小议小学英语教学存在问题及对策

与其他学科教学相比，小学英语教学质量要求比较高，这是由英语学科的特殊性决定的。很多家长在家里可以对小学语文、数学学科进行辅导，但对英语学科进行家庭辅导是比较困难的。因此，小学英语教学需要在家庭辅导缺失的基础上进行。本文所阐述的观点，也将在此基础上进行问题的解析。     

学科与生活的对立统一——论学科对生活的疏离与回归

存在于教学活动中的这对矛盾体——学科与生活，是对立的，更是统一的。正确认识学科与生活的对立统一关系，针对学科对生活的疏离而进行理性的回归；从循环原理来看学科与生活，实现生活在学科中的有效嫁接；追求学科味与生活味的有效融合，在学科生活化中实现生活学科化……只要正确认识到了学科与生活的辩证关系，妥善把握好学科与生活契合的“度”，就能有效地推动学科教学质量的整体提升。     

试析学科教育学研究中存在的几个基本问题──学科教育学的科学学问题探索之一

本文在简要回顾学科教育学研究近年来发展历程的基础上，对目前学科教育学研究中存在的几个基本问题进行了分析。指出：到目前为止，关于学科教育学的性质及研究对象的认识模糊不清，分歧明显。学科教育学与相邻学科关系问题的已有的研究成果尚不能令人信服。对学科教育学的内容体系的构想，有的过于庞大，且问题明显。因此，作者认为，有必要对已有的研究成果进行分析归纳，对涉及学科教育学科学学的几个基本问题再做进一步探讨。     

学科德育使命下班主任的角色审视

“学科德育”是对中小学“德育学科”育德的“超越”，是对所有学科教师提出的育人要求。从操作层面而言，学科德育实质是教师基于学科特质，引领学生在知识学习中进行价值体认，和学生一起过有道德的生活，从而实现学科教学方式和学科育人要素的有机融合。新的历史时代，学科德育如何创新发展、深入实施，成为中小学教师面临的新挑战与新课题。班主任是学校德育工作的重要力量，理应肩负起探索学科德育的新使命，在学科德育的研究和实践中有所作为。     

我国公共关系学的学科建设:进展与前景

我国公共关系学经过近20年的发展，还存在着研究主题多元化、研究队伍薄弱化、研究方法泛化等问题，在学科不断发展的今天，对学科进行规范化和制度化，整合和构建公共关系学科理论，稳固公共关系学科基础，有利于学科的长远发展。     

展开学科对话提升研究水准

目前我国的职业教育研究尚处于很不成熟的阶段，提高研究水准是职业教育理论与实践发展的迫切需要，而展开学科对话是提升职业教育研究水准的重要途径。在职业教育研究中应当进行对话的学科包括三类，即同类学科、支持性学科和关联性学科。在进行学科对话时应注意三点，即以职业教育问题为核心、尽可能地广泛和必须生成新的职业教育学科知识。     

论高校历史学科的现状与出路——兼评《历史的真相》

史学危机是世界各同大学历史学系及历史研究机构所面临的共同问题，为此，各国史学工作者纷纷对历史学这门古老学科进行改革重构，企图把这门逐渐“老化”，成为“边缘”学科的历史学科留住。他们对历史学科进行许多有所启迪的探索，《历史的真相》是近年来西方史学界在重构历史学科中具有代表性的力著。本文就中国历史学科老化的原因进行分析，对《历史的真相》进行点评，并对我国历史学科的建设提出自己的观点，冀于对历史学科的改革有所裨益。     

学科网站自主学习功能模块的设计

在网络资源日益丰富的时代背景下，学科网站也应运而生，它将学科教学与网络相结合，促进学习者更好地进行自主学习。为了实现这一目标，本文主要探讨了在学科网站中对自主学习功能模块的设计，对其中的八个子功能模块进行具体设计，并提出了相应的设计原理和方法。     

学科渗透心理健康教育应注意的几个问题

为了充分发挥学科心理健康教育的作用，在教学实践中进行学科心理健康教育应该注意做到：学科教育目标与心理健康教育目标的整合，既要体现学科教学中全方位进行心理健康教育的要求，又要突出学科特点；充分发掘教材的心理健康教育因素，掌握心理健康教育因素的发掘方法。     

学科教学论是一门什么样的学科

在考察学科教学论发生过程的基础上，运用接受认识论观点讨论其学科性质。学科教学诊是研究如何使有关的一般理论跟学科教学实际情况相结合，来指导，改进学科教学实践，并且在学科教学实践基础上研究并对一般理论进行整合、补充、发展和完善的学科，其核心是以实践为目的的理性设计。这样界定比较具体，完整，有利于准确地把握学科的性质和方向，以此为基础进一步讨论学科教学论的功能，任务，对象，内容，方法等。     

