历史教学要"引趣增效"

事中学历史教学工作多年,如今感慨良多：当今教育形势发展很快,我们面临着机遇,也面临严峻的挑战,而历史教学的特点是时间少,任务重,且普遍木受重视。如桌我们历史教师没有危机感、使命感,不想办法在课堂上激发学生兴趣,提高教学效率,就有被淘汰的危险。如何把历史课上得更精彩、更有效率？我的体会有以下几点;     

激趣法在初中语文课堂教学中的应用

教师要在初中语文教学中依据教学规律,结合中学生的心理和认知特点,运用"激趣、启思、导疑"的教学方法,引导学生积极思维和独立思考,调动学生学习的主动性,激发他们的创造性和内在潜能,从而提高教学实效性。语文教师只有培养好学生的学习兴趣,才能活跃课堂气氛,树立学生学好语文的信心。本文针对激趣法简单谈谈其在语文课堂教学中的应用。     

谈素质教育理念在历史课堂教学中的运用

历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用,而且对学生的性格、气质、思想品德等基本素质的形成有着重要影响。中学历史教师应积极转变教学理念,通过紧紧把握知识传授、能力培养、思想教育、趣味教学等关     

数学课堂教学引趣“四法”

小学生的注意力容易分散,使学生保持注意力集中是提高课堂教学质量的重要保证。基于学生的这个特点,教师可在教学中运用故事引趣法、实践引趣法、猜测引趣法、竞赛引趣法激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。     

漫谈小学数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科。如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面。但是,对小学生来说,更重要的要靠教师的课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。     

历史课堂教学的情与趣

历史教师常常抱怨:"学生不喜欢学历史"。难道学生真的对历史不感兴趣吗·倘若我们对历史教学的现状深入地透视一下,便不能不得出这样一个结论:历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意,缺乏情趣。那     

语文教学中的激疑引趣

语文课应是开启学生智慧之门的课,可是开启这一智慧之门的钥匙又在哪里呢?亚里士多德曾说:思维自惊奇和疑问开始.朱熹也早已指出"读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."古今中外,此类论述很多,他们无不在暗示给我们,疑问是开启智慧之门的种子,兴趣是学生最好的老师,语文课的学习便应从"疑"字开始,也就是激发学生学习的潜力,引起学习的兴趣,让他们在生疑--置疑--释疑的循环往复中探求新知,发展智能.     

激趣，历史教学的必备

历史知识的博大精深、丰富多彩,彰显了丰厚的文化沉淀。同时,它的悠久性、包容性又显得呆板而庞杂,令人望而生畏,尤其是对学生来说。如何激发学生学习历史的兴趣,构建生动而有效的高品质的课堂教学,成为教师教学的关键,本文就此将从三个方面进行探究。     

“引趣”在课堂教学中的实践与思考

<正>教育家奥加涅指出:"数学教育的成就,很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展."数学是一门抽象性很强的学科.如何根据新教材编写新颖、合理、生动、活泼但比较简练且适合初中生的年龄特征的教案;充分挖掘教材中的趣味元素,用"引趣"的方法上好数学课,去激发和培养学生学习数学的兴趣,逐步     

引趣教学模式在体育课中的实践

长期以来,由于教学理念的偏差和教学条件的限制,特别是应试教育的影响,许多学生对体育课逐渐失去了应有的热情和兴趣,年级越高"厌学"现象就越明显。怎样让学生重新喜爱体育课?怎样让学生形成终身体育理念?怎样让学生自觉地提高运动能力和增强身体素质?"引趣教学模式"就是一个有益的探索。笔者利用目标、竞赛、游戏、情景引趣法等进行教学就取得了较好的效果。     

浅谈历史课堂教学中的教学机智

"师者,所以传道授业解惑也."这是我国唐代诗人韩愈所说的.教师就是要传授知识,解答学生的疑惑.但是新课标要求教师成为学生学习过程中的引导者、顾问、参与者、协作者、促进者,面对新要求,教师应该怎么做呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点教学体会.     

以趣为引实施课堂教学

课堂教学是师生共同活动的双边过程,有其自身的规律,同时也有一定的方法和技巧,既是科学又是艺术。尤其对小学教学而言,讲究课堂教学艺术对于培养小学生的创新能力,构建和谐课堂,具有十分重要的意义。一、激发学生的兴趣,引起学生的求知欲前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的论著《给教师们的一百条建议》中说：“掌握知识,获得技能是在教师指导下进行的复杂的认知活动,而激发学生学习兴趣,     

图示法在历史教学中的应用

所谓历史图示法．就是把用文字叙述的教材内容用符号、文字、数字组成图形、图像、地图或表格等形式加以表示,体现历史过程内在联系和本质的一种直观教学方法。它可以把历史学科的基本原理、基本概念及其内在联系的知识传授给学生．帮助学生形成良好的认知结构,使学生的知识由零散变系统,由全面变立体。经系统化的知识已不是一般的数量堆积,而是带有新的质,能激发学生从新的角度思考和探索历史知识的内在联系以及发展规律．     

历史课堂教学中幽默艺术的运用

幽默是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；幽默是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式，一般有如下几种：     

课堂教学中的讲解技能

讲解技能是教师运用语言向学生传授知识,促进智力发展,表达思想感情的一种教学行为。     

激趣 引趣 增趣——语文教学三谈

一、巧设导语——激趣 有句名言说的好：良好的开端是成功的一半。授课伊始。教师如能巧设引人人胜的导语,来激发学生的学习兴趣．将收到良好的教学效果。具体做法因课而异,巧作安排,现举例如下：     

以学生为中心营建历史课堂教学

首先我们必须把握“以学生为中心”的课堂教学模式的原则。 （1）教学应是教与学的交往与互动 在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师成了知识的占有者和传授者。所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。     

激情引趣 减负增效——历史与社会课减负增效的几点思考

历史与社会课中提出了减负增效,从学生的兴趣出发,运用有效载体,尝试历史剪报,激发学生兴趣,使学生有负担变为无负担,从而达到减负增效的目的。     

对历史课堂教学监控的一些认识

课堂教学是教师工作中最主要的部分,课堂的活跃与否直接关系到课堂教学的效果以及学生接受知识的自愿程度,因此建立一个快乐课堂成为教师传授知识的良好途径。然而,课堂的“快乐”与否根本取决于课堂教学监控的良好程度。作为一名中学历史教师,对于历史课堂教学监控,我有着深刻的体会。