物体平衡稳定性的判别

当物体受到保守力作用时,通常利用此物体的势能函数及其一级微商和二级微商来讨论和判断其平衡的稳定性。在一般情况下,找出有关的势能函数是比较困难的,但对处于重力场之中的问题,可以应用重力势能的变化情况,也就是应用物体重心高度的变化情况来进行讨论。物体重心高度的变化不仅与物体重心的位置有关,还与物体间在     

略谈隐含条件

解答物理习题时,有些题的已知条件并还有给出而是隐含在题目中,就要认真分析,找到实破点才能解题。 一、条件隐含在已知条件中 物理题解题的条件隐含在题目已知条件中,如“物体做均速运动”必定所受合力为零。“物体做匀速贺周运动”肯定合外力方向指向圆心且大小不变。”导体处于静电平衡”必定是等势体。“理想气体”必定分子势能为零。     

怎样判断动能和势能的相互转化

动能和势能可以相互转化 ,这样的事例在自然界中有很多。其中有些比较直观 ,例如 :物体在空中自由下落 ,竖直上抛的小球等。有些事例比较复杂 ,例如来回荡着的秋千、斜向上射出的炮弹等。要正确判断在某过程中 ,是动能转化为势能 ,还是势能转化为动能 ,应注意以下几点 :首先 ,明确过程 ,对复杂的过程应分阶段回答 ,不能一概而论。其次 ,明确该过程中 ,物体动能和势能是怎样变化的。动能的变化可由物体速度变化来判断 ,如物体速度增大 ,则动能增加 ,物体速度减小 ,则动能减少。重力势能的变化 ,可由物体的高度变化来判断物体高度增大 ,重力势…     

第十三讲 机械能

势能：①原来已处于高处的物体与原来处于低处后被举到高处一样，都具有重力势能；②具有弹性的物体，如果不受外力作用，它就不发生弹性形变，此时也就没有弹性势能，若发生弹性形变，则具有弹性势能．     

艺术中的势能分析理论

中国文化传统中有诸多关于“势”的文论,“势”在中国古代文艺观念中已经存在了两千多年。现代物理学中有“位能”的概念,中文翻译为“势能”。从这两种概念所具有的基本特点来看,一定程度上两者是相通的。本文的重点是将“势能”这一概念拿到艺术领域中,力图从“势能”的角度去审视艺术的创作问题,在此主要提出了势能分析理论的概念系统,即势能分析理论的新概念：势能具、势能阈、势能场、势能流、势能阵。     

大概念视域下跨单元主题式教学策略探索——以高中物理“势能”和“势”的教学为例

提出大概念教学的4个层级.以“势能”的大概念为例,讨论了大概念教学一般路径.从数理结合角度,分析了“势”大概念的建立路径,分析了势能、势、场强度之间的逻辑关系.通过对逃逸问题的拓展讨论,应用势能帮助学生理解第二宇宙速度,初步了解微观领域下物体的运动规律,开阔学生的视野.通过对引力场中光频率的变化问题讨论,帮助学生初步认识引力红移现象,感悟相对论的魅力.“势能”和“势”的大概念教学有助于能量观念、相互作用观念、科学思维等素养的培养.     

谈谈参照系、坐标系的关系及势能零点的选取

在物理学中,势能是一个重要的概念,而保守力场的势能又是普通物理学所研究的重点。现行教科书一般都选取任意点M_0为势能零点,另一任意点M与零势点M_0的势能函数U_0之差叫点M的势能。一般来说,在不同的参照系中,对同一物体的同一运动状态来说,它的描述是不同的。本文经推导指出保守力场的势能与参照系无关,并给出确定势能零点的一般定义。这对解决实际问题很有益处。     

重力势能与引力势能

大家都知道,一个质量为m的物体(视为质点)处于高出地面h位置时,所具有的重力势能Ep(重)=mgh,这表明重力势能与物体所在位置的高度成正比;然而,根据万有引力定律,导出物体处于地球的引力场中,所具有的引力势能为Ep(引)=-G(mM/r),这表明引力势能绝对值与物体对地心的距离r成反比。同时还可以看到,物体重力势能恒为正量,而引力势能恒为负量。因而必然会想到:在忽略地球自转影响的情况下,(本文以下所述均如此),重力是万有引力之一     

电子能态研究与接触电位差、温差电现象的新解释

用经典物理学模型和凝聚态物理学方法研究了载流子能态的问题,得出了如下的结论:载流子能态的能量是由其在晶格势场中的电势能、轨道运动动能和热运动动能及定向运动对轨道运动影响的能量构成的。影响载流子在晶格势场中电势能的因素有载流子密度和外界温度,前者是以斥力势能的方式表现的,后者是以引力势能的方式表现的,载流子定向运动对其轨道运动动能产生影响但对其在晶格势场中的电势能不产生影响。用新的观点解释了内接触电位差和温差电现象,指出,内接触电位差是载流子密度变化改变了载流子在晶格势场中的电势能的宏观表现。温差电现象是在同一电路中不同温度处载流子不同能态变化的反应。     