小议历史教学中的德育教育

新课程改革，把德育教育提到一个新的高度。进行德育教育，历史学科有其得天独厚的优势。根据历史学科的有关内容，结合学生实际情况，德育在中学历史学科中的应用，大致可分为以下几方面：     

强化学科渗透，培养历史患维能力

学科渗透是指在一定条件下，以学科为基础，破除学科壁垒，知识的交叉综合，涉及两门和两门以上学科的科研或教育活动。但当前中学历史教学的现状是以单一学科为中心，割裂了学科间、知识间的内在联系，难以实现历史学科的教育功能，难以培养学生跨学科综合能力，即历史思维能力。这一教学现状与新高考改革要求是背道而驰的。笔者在参加广西师大教育硕士学习期间，结合自身的教学体会，对这一课题进行深入细致的探讨，认为学科渗透式教学是培养历史思维能力的重要途径。     

学科融合视角下高中语文融合教学的可行性分析

<正>随着时代发展和教学改革的要求，学科融合应运而生。学科融合能打破知识壁垒、突破单学科思维方式的束缚，形成创造性思维。所以学科融合是教育的大势所趋，语文作为基础性学科，在学科融合方面更是任重道远。语文学科与其他学科的融合在中小学阶段更受关注。高中语文由于种种原因，与其他学科的融合似乎并没有得到应有的重视。那么，高中语文是否具备学科融合的条件？笔者从以下几个方面进行了可行性分析。     

中学教育如何进行信息技术与学科的课程整合

指出了在国际教育信息化的总趋势下，我国中小学的数字化教学过程中所存在的问题。提出了在我国中小学实现信息技术与学科课程整合的三个有效途径，即：数字化学习工具与学科课程进行整合；数字化学习资源与学科课程进行整合；数字化学习环境与学科课程进行整合。     

学科整合的冰山一角

在进行学科融合的教学实践中．也应极力避免iv,将几门学科作简单叠加的华而不实的做法．在开展“学科关联教学活动”，做好深度备课的情况下，提高学科的融合度，在交互性层面上增强问题的探究性．使真正达到开拓思维、锻炼能力的日的。     

教学实践中的信息技术与学科教学整合模式

当前信息技术与学科教学的实践一直在较低的层次上徘徊。本文认为，应该透过学科教学的理论背景和教学环境来思考信息技术与学科教学的整合，将不同的学科教学实践情境作为整合教学实践的出发点。藉此，作者提出了从学科教学实践情境出发进行整合实践的基本思路，并根据不同的学科教学实践情境对整合的模式进行了探讨。     

北京丰台区小学信息技术学科评价方案（试行稿）之我见

小学信息技术学科评价方案是我们进行小学信息技术学科课堂教学的一个重要监控指标。依据方案中的具体指标，教师能够明确自己在课堂教学中的优势与不足，对自己的课堂教学进行有效的监控，同时教师能够根据评价指标改进教学方法，提高教学水平。本方案也是我区今后进行小学信息技术学科课堂教学评优的一个重要依据。     

从学科规训的视角看我国高等教育管理学科的建设与发展

与“学科体系说”和“学科机构说”相比较而言，学科规训理论是一种相对完整的学科理论。按照这一理论，认识一个学科要从知识层面和制度机构等方面来全面进行考察。学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范及组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞，知识就是细胞核，而学科制度和机构则是包被在细胞核外面的细胞质和细胞膜，这几部分构成了一个完整的细胞，缺一不可。本文以学科规训理论为视角，对我国高等教育管理学科的建设的历史和现状进行了审视，并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议。     

人教版高中化学教科书中的几个化学常用符号溯源

在化学学科中，有一些专用或者借用其他学科的语言或符号。在实际教学中，如果中学生不能对一些化学常用符号进行准确理解，就会出现原则性错误，不利于化学学科的学习。作者对化学常用符号进行了分类，介绍了几个典型的化学常用符号的历史，希望能给一线化学教师提供一些参考。     

“品格”应是培养学科带头人的首要原则

陈智敏等在《教育发展研究》2006年第6期上提出，在诸多学科带头人的遴选条件中，往往学历、学位、职称、职务等条件是首位的。殊不知，一个能带领学科群体共同奋进的学科带头人，其自身所具备的人品、人格才是真正决定引领学科的重要因素。学科带头人的职责是进行学科管理，而学科管理是一种学术化管理水平的集中体现。这种学术化的管理，靠的是学科带头人自身的人格和学术相结合的综合魅力，