让学生在参与中自我发展——小学“综合学习”的实践研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展，是促进学生有利于其终身持续发展的主体性素质的发展。围绕这一核心，近年我们以学科课程为载体，进行优化课堂教学的实践研究。实践中，我们发现，基础教育课程改革启动前的小学课程体系存在着以下弊端：过于强调学科自身的系统性，忽视了学科知识之间的密切联系；过于强调知识和技能的圳练，忽视了学生个性的健全发展；过于注重接受学习，忽视了丰富的社会实践，等等，为此，从2000学年度起，我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时，重点进行了“综合学习”的实验研究。这项实验，有利于加强实践性，体现时代性，突出创新性，增强趣味性，扩大开发性，从而有利于发展学生的主体性。     

让学生在参与中自我发展——小学“综合学习”的实践研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展,是促进学生有利于其终身持续发展的主体性素质的发展。围绕这一核心,近年我们以学科课程为载体,进行优化课堂教学的实践研究。实践中,我们发现,基础教育课程改革启动前的小学课程体系存在着以下弊端:过于强调学科自身的系统性,忽视了学科知识之间的密切联系;过于强调知识和技能的训练,忽视了学生个性的健全发展;过于注重接受学习,忽视了丰富的社会实践,等等。为此,从2000学年度起,我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时,重点进行了“综合学习”的实验研究。这项实验,…     

浅谈英语课中发挥学生的主体作用

英语课的教学目的是培养学生听、说、谈、写的综合能力，教学内容多，教学任务重。以往的英语课教学的通病是忽视对教学对象的研究，讲教学方法实际是讲“教”的方法。笔者主张要加强对学生的研究，主张在研究“学”的基本上研究教的问题，使“教”和“学”有机地结合起来。教师要培养学生具有正确的学习态度、强烈的学习信心，要激发起学生浓厚的学习兴趣，培养学生顽强的学习毅力，从而发展学生的智力，使之掌握科学的学习方法。[第一段]     

高中英语教学开展成长记录袋评价试验初探

《英语课程标准》强调既要关注学生语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。具体提出了“评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面”，而原来那种只凭一张“考试卷”进行期中、期末学生评价的方法，忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视了过程的综合与创新，忽视了对实践和探究能力的考察，不利于学生的发展。所以新课标提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式，于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在教学中体现出它独特的优势。     

对数学探究学习的认识

探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究的问题，在教学中创设一种类似于科学研究的情景．通过学生自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获取知识、技能，发展情感与态度．与探究学习相对的是接受学习在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，教师是主动“灌输者”，学生是“被动接受者”。接受学习强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，     

“学会学习是教学活动的落脚点”—介绍大邑县“中学生学习指导实验研究”

1997年9月——2001年1月，大邑县中学教研室组织晋原镇初级中学、大邑实验学校、安仁镇初级中学，进行了“九五”教育科研实验课题——“中学生学习指导”的实验研究。结题以后，实验所取得的操作性成果，正在大邑县中、小学普遍推广。在研究过程中，课题组首先对初中一年级的800多名新生的学习状况进行了调查，结果发现，学生们普遍关注自己的学习成绩和学习效果，但忽视自己良好的学习态度、学习习惯和学习方法的养成，忽视对自己的学习过程进行调控，不关心学习的科学性。即多数学生还不善于学习，还没有掌握科学的学习方法。如何促进学…     

坚持乐学教育 提高教学质量——改革小学语文教学的思考

坚持乐学教育提高教学质量——改革小学语文教学的思考□深圳市实验学校李平目前，相当数量的学生在语文教学活动中处于被动地位。由于教师忽视学生的实际能力，忽视学习情境的创设，忽视学习兴趣的培养和学习方法的指导，学生中“苦学”、“厌学”现象十分突出。这种无序...     

在课程改革中教师应转变六个观念

一、课程观的转变课程是实现教育目标的基本途径，不进入课程改革的层面，教育教学改革是难于取得实质性成效的。新一轮基础教育课程改革目标之一就是要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合实践活动课程和“研究性学习”课程，以适应不同地区和学生发展的要求，增强课程对地方、学校及学生的适应性。传统的课程观把原本内在统一的科学、艺术、道德割裂开来，忽视了世界的整体性，忽视了学生个性的健全发展，忽视发现学习、探究学习在人的发展中的价值。它把学习理解…     

希望在这里放飞——品行情操评价的改革

以往的语文学习评价，过分关注了学生的基础知识和基本技能，忽视了学生语文学习的情感、态度和学习习惯等，极大地挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，在小学语文素质发展评价改革实验中，我们把学生的“品行情操”作为评价的一项重要内容加以研究，有效地促进了学生语文素质的发展。一、注重学生对语文学习的情感态度的评价，促进学生语文素质的发展。学生对语文学习的情感态度，包括热爱祖国的语言文字；喜欢学习语文；积极探索，乐于合作；按时完成作业；有求异创新思维和竞争意识。这五项的分值是１０分，占素质发展评价总…     

