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1.
周孟兰 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(4):98-99
行为偏差学生对学校、班级都会产生不良的负面影响,如何对他们进行有效的思想转化,是我们每个教育工作者所面临的课题.文章阐述了学生中常见的各种行为偏差现象,产生的原因及如何有效地防治. 相似文献
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学生评价偏差的心理探源 总被引:3,自引:0,他引:3
学生评价是对学生进行有效施教的重要依据。正确的学生评价对学生的发展有着极其重要的作用,而一旦对学生评造成偏差,或使学生骄傲自满,或使学生灰心丧气,对学生发展都会产生不利影响。探讨造成学生评偏差的心理根源,对防止学生评价偏差的产生有着重要意义。 相似文献
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陈代琳 《新课程改革与实践》2010,(19):30-30
阅读教学以读为本,读是最基本的语文教学手段,它是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。在教学实践中,教师:郝十分重视如何激发学生读的兴趣,但往往忽略了对学生独特体验的引导和重塑,致使学生的理解出现偏差,产生价值观偏离。因此,如何正确引导学生的独特体验,对培养学生的阅读能力意义重大。 相似文献
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学生评教作为教学评价的重要手段已得到越来越普遍的使用,但在实践中评价结果往往出现偏差甚至失真现象。作者试图从背景特征、学生的评价心理、评价表的设计以及实施评价的各个环节等方面来探析产生偏差的原因,并对如何有效减小偏差提出了几点建议. 相似文献
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在“两课”教学中,提高学生思想政治素质的同时,如何加强培养学生心理素质及创新素质,我们做了一些尝试,总结如下: 一、学生心理素质 在节奏快、竞争强、变化多的现代社会。面对升学不顺,经济拮据,学业受挫,人际是非,家庭变故,就业艰难等压力,心理承受能力不强的学生容易产生这样或那样的心理问题。如.由于不能适应环境而形成恐惧心理;由于认识偏差而产生逆反心理;由于学业不顺而产生厌学心理;由于面临考试而形成焦虑心理;由于自我评价偏差而形成自卑或自负心理;还有只能赢不能输的好胜心理,多疑心理、虚荣心理、嫉妒心理… 相似文献
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学生评价是对学生进行有效施教的重要依据。正确的学生评价对学生的发展有着极其重要的作用,而一旦对学生评价造成偏差,或使学生骄傲自满,或使学生灰心丧气,对学生发展都会产生不利影响。探讨造成学生评价偏差的心理根源,对防止学生评价偏差的产生有着重要意义。 相似文献
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偏差言行,这是一种委婉说法,实际就是错误言行。青年学生由于年幼欠成熟,分辨是非能力不强,自制力又差,因此在学习、生活和人际交往中往往一不如意,就会产生偏差言行,这是正常的,并不奇怪。问题是我们如何正确对待。如果处理不当,不仅不能解决矛盾,而且会使矛盾激化,这不利于我们的工作,也影响学生的健康成长。下面结合工作实践,谈谈自己是如何对待学生的偏差言行的。 相似文献
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谈到高中化学课,大多数人立刻会把它与抽象、空洞等联系在一起,化学教师仿佛也成了呆板、僵化、不合时宜之化身。学生对化学课缺乏应有的热情,甚至产生厌学情绪。诚然,应试教育的消极影响、学生的认识偏差等.都是造成学生对化学课不感兴趣的原因。如何打破这一尴尬局面?愉快教学法不失为最佳选择。结合个人教学实践,我将愉快教学的理念与方法简单分析如下。 相似文献
10.
日语教学中学生言语行为文化偏差分析 总被引:1,自引:0,他引:1
刘永岚 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(5):112-114,122
在学习日语的过程中,学习者总是受到母语的干扰,在运用目的语时产生一些偏差或错误。言语行为中的文化偏差首先表现在语言和文化分离,不能有效地结合。本文着重对日语本科专业的学生在运用语言过程中容易产生的文化偏差和错误进行分析,对教学工作中发现的问题进行总结和归纳,强调在日语教学实践中把文化教学纳入语言教学中的重要性。 相似文献
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认知偏差对班主任工作的影响包彩琴本文所说的认知,是指班主任对学生的心理状态、行为、动机、能力等作出的推测与判断的过程。由于种种原因,班主任的认知时常会产生偏差。因此,了解班主任形成认知偏差的一般原因,有利于我们积极主动地做好班主任工作。一、首因效应首... 相似文献
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李建庆 《中国教育研究与创新》2005,2(9):38-39
本文针对高中升入高职艺术设计类的学生,由于受传统普通教育的影响,以及缺暑寸高职培养目标的了解而产生晶认识偏差,进行了分析并阐述了正确引导途径,旨在使学生纠正偏差,正确认识自我,健康发展。 相似文献
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教学中的“模糊现象”是指由于教学内容中涉及的学科理论的局限性与学科传统习惯上理解的偏差,学生对某些知识内容产生许多不可预期的歧义,这些歧义达到一定的量的积累后便形成一种复杂的“模糊现象”。中学化学中的“模糊现象”是怎样产生的?如何辩证地认识“模糊现象”?怎样把造成“模糊现象”的教学内容转化成培养学生创新能力的素材?很值得我们去深入地研究。 相似文献
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随着我国高等教育事业的发展和国外先进教育理念的传入,学生对教师教学的评价在教师评价体系中占据着越来越重要的位置.但不可否认的是,这种评价方式还存在着较大的偏差,这种偏差是如何产生、它的表现是什么?文章就围绕这些问题进行阐述和分析,并提出降低评价偏差的对策与方法. 相似文献
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认知偏差就是由于对问题的实质缺乏了解或认识不足而产生的失真甚至错误的判断。认知偏差在教育教学中主要表现在以下几个方面:一、对学生思想品德的认知偏差由于教师对学生缺乏思想品德方面的了解,而迷惑于学生的表面现象或班级的一时情况而产生一种不切实际的判断。例... 相似文献
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文章对归因及归因理论进行了论述,并指出在运用归因理论教育学生、指导教学实践时,不仅要使学生学会积极的归因,还应注意防止教师对学生的行为进行归因时产生各种偏差,才有助于调动学生学习的积极性,提高教学质量。 相似文献
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由于家长在教育孩子时的观念和方法的偏差,使学生在学习中产生焦虑、自卑等心理倾向。我校曾对本校330名学生家长作了一次家庭教育方面的问卷调查,现就家庭教育对小学生学习心理所产生的影响作一简要分析。 相似文献
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李荣新 《广西梧州师范高等专科学校学报》2001,17(4):42-45
师专生对师范专业认知的偏差使其产生消极情感和不良行为,进而导致受教性降低,学生的情感障碍成为制约师专德育工作的瓶颈。师专德育工作应从消除学生情感障碍、培养积极情感入手,建立融洽的人际关系,沟通师生情感,以便疏通施教与受教的信息传递通道,帮助学生纠正认知偏差,从而达到提高其受教性、提高德育效果的目的。 相似文献