职业教育吸引力的驱动机制研究:一个利益相关者视角

职业教育是我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。从政府的政策支持机制、企业的价值诱导机制、师生的学习成长机制、院校的质量保障机制、媒体的舆论引导机制以及第三方机构的社会参与机制等,驱动职业教育吸引力的提升,以推动我国职业教育的稳定与健康发展。     

利益相关者视域下职业教育吸引力提升对策研究

职业教育作为我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。文章基于利益相关者的视角,从政府的政策支持、企业的价值诱导、师生的学习成长、院校的质量管理、媒体的宣传与舆论引导以及第三方机构的社会参与等方面着重提升职业教育吸引力,以推动我国职业教育的稳定与健康发展。     

利益相关者视角下提升职业教育吸引力的关键要素研究

职业教育缺乏吸引力是当前我国职业教育发展过程中存在的主要问题,借用利益相关者理论,对职业教育利益相关方进行识别及界定,筛选出职业教育核心的利益相关者;再通过利益相关方利益诉求及利益冲突分析,提炼出提升职业教育吸引力的关键要素。     

职业教育利益相关者的需求和期望研究——基于增强职业教育吸引力的分析

职业教育利益相关者包括直接利益相关者、间接利益相关者和准利益相关者。直接利益相关者中教师、学生、行政管理者、政府、合作单位和用人单位,间接利益相关者中的学生家庭、中介机构、同类院校和行业组织以及各类准利益相关者的利益需求和期望存在明显的差异。研究职业教育利益相关者不同的需求与期望,是增强职业教育吸引力的基础,也是职业教育得以生存与实现可持续发展的基础。     

职业教育利益相关者研究与分析

职业教育利益相关者是指影响职业教育发展或受职业教育发展影响的团体或个人,包括直接利益相关者、间接利益相关者和准利益相关者。职业教育的利益相关者组织体系非常繁复,体系中各主体利益上的诉求存在较大的差异。职业院校应当围绕本身的发展目标,处理好与各利益相关者的关系,高效率高效果地实现职业教育的目标。     

职业教育系统解析:利益相关者的视角

运用利益相关者分析图对中国职业教育分析发现,中国职业教育的利益相关者主要包括政府部门、企业、学校管理者、教师、学生及其家庭、竞争对手、媒体、国际组织等主体。其中,国际组织和媒体属于低利益水平和有限权力的相关者;教师、学生和家庭的权力虽然有限,但其群体权力强大;同类院校会作为竞争对手对职业院校产生影响;政府部门、企业和职业学校管理者是职业教育的重要利益相关者。     

职业教育利益相关者研究述评及其管理策略

职业教育主体多种多样,均有各自利益,并且对职业教育存在不同的需求和期望,甚至不同程度影响职业教育的发展。关于职业教育利益相关者的研究,学术界已有一些成果,逐渐成为职业教育研究的一种独特视角。对已有研究进行综述,总结各学者对职业教育利益相关者的内涵和界定,并以此为基础明确界定职业教育利益相关者内涵,从而提出发展职业教育的管理策略。     

利益相关者理论视角下的职业教育国际化研究

随着世界经济一体化的不断发展,教育的全球化必然会进一步加强。文章运用利益相关者理论,透视职业教育国际化进程中的利益相关者的利益诉求,并以此作为研究职业教育必然走向国际化的抓手,预测职业教育国际化的发展趋势。     

利益相关者视角下职业教育发展的动力机制

国家提出要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,但从当前实践情况看似乎并未得到有效实现。政府、行业、企业、职业院校作为职业教育重要利益相关者,对职业教育发展既有共性的利益诉求,也有各自的核心利益关切,并产生和形成不同的动力机制。在实践中要不断创新探索,推动各方促进职业教育改革发展动力的最大化,实现职业教育事业的科学发展。     

职业教育利益相关者:利益诉求及其管理策略

职业教育作为我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。基于利益相关者的利益诉求分析,重点提出对职业教师利益相关者进行有效的信息管理、人力资源管理、供应链管理和风险管理,以期推动我国职业教育的稳定与健康发展。     

职业教育发展动力因素分析及机制优化——基于利益相关者视角

职业教育发展源于市场、政府、社会等外部力量及职业教育内部力量的共同作用。当前我国职业教育发展动力不足,原因在于自身未能完成市场化制度变迁,利益相关者作用力不均衡,决策过程利益相关者缺席。优化职业教育发展动力系统,需要建立基于整体效益共识的民主机制,促进多元利益主体合作博弈,实现利益相关者共同治理。     

