它的一代又一代的教师质量。一个学校要站得住脚,教师一定要出名。”     

学校管理中教师反影响力的调查与分析

近年来．随着学校管理理论研究和管理实践的逐步深人，人们已逐渐认识到，在学校运行过程中．作为领导的校长．为了实现既定目标，必须有意识地正确运用自身职务、地位等权力性因索和知识、经验、能力．晶格等非权力性因素对教职工产生仝方位的影响．促进教师在态度，情感．价值观、思维方式等方面发生校长所期待的转变．从而增强学校管理的有效性。认识到校长影响力的上述功能显然对于完普学校管理的素养．实现学校管理的各项职能具有相当重大的意义。但问题在于．人们普遍忽视另一方面．即教师对校长有无影响力？如果有。其表现方式和作用怎样？校长如何应对来内教师的反影响力？鉴于这一思考．笔于2001年9-11月对浙江省杭州市第四十一期校长培训班进行了开放答题式问卷调查。     

引导——教师管理的真谛

常言道:“校长应是教师的教师。”笔者认为,校长不一定要是教师专业知识上的老师,但一定要是教师人生、事业等方面的导师和引路人。校长对教师的管理,不应是严密监控和制度束缚,也不应是无所作为和顺其自然,而应是一种引导,引导每一位教师实现专业发展,走向教育成功。引导,应是人格的吸引和心灵的感召教师最看不起无知无能的校长,最恨缺德无行的校长。因而,缺乏人格魅力的校长根本不能对教师产生非权力性影响。校长要想真正有效地引导教师,就必须苦练内功,涵养人格,使自己具有宽大的胸怀、开阔的视野、渊博的学识、深刻的见解、机敏的智慧、…     

校长要让教师充分发表意见

校长的本事再大，他的知识、经验、能力、精力都是有限的，真正“什么都懂”、“什么都能”的人是不存在的。因此，高明的校长，大都注意听取来自教师的心声，让他们充分发表意见。