因材施教共，共同进步——高1101班采用“差异性”英语教学模式的尝试

高1101班是我2011年开始教的当时高中一年级的班级,这个班是学校为了学生更全面发展和教师更好地教学,重新编的班之一。虽说是重新编的平行班,但是学生的学习基础薄弱,英语更是学得毫无头绪。我第一次给他们上课时就了解到,全班的英语最高分只有80分,绝大多数学生的英语成绩只有三四十分。要知道,英语总分是150分的。面对这样一个现状,我清楚地认识到以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学已经不适合他们,因为这只会使他们更加被动地接受知识,他们本来就精疲力竭的心理会更加感觉无所适从。基于新课改提出的方针,我决定在这个班继续推行和改进“差异性”英语劫堂椭寸     

试论英语教学中的“因材施教”

英语教学也要遵循教学的基本原则——"因材施教"。要根据不同教材、学生的不同智能类型,教师的授课风格,教学环境以及英语学习者不同的学习目的而采取不同的教学方法。强求统一的英语教学方法只能有害于英语教学活动的实施。     

机械“对口班”教学应因材施教

本文介绍在机械原理和机械零件两门课程的教学中,针对机械对口班学生为中专技校毕业生,如何适当调整教学内容和方法,实行因材施教的具体做法.     

分层走班英语素质教育的因材施教模式

学生在进入初中以后,在理解、接受能力方面会表现出一定的差异。分层走班教学充分考虑到了学生的个体差异性,从每个学生的实际情况出发,进行合理的教学。分层走班制,适应了每位学生的英语水平,力求让学生都能有所收获。     

英语教学“以人为本、因材施教”的体会

在英语教学中突出以人为本,因材施教,提倡人人成才,才能为学生的全面发展和终生发展奠定基础。教师和学生是学习的共同体,教师应关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的需求,突现学生的主体性,充分展现学生的个性,弘扬学生在学习中的创造性。     

高职院校“订单班”人才培养模式尝试与实践

分析了传统职业教育人才培养模式的弊端,探讨了国外先进的经验与模式,以中山职业技术学院的"明阳风电订单班"为例,阐述了高职院校与地方企业通过订单人才培养模式进行合作的尝试与实践。     

探究“因材施教,以查促学”的高职高专英语教学模式

该文针对高职高专学生英语基础薄弱的问题,结合该校学生的实际英语水平,探讨了"因材施教,以查促学"的教学模式,提出了检查环节应广泛运用于词汇、背景知识、语篇理解,以及练习等英语课堂教学的各个方面,以提高课堂教学质量为目标,进而促进学生的学业有所长进。     

“基地班”英语教学初探

为了培养一批具有坚实理论基础、熟练操作技能和富有创新精神的基础科学研究和教学人才,“基地班”的教学不但为学生打好扎实的基础,而且培养他们良好的实践能力和思维应变能力,基地班英语教学有其自身的特色。本文在分析了基地班教学对象、教学目标,并初步探索了基地班的教学特色和教学方法。     

课堂目标因材施教的尝试——“分数乘以整数”教学纪实

[按]由于禀赋、家庭环境和身心发展等方面的不同而造成的学生中的个性差异是客观存在的。因此，“一刀切”的教学方法会造成优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。安达市逸夫小学特级教师崔凤华经过认真的思考和探索，针对不同层次学生的实际，在教学中采取了分层递进的教学方法，有效地解决了这一问题。所谓分层就是在课堂上把学生分层、目标分层、教学方法分层。这样可使班级里不同层次的学生，在相同的时间内，通过不同的学习方法，在各自原有的基础上得到不同的提高和发展。下面的纪实就是她的一个尝试，现介绍给大家参考研究。     

在高职单招班进行高效英语教学的尝试

本文分析高职单招班级学生特点、学业情况、英语教学现状,提出了要通过高效的课前准备、高效的教学互动、高效的课后巩固、高效的团队帮辅,进行高效英语教学,从而提高高职单招班学生学习英语的积极性、主动性;提高学业成绩及英语应试水平.     

远程英语教学模式改革的尝试

在这篇试验报告中，作者介绍了借助网络开展远程英语教学的具体做法——引导入门，导学先行，突出服务、互动实践和兼顾情感，并且根据调查问卷的结果对网络环境下的远程外语教学模式进行分析和反思，总结经验体会；作者认为，有些经验体会对于其他学科来讲也有一定借鉴意义。     

大学英语教学模式的新尝试

“以学生为中心的主题教学模式”是指围绕一个主题以学生为中心(学生是课堂的主 体),展开读、听、说、写、译等活动。实践证明:该模式及与之配套的教材《新编大 学英语》对培养学生的听、说、读、写、译等语言综合应用能力起到了积极作用,并取 得了良好的效果,符合《大学英语教学大纲》的要求。     

高中特长班英语教学的“突破口”

随着高中英语考试模式在不断的改革和创新,特长生英语教学显得非常的重要了。作为一名英语老师,为了提高学生的英语成绩,要努力改变思路,因材施教,努力创新,寻找英语教学的突破口。这篇文章讲了一些要求和策略。     

“先学后教”的模式在英语教学中的尝试

本文阐述了＂先学后教＂这一模式在英语教学中用于教单词、语法、对话和课文的实例,进一步证实了这种模式在教学上的优越性,这种模式使学生的主体地位,教师的主导地位得到充分体现,从而构建了高效课堂。     

采用“尝试”法上社会课

小学社会课是对小学生进行社会常识教育的一门课程。其知识内容浅显易学,知识点集中,根据小学高年级学生的心理特点等自身所具有的阅读能力和分析问题的能力,在教授小学高年级社会课时,采用“尝试”教学方法,是有效可行的。所谓“尝试”教学方法其基本内涵就是“先试后导,先练后讲”。强化学生在“尝试”中学习知识,教师指导学生,鼓励学生有目的的去“尝试”,力求在整个“尝试”运作中让学生尽可能地去独立地获取知识信息,从而提高学生的自学知识素质。例如在教学《我国地形》一课时的三级阶梯内容,木段内容的教学目的是让学生认…     

教书育人,因材施教——谈谈“普通班”英语教学的几点体会

针对普通班学生的基础差,学习习惯不好,学习没有动力的特点,我在日常的教育教学中,改进自己的教学方法;尊重他们,培养学生的良好的英语学习习惯,制定可行的目标,让他们树立学习的信心。     

孔子“因材施教”思想在高职高专英语教学中的运用

介绍孔子“因材施教”思想,分析“因材施教”思想在高职高专英语教学中运用的必要性,提出具体运用“因材施教”思想的教学措施。     

孔子“因材施教”思想在高职高专英语教学中的运用

介绍孔子因材施教思想,分析因材施教思想在高职高专英语教学中运用的必要性,提出具体运用因材施教思想的教学措施。