论对学生实验设计能力的培养

设计实验需要一种组合不同部分而形成整体的能力。按布鲁姆关于知识领域的学习水平分类，它是属于较高级别的“综合”能力，不是人人容易有的，而在实验教学中却偏偏忽视这个能力培养，致使多数学生都不会，有些简直一筹莫展。若将设计实验的能力列人实验教学任务，不但可以督促学生更自觉、更有目的地做好每次实验，而且作为一种能力，对学生今后的成长发展起着积极的作用。因此，要重视这种能力的培养。     

在阅读教学中激发学生的情感体验

长期以来，在小学语文教学中，人们往往关注的是教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视，只重视知识的讲解和传授，而忽视了引导学生去体验文章所蕴含的丰富情感，使学生失去感情陶冶和培养的大好机会，从而在一定程度上影响了学生个性的良好发展。近年来，小学语开展了一些教学研究与实验，如愉快教学、成功教学等，这表明人们已意识到情感因素的重要性。当今世界教育也日益重视情感的体验。如日本颁布的《中学生学习指导要领》，就规定了“综合学习时间”的两种基本学习活动方式：一是课题研究学习，二是体验学习。所谓体验学习，…     

体育教学中"主导"与"主体"的有机结合

实施素质教育是我国现代化建设的需要，是教育发展的必然。学会学习，学会生存，学会关心，已成为社会对人才的基本要求，但传统的体育教学，比较重视教师的教法研究，忽视学生的学法研究；重视教学效果，忽视学生学习过程。面对21世纪对人才的要求，教师应通过各种途径对学生学习方法进行指导，不仅要让学生学会一些东西。更重要的是让学生明白应该怎样去学，从而提高学习能力，为终身体育在意识和能力上奠定良好的基础，实现学生从“学会”到“会学”这一质的飞跃。     

浅谈课改背景下教师的几个转变

一、新课程要求教师转变教学观念 传统教学，是以教师、课堂、书本为中心，重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生的交流、合作、主动参与、实践和探索；重视已有结论的死记硬背、被动模仿，忽视对学生的学习方法、学习习惯和人生态度的培养：重视“应试技巧”的训练，忽视学生德、智、体、美、劳的全面发展。教学中，教师是权威，拥有着知识的霸权和讲授的霸权，教师的话语便是指令，学生只能被动地倾听。教学是一种“单边活动”，     

论化学研究性学习中教师的定位

研究性学习作为一种以类似科学研究的方式，提倡的是让学生去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。说到底，它的根本性质仍然属于“学习”范畴，仍然是以学生的发展为基本出发点。但当前研究性学习的实践开展和理论研究，都在不同程度上忽视了一个重要的群体——教师，忽视了从教师“教”的角度去探索研究性学习。教师是构成教育活动的三个基本要素之一，缺少教师的主体活动，也就无所谓教育实践了。     

语文教学中的“文化布局“策略初探

长期以来，中学语文教学过于重视知识的传授，忽视学习主体的情感和身发展需要在阅读教学中．缺乏对学生“自主学习、主动发展”心理需要的关注．忽视学生阅读中的独特体验，要么是“老师讲、学生听”的“满堂灌”，要么又变成“师问生答”的“满堂问”，究其实质，在阅读观上都反映出以知识为本     

初中自然科学实验操作考查中学生心理机制的研究

一、研究背景初中自然科学是实验性学科。通过实验不仅可以帮助学生形成概念、理解原理、掌握规律、获得直观的感性知识 ,而且通过有计划、周密细致的观察、分析、讨论、推理等思维活动 ,有利于培养学生的观察能力、探究能力和实验能力。自然科学的实验已成为学生学习过程中提高能力、发展心智的一种重要手段。然而 ,传统的实验教学理论只注意到了实验与认识对象之间的关系 ,强调用教师的演示操作来突出实验教学的作用 ,把“实验操作”与“实验能力”等同起来 ,忽视了实验对实践者在定向活动过程中产生的综合影响 ,如对学生的实验操作、思维…     

“练、思、研”实验教学探讨

针对高师学生在《中物实验研究》课程中学习的忽视，采用“练、思、研”相结合的实验教学方法，把教学目标以思考题的形式出现，让学生边操练、边思考、边研究，从而夯实学生实验教学技能与提高实验研究能力。     

浅谈培养学生语文阅读能力的策略

阅读是充实知识的过程，是培养读书能力的过程，是提高写作水平的基础。忽视阅读教学就等于忽视了语文的根本，忽视了学生认识水平的提高。《语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一研讨环节，学生们的发现问题、提出问题、解决问题的能力都得到了锻炼。”     

“简谐运动”的问题探究式教学设计

1设计思想 《普通高中物理课程标准》在课程目标中强调，要让学生“通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用”等。然而从新课程的视角来审视目前物理概念和规律的教学我们不难发现存在诸多不足。其中，忽视概念的构建过程，忽视学生归纳分析能力的培养是比较突出的问题。     

初中英语开放式课堂教学研究

传统英语课堂教学过于注重语言知识传授。忽视语言实践，忽视学生综合语言运用能力的培养，学习途径和教学评价形式单一，没有调动学生参与、体验、交流，不利于学生个性的全面发展。开放式课堂教学认为课堂教学是教师和学生两个不同主体的开放的“人—人”互动组织系统，它追求教学过程动态