基于自身特点开展工作

班主任是班级建设的核心,是班级的主心骨和统帅。一个班班级管理的风格必定会烙上鲜明的班主任个性风格的印记。     

自我发展的三个维度

正其实,每一个班主任发展的空间都很大,是延长自己的长度,还是拓展自己的宽度,抑或是提升自己的高度,则要因人而异。班级是一个完整而复杂的教育生态,由于班级成员鲜明的个性差异以及社会道德观念、价值观念的不断渗透,班级时刻处于变化发展之中。班主任应该通过自身的进步、发展,来适应班集体和班级个体不断发展的需     

大学班主任个性与班风关系的研究

大学班主任是一个班级的领路者与指导者,班主任对学生的学习、生活乃至人格的形成具有重大的影响。不同个性的班主任,其所负责的班级的集体氛围迥异,因此一个班的班风是否优良,与班主任的个性密切相关。     

班主任怎样应对和预防班级突发事件

班主任在进行班级管理时,难免会遇到突发事件。生活在一个集体中的学生秉性各异,身心处于不断发展变化之中,每个学生都个性鲜明,对班主任的受教效果不一样。因此,班主任必须具备随机应变的能力,科学有序地管理班级,采取有效措施积极应对和预防突发事件。作为一位平凡的教育工作者,我担任班主任工作21年了,多年的工作经验让我体会到,班主任处理班级突发事件,应该"举重若轻",而预防突发事件的发生则应"举     

重视个性教育追求良好班风——浅谈班级管理中的师生观

班主任是学校与班级、教师与学生之间的纽带和桥梁 ,是学校管理工作的窗口 ,是学校的代言人 ,也是党的教育方针的直接贯彻者。在学校教学生涯中 ,每一任班主任都会留给学生深刻的印象 ,是学生健康成长过程中给予最多的帮扶者。因此 ,班主任对于培养学生良好习惯的养成和健全人格的塑造 ,起着至关重要的作用。班主任如何看待成长中的学生、如何对待个性不同的学生、如何协调学生与学校之间的各种关系等 ,是班主任管理班级的关键。一、重视个性差异 ,启发积极向上每个人都有自己的个性 ,成长中的学生更加个性鲜明。作为班主任 ,班里学生性格迥…     

做学生的朋友——班主任工作之我见

90后的学生,身上打着个性、自我、叛逆的标签,而这些特征在我们职高生中,表现更为突出.他们学习积极性不高,自觉性较差,没有明确的目标;个性鲜明,不服管,做事冲动;或任性,或孤僻.对于这样一个个性极强的群体,作为职高班的班主任,如何管理好班级,如何带领班级学生健康、愉悦地渡过学校的学习生活,这是尤为重要的.     

班级特色从哪里来？——班级特色的形成及范式

<正>班级特色从何而来？本质上是环境而来,从人而来。班级由人构成,由学生和班主任共同创建,班级的构建和发展会受本土风俗、校园文化、班级学生特质、班主任个性特质所影响,形成各自的班级特色。在这一层面上,班级特色是自发形成的。所以有人说：什么班主任带出什么班。人人有别,班班各异。     

浅谈初中班级管理的艺术

班主任是班集体的组织者、指导者和教育者,在促进学生个性发展、形成良好的班级班风等方面起着特殊而重要的作用。本文结合教学实际情况,探讨进行班级管理的有效途径。     

此时无声胜有声——班主任工作琐记

班主任工作是一项平凡而又伟大的事业,它不仅是灌满一桶水,更是要点燃学生心灵的火花。班主任唯有在班级管理中培养学生的主体意识,讲究细致入微,对班级后进生赋予更多的爱,才能从量变到质变,由优化个性到形成班级集体共性。     

教育自主力:班主任专业能力发展的核心

一、专业核心能力是班主任的立业之本 随着班主任专业化的提出和推进,专家学者们对班主任的专业能力提出了不尽相同的观点.南京师范大学班华教授认为,"组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求",[1]并将班主任的能力归纳为八点,即:形成适宜的班级教育目标的能力,建设真的学生集体促进学生个性发展的能力,组织班级教育活动的能力,优化班级文化的能力,人性化班级管理的能力,形成班级教育合力的能力,发展性评价的能力.     