职业教育数字化转型中的企业参与探究——基于利益相关者理论的视角

在数字经济时代,职业教育数字化转型在教育现代化进程中占据重要地位,而职业教育本质上是一种典型的跨界融合型教育,其与企业存在天然的紧密联系。从利益相关者理论的视角出发,以边缘利益相关者、重要利益相关者和核心利益相关者的分类方式为切入点,企业参与职业教育数字化转型具有“象征型”“校正型”以及“决策型”三类典型模式。立足于企业作为核心利益相关者的角度,进一步从“理性层面”“程序层面”及“交易层面”分析其“决策型参与”的一般运作机理为：识别合作企业的优先顺序,制定稳定的合作战略规划,保障各方之间的利益平衡。在此基础上,通过识别企业利益诉求、赋予企业决策权利、健全企业参与机制并深化政校企协同合作模式,推动职业教育数字化转型的深入发展。     

我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析

缺乏吸引力是我国职业教育发展和壮大的瓶颈,开展全国职业技能大赛是提高职业教育吸引力的途径之一,本文从全国职业技能大赛的现状入手,从人才培养目标、专业建设、课程建设、实训基地等多个角度,探讨职业技能大赛对职业教育吸引力的影响和作用.     

利益相关者逻辑下职业教育治理模式构建研究

随着职业教育事业的深入发展,其治理模式也获得了跨越式的发展,为经济和社会进步提供了强大的人力资源支撑。但是,目前关于职业教育治理模式的研究,无论是在理论上还是实践中都没有明确的概念界定和清晰的逻辑框架,严重阻碍了职业教育事业的进一步发展。文章从利益相关者视角出发,尝试在分析已有职业教育治理模式的基础上,提出职业教育公共治理模式,并分析构建的理论基础、逻辑框架、基本功能和实现路径。     

利益相关者视角下本科层次职业教育政策探析——基于NVivo11的政策文本分析

本科层次职业教育是我国职业教育发展的新兴形式,是健全我国职业教育体系的关键举措,同时也是促进中国特色社会主义教育现代化发展的必然要求。基于利益相关者视角,运用NVivo软件对相关政策文本进行分析发现当前的本科层次职业教育政策未能有效处理利益相关者之间的利益冲突,具体表现为：参与主体职权划分不明,中央政府权利难以下放;企业员工培训机制不完善,企业人才需求尚未满足;职校权利与社会地位有待提升,校企合作关系需巩固增进;职校教师行政工作压力过大,教师评价机制不完善;职校学生社会认同度低,就业合法权益受到侵犯。在此基础上提出政策完善建议,有利于为今后政策的修订指明方向。     

利益相关者视域下职业教育治理体系现代化的意蕴分析

职业治理体系现代化的核心是各利益主体及各利益主体间关系的现代化。职业教育治理主体涉及政府、职业院校、行业企业和社会等利益相关者,各利益相关者间存在利益竞争、利益互惠、利益互补的关系。从利益相关者视角分析,职业教育治理体系现代化意味着多元利益相关者互相合作制衡,重新规定了利益相关者的权责利边界,展示了平等民主、协商合作及高效有序的价值理念,表征着职业教育管办评各环节的科学化和规范化。     

利益相关者参与逻辑下职业教育办学质量评估

随着社会主义市场经济体制改革的不断深化,现代职业教育办学主体间的经济利益和行为方式的转变,职业教育办学要回应政府、企业、校友、学生、教师等多元利益相关者的利益诉求,从而决定了职业教育办学质量评估主体的多元性。这种办学利益主体关系的多元性也必然要求职业教育在办学质量的评估中应该是多元主体参与的过程。这对于破除传统的单一主体评估的弊端,形成多元利益相关者主体共同评估职业教育办学质量的多中心评估模式,促进职业院校的持续、健康发展具有深远的现实意义。     

职业教育集团利益相关者分析

职业教育集团是我国职业教育向集约化、规模化发展的需要,是进一步提高职业教育人才培养质量和各类资源利用率的需要,已成为职业教育发展的必然趋势。然而,实际中职教集团的发展存在着形式上一片火热,效用上却不尽如人意的现象。本文正是以经济学中的利益相关者为研究视角,对职教集团进行分析和研究,以期能够为完善职教集团的组织构建和运行机制提供有益参考。     

基于利益相关者视角的高职院校可持续发展研究

利益相关者理论为高职院校的可持续发展战略提供了一种新的视角和一个新的分析方法。本文从高职院校利益相关者及其诉求分析出发,提出只有确立与利益相关者和谐发展的理念,通过多种校企合作的方式,并通过构建内部质量保障体系来保证其服务质量和毕业生的质量．得到其利益相关者的信任和认可,高职院校才能可持续发展。