是巧合，还是暗藏“天机”？

题以v0=24m／s的初速度从地面竖直向上抛出一个物体,物体上升的最大高度H=24m．设空气阻力大小不变,则上升过程和下降过程中动能和势能相等的高度分别是（以地面为零势能参考面,g=10m／s^2）（ ）     

力平衡和杠杆平衡(初二、初三)

当物体受到几个力的作用时,若保持静止状态,或匀速直线运动状态,或绕轴匀速转动状态,则物体处于平衡状态,简称物体的平衡.其中包括力的平衡和杠杆的平衡,这两种平衡既有区别又有联系,现比较如下:     

物体平衡问题及其解法的初探

物体的平衡是指物体在力的作用下,处于静止状态,匀速直线运动状态或匀速转动.有两基本的种类型:一是在共点力作用下物体处于平衡状态,其平衡的条件是合力等于零即sum from F=0或sum from F_x=0,sum from F_y=0.二是有固定转动轴时物体绕固定转轴匀速转动处于平衡,其平衡条件是合力矩等干零即sum from M=0或sum from M_顺=sum from M_逆.正确的受力分析,灵活地应用物理模型,采用适当的方法才能迅速解决物体平衡问题.     

第十三讲 能

一、考点解读考点1机械能动能和势能统称为机械能.影响物体动能大小的因素是质量和速度,物体的质量越大,运动的速度越大,其动能就越大.势能又分为重力势能和弹性势能.影响物体重力势能的因素是物体的质量和位置的相对高度,物体的质量越大,相对高度越高,重力势能越大;影响物体弹性势能大小因素是弹性形变的大小,物体的弹性形变越大,弹性势能越大.动能和重力势能、动能与弹性势能之间都可以相互转化.在动能和势能的相互转化过程中,如果机械能没有转化为其它形式的能,或其它形式的能没有转化为机械能,也就是说,除了重力对研究的物体做功以外,没…     

实物粒子在周期势阱上的完全透射能量公式

实物粒子能量E大于势能的最大值时，粒子的运动状态为游离态，游离态的能量是连续的，处于游离态的粒子在势场的非均匀界面上，必有反射和透射现象发生。透射系数一般小于1，研究发现，当游离态粒子的入射能量E取一系列特殊离散(量子化)值，会出现完全透射现象(即透射系数T=1)，导出了粒子在周期势阱上完全透射时的能级公式。     

关于人教版高中物理教材中势能定义的商榷

正在人教版高中物理教材中有两处提及了"势能"的定义,一处是在必修2机械能守恒章节中提到的:"相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫势能"。另一处是在选修3-3中讲述分子势能时提到:"总之,如果宏观物体之间存在引力与斥力,他们组成的系统就具有势能。"教材中的这两种说法分别给出了势能的定义和势能存在的条件,但这两种说法都是存在问题的。在"相互作用的物体凭借其位置而具有的能量     

从三个方面来分析"内能变化"

一、由影响内能大小的因素直接分析物体内的所有分子的动能和分子势能的总和叫物体的内能.从微观上看,内能的大小由物体内的所有分子的平均动能、平均势能和物体所含分子的总数共同决定.从宏观上看,影响物体内能的因素有:物体所含物质的量,物体的温度、体积和物态.当这四个因素变化时,物体的内能要发生变化.值得注意     

平衡同题求解方法盘点

物体的平衡有静止或匀速运动两种的状态,其根本的力学特点是处于平衡状态的物体所受的合外力为零．但也有一种特殊的状态可以作为平衡来处理：即物体在力的作用下缓慢变化．     

机械能和内能六不同

机械能和内能是两种不同形式的能量,主要区别有以下几点：1．能的性质不同机械能是动能、势能（重力势能、弹性势能）的统称;内能是物体内部所有分子作无规则运动的动能和相互作用的势能的总和．2研究对象不同机械能的研究对象是宏观物体;内能的研究对象是微观粒子。3．决定因素不同＼B刘犯助大小与物体的质量、速度有关,物体的质量越大．速度越大,它的动能就越大;物体的重力势能的大小与物体的质量、高度有关,物体的质量越大,被举得越高,它下落时做的功越多,表明它的重力势能越大;弹性势能的大小与物体的弹性形变有关,物体的…     

浅析物体在地球内部的引力势能问题

在分析和解答一些有关万有引力问题的题目时,常会应用物体的引力势能去处理问题.通常所用的物体引力势能的表达式为Ep=-GrMm,这是指选取离地球无穷远处引力势能为零时,物体在地球外部空间的引力势能,其中G为万有引力恒量,M为地球质量,m为物体质量,r为物体距地心的距离.当物体在     

“势能效应”对学校“文化环境场”建设的启示

我们知道，物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称之为“势场”。“场”是物质相互作用的结果，它的奥妙之处在于物质之间无须接触就可以通过“场”的作用、将力和能量传递过去，从而在眼看不见手摸不着的情况下物质实现了相互问的力和能量的传递，打破了“眼见为实”的思维定势。这就是物理学中“势能效应”。同样学校也存在着一种“场势效应”，即由学校的学风、教风和校风、校园文化和环境、学校师生员工的精神面貌和社会舆论氛围等形成的“学校文化环境场效应”，它是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，是一种学校精神、文化现象。