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王桂秋 《黑龙江教育学院学报》2011,30(10):96-97
教学反思是发生在教师教学实践中的一种行为,是教师专业成长的有效途径,它会使教师在循环往复的探索中逐步接近幼儿身心发展的需求,提高教师的专业技能和水平。然而在幼儿园教学反思实践中,教师的教学反思存在着无效或者负效现象。要发挥教学反思的有效性,教师要深刻理解反思的内涵,明确反思的指向,实践反思的过程,把握有效反思的标准,形成"反思共同体",从而促进其专业成长。 相似文献
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教学反思的过程是教师专业发展和自我成长的核心因素。通过教学反思是促进潺堂教学行为的改进,提高课堂教学效率,教师快速成长的有效途径。从什么是教学反思、为什么要开展教学反思、怎样开展有效的教学反思三个方面来探析教学反思这一行为,力求在理论和具体操作上给这一行为有所帮助。 相似文献
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周明明 《山东教育学院学报》2006,21(1):12-14
教学反思是教师对自身的教学行为不断地进行反思的一种行为。教师通过反思日记、录音录像、观摩与对论、调查表、理论学习等方法,深化对教学实践的理性思考,完善教学环节,不断地提高教学水平和自身业务素质。因此,它被认为是促进教师专业成长的有效途径。 相似文献
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美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式:教师成长=经验+反思。经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源,反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。这个教师成长公式揭示了教师专业发展的本质。教师专业发展是教师个体和教师群体专业水平的提高过程,校本教研是教师专业发展的平台。如何围绕课改把校本教研抓出实效呢?我们坚持在“反思”上做文章,以《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》课题为栽体,以创新学习型为组织,做学习型教师为落脚点,以实现教育观念、教学行为的转变为目标,开展了一系列的实践研究,走出了一条“立足反思性校本教研,促进教师专业发展”的校本研训新路子。 相似文献
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教师专业成长的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。只有注重激发教师的自我提高动机 ,调动教师积极的自我反思与实践 ,使其以主体身份投入其中 ,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。青年教师要加强自我反思 ,促进自身的专业成长。 相似文献
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金余芬 《中国教育技术装备》2008,(16)
没有反思的教学是不会进步的教学。利用反思性教学,生物教师通过寻找课堂教学实践前、实践中和实践后的问题进行反思,通过听课、和其他教师交流、邀请同事和专家研究自己的教学行为进行反思,通过认真撰写教学反思等多种反思途径不断反思教学实践,促进教师专业成长和提高教学效率。 相似文献
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青年教师的自我反思与专业成长 总被引:1,自引:0,他引:1
张肖琴 《广西教育学院学报》2005,(1):19-22
教师专业成长的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。只有注重激发教师的自我提高动机,调动教师积极的自我反思与实践,使其以主体身份投入其中,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。青年教师要加强自我反思,促进自身的专业成长。 相似文献
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教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上.依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。本文从幼儿教育的角度.通过教师自身的教学实践,剖析了教师该反思什么、如何进行反思等方面进行阐述, 相似文献
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黄招治 《福建基础教育研究》2012,(7):29-30
随着课程改革的不断推进,教学反思越来越被广大教师所关注和重视,被认为是促进教师专业成长的有效途径。所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省,思考其得失,以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善,从而不断提高自己的教学能力和教学水平,更好的实现教学目标。显然有效的教学反思对于教师的专业成长具有重要的意义,教师成长=经验+反思,美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。 相似文献
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正《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学反思是"教师专业发展和自我成长的核心因素","是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程"。而撰写教学随笔正是广大教师深入教学反思、迈向成功之路的金钥匙。教学随笔不仅是积累教学经验的一种有效途径,更是鼓励教师致力于课堂教学、改进课堂教学,创新课堂教学,开辟课堂智慧,促进专业化成 相似文献
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在提升教师专业水准,促进教师队伍专业化的进程中,教师具有自觉进行反思的意识和能力相当重要。教师若能以研究的眼光不断地审视、分析和解决自己在课堂教学中遇到的问题,持续地对自己和他人的教学行为进行反思、研究与改进,便能提高教学水平,是实现教师成长的有效途径。 相似文献
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美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式:教师成长=经验 反思。经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源,反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。这个教师成长公式揭示了教师专业发展的本质。教师专业发展是教师个体和教师群体专业水平的提高过程,校本教研是教师专业发展的平台。如何围绕课改把校本教研抓出实效呢?我们坚持在“反思”上做文章,以《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》课题为载体,以创新学习型为组织,做学习型教师为落脚点,以实现教育观念、教学行为的转变为目标,开展了一系列的实践研究,走出了一条“立足… 相似文献
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教学反思是一种通过提高教师的自我认识水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。幼儿教师要提高自我认识水平和自身的专业水平也必须进行教学反思。现在很多幼儿教师都在从自己的教育实践中反观自己教学的得失,通过教学案例、活动方案、 相似文献
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教学反思既是对教学事务的的反思,也是对教师自我的反思,是提高课堂教学效果,促进教师成长的有效途径。教师在教学反思中要做有心人,要反复思,思反复。教学反思的内容有两大部分,即教学实践活动、教学关系。 相似文献
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