让美术创意成为班级文化的特色表达

班级文化就像是班级的一张名片,它不应该是千篇一律的复制品,而应该是班级个性、特色的表达。担任美术学科教师的班主任可以利用好学科资源,充分发挥美术学科的独特优势,实现其在学生审美能力的培养、学生独特个性的形成、学生艺术创意的激发等方面的重要作用。     

做好班级管理的三种策略

班主任是班级的“领头雁”,是班级的领导者、组织者、服务者,班主任工作对于一个班的班风、学风,对于班级每一位学生的成长与发展影响至深,在整个学校工作中有着重要地位。班主任怎样才能把这份复杂特殊而又光荣的工作干好呢？笔者经过多年的探索和实践认为,班主任工作应从实际出发,以教学和教育管理的原则为基础,与自己的个性相结合形成的独特魅力去管理班级会取得很好的成效。     

抓管理 促发展 育新人

<正>良好班集体的形成对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯,以及发展他们的智力、能力和个性,促使他们身心和谐健康发展都有着十分重要的意义。而良好的班集体不是自发形成的,需要班主任创造性的辛勤培育。当代著名教育改革家魏书生说:"作为班主任,要健全一套自己班级的管理模式,使之形成强大凝聚力。"因此,班主任班级管理的成功与否,取决于是否建立了良好的班集体。在培养良好班集体的过程中,我是这样做的:     

小日记成就大德育 架起全面沟通的桥梁

班级日记作为班级建设的德育载体,其目的是让每个学生能够以主人翁的态度参与班级建设,实现了人尽其才、物尽其用的原则,张扬学生的个性,凸显班级文化的鲜明色彩,也便于班主任、任课教师准确把握班级整体及学生个体的思想情况,努力在新时期班级管理模式方面探索出一条新路。     

班级活动的五个原则

班级活动是在班主任的指导下,有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动.开展班级活动有利于培养学生良好的品德,发展个性特长,锻炼意志品质,使行为习惯得到培养.班级活动是集体形成的基础、发展的催化剂.在开展班级活动时,笔者认为要注意以下几个原则:教育性、时代性、多样性、整体性和易操作性.     

关于班主任工作的几点看法

班主任是班级建设的设计者、组织者,是良好班风的倡导者,是学生健康成长的引路人.要想使全班学生生气勃勃、富有个性,班主任在工作过程中就应该有创新精神,激励学生天天向上,形成班级特色.     

浅论班级管理

本文作者从班主任工作的实践中总结归纳了搞好班级工作的三种方法:班级管理应该从入学开始,形成良好的开端;发挥班干部的核心作用是班级管理的关键;端正班主任的优秀工作作风,使学生受到严格的行为规范的约束,从而能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。     

班级管理要体现人文情怀

班主任工作是一项辛苦又琐碎的工作,而培养一个积极向上的班集体,使每个学生全面发展、形成良好的个性是每个班主任的愿望。这就需要班主任有巨大的耐心、信心和责任心,在班级管理中渗透人文情怀。一、和谐教育要求班主任有爱心、耐心和责任心苏霍姆林斯基曾说:"一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩     

在个性的导引中培育共性——共性，在个性的导引中形成

班级的共性是人的社会性的一种表现,是由一个个鲜明的个性所构成的。这一个个个性虽具有独特性,但更具有相似的人生观与价值取向。如果每个学生的个性都得以最大限度地发挥-那么势必会汇合成巨大的活力。为此．班主任应从五彩斑斓的个性中构筑起一个具有活力的、积极进取的共性,并在对个性的导引中培育积极健康的共性,进而促进班级蓬勃地发展。     

班主任个性心理倾向六忌

班主任是班级的组织领导者，是班的核心。班主任能否打开工作局面，把一个班建设得生机勃勃、具有特色、富有凝聚力，不仅取决于其工作能力的强弱，而且直接取决于其个性的优劣。良好的个性心理使班主任充满魅力和感召力，易为群体所接纳，形成权威效应。反之，则因心理抵触而恶化师生关系，使班主任工作困难重重，寸步难行。