在预习中提高学生自主学习能力的尝试

1前言新课标下的语文教学,强调学生的自主学习和教师的组织引导,但人们似乎更侧重于课堂内的组织调控,忽略了有关学生课外时间利用的话题。长期的从教实践使笔者认识到,学生学习的主动性固然可以通过课堂上教师的组织调控得以体现,但课前预习却更加体现和发挥了学生的学习积极性和主动性，完全贯彻了新课标的理念。     

如何营造开放性课堂——探索自主学习之路

新课程倡导开放性的大课堂观，不拘泥于教材。不拘泥于标准答案，不只是教师单向的传授，而更重视教与学、师与生的合作和互动．更重视学生素质的培养和个性的发展。这是一种更科学更人性的教学新理念。那么，如何在现有的应试制度下创新教学模式．就成为一线教师们共同关注、共同探索的一个热点话题。[编者按]     

学会预习——走向自主学习的金钥匙

课前预习,是提高课堂学习效率的重要前提,也是新课程下学生自主学习的第一步。作为高中学生应该怎样预习才更为有效呢？笔者就指导学生预习历史的几点做法与大家商榷。     

何时预习看学情

本以为课内预习是观摩课、展示课上的特殊现象,抑或是特级教师们的专利,岂不知在普通课堂上老师们亦多有运用。他们认为,究竟课内预习还是课前预习,要从效果出发,要看学情。有的主张把二者结合志来,还有的例行性地举办“预习展示台”,这些做法都有利于自主性学习能力的培养。     

加强预习指导，促进自主学习

要培养学生自主学习的能力,从预习这一环节抓起是切实可行的。预习在培养学生自主学习能力方面发挥着重要作用。没有充分的课前预习,势必导致课堂容量太小,时间利用率太低,也不利于培养学生的自主学习能力。这种自主学习能力的形成仅靠教师课堂上的讲练是不够的。下面是我通过指导学生课前预习培养学生的自主学习能力方面的几点做法：     

自主预习,助力农村高中化学高效课堂

在农村高中,学生化学学习成效低,化学学困生比例大,严重制约着学生的全面发展。学困生的主要特征是课堂接受能力差,自主学习意识不强。课前预习能有效提高学困生的自主学习意识和能力,改善课堂氛围,增强课堂学习效果,提升学习成效,促进农村教育教学的发展。     

让预习演绎数学课堂

新一轮课程改革倡导学生学会学习、自主探究.笔者认为,课前预习正是培养学生学习兴趣,提高学生自主学习能力的良好途径.     

预习精彩 课堂高效

课前预习,可以让学生获得与文本相关的大量信息,为学习课文奠定一个坚实的基础。这样一来,课堂教学就节省了大量的时间,教师只要进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目标,事半功倍。 一、预习要求有梯度，为学生立标     

论初中英语预习与课堂学习的有效结合

初中英语是一门基础性的学科内容,要提升初中英语教学效率,教师要充分认识到课前预习与课堂教学之间的关联性的意义,可以采用课前预习与课堂学习相结合的手段和方式,促使学生能够在课前积极主动地学习英语,较好地提升学生的英语独立学习和思考的意识和能力,从学生的英语学习态度、学习方式等方面入手,较好地自主学习英语相关知识,从而达到初中英语课堂教学的事半功倍的效果。     

培养自主学习能力,建立高效课堂

培养学生较强的自主学习能力,是教学工作的目标之一。学生有了自主学习的能力,就养成了良好的学习习惯,学会了学习,有了可持续发展的基础;就能够保证班级学生在课堂上的充分参与,建立高效率的课堂。以下我就谈谈培养学生自主学习的策略。一、自习法1.课前预习。课前预习应该成为学生学习的常规,目前教师普遍忽视这一学习环节,尤其是语文、英语等语言类科目,需要大量时间进行反复阅读感悟,缺乏课前预习或课前预习     

结合预习培养高中生自主学习能力

联合国教科文组织的报告<学会学习>的起草人埃德加·富尔说："未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎么学习的人。"作为投身课改的积极分子,我对此深有感触。课前预习是听好课的基础,也是培养学生自主能力的有效方法之一。学生有了预习能力,就可以提高学习的主动性,同时也加强了教师授课的针对性。     

有效预习成就精彩课堂

很多时候,学生的课前预习大多是无效的,一方面是教师主观上缺失科学性的认识;另一方面是学生怕麻烦,怕浪费时间。由此造成课课堂效果不理想,不吸引学生。因此,有效和高效的预习,是必不可少的。     

预习：高效课堂的前提

古人云：“凡事预则立,不预则废。”要想上好高效语文课,必须注重课前预习。而在实际教学中,预习存在着诸多弊端：学生有的偷懒不预习;有的蜻蜓点水式预习;有的方法简单,没有效果……教师有的纯粹忽略了预习环节;有的笼统要求学生,不着边际,无明确要求;有的布置流于形式,不落实检查……学生和教师对语文课前预习往往缺乏足够的认识。     

在预习中有意识地培养学生自主学习的能力

语文课程标准指出：学生是学习的主人,语文教学活动应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯。而作为学生．接触教材的第一个环节是“预习”．“预习”在培养学生自主学习能力方面发挥着至关重要的作用。可是在课堂上。有的教师讲课．把学生对课文的起点看做是零．根本就看不出有课前预习：有的教师在课堂上安排检查预习的环节．只是停留在表面形式上。这样做都不能发挥预习在培养学生自主学习能力方面应有的作用。以下是我个人在课前预习上培养学生的自主学习能力方面的一些做法。     

自主互助型课堂之我见

自主互助型课堂实施以来,我们常常可以看到这样的情景:上课,教师抛出一个问题,学生漫无边际地讨论,自由回答,老师不置可否,或仅微笑点头说声“好”或“有独到之见”,最后教师总结答案.有时教师要求学生互助学习,学生三三两两组成学习小组,热热闹闹讨论,可仔细观之,走神者有之,随意闲聊者有之,讨论瞎扯者有之.这样热热闹闹学生各说各话一直到下课.而教师说到自己的教学设计时,常常说:学生自由讨论,能充分发挥学生的主动性.     

多维度整合下的自主学习新模式课堂研究

21世纪,教育领域的发展日渐完善,对学生自主学习能力的培养和考查,也日趋凸显。为适应现代教育评价改革的需要,也为在语文学科教学范围内创建一个有利于开发学生潜能的可持续发展的支撑体系,在初步研究的基础上,多维度整合,研究创设自主学习新模式课堂。     

营造自主学习氛围 提高课堂效益

课堂效益就是在一堂课内．老师传授的知识学生接受和掌握的程度。要提高课堂效益，提高学生自主学习意识是关键。那么怎样才能提高学生的自主学习意识呢？     

加强课前独立预习提高自主学习能力

怎样才能充分发挥现有教材的优势与特点 ,改革固有教学模式 ,更大地挖掘学生自主学习的潜力呢 ?关键在于科学地引导学生 ,让他们变被动为主动 ,真正做学习的主人 ,最大限度地发挥积极性和创造性 ,自主地获取知识。在课堂教学中实现素质教育的目标除了重视“抓基本”、“抓情感” ,还要重视“抓自学” ,“自学”即引导学生逐步由“学会”向“会学”转变。这种能力的形成 ,是实现素质教育必不可少的环节 ,也是培养学生自主、自立、自强精神的重要手段。教师应把教会学生自学作为一项教改任务 ,日常教学中随时注意讲授自学的方法 ,培养自学的习…     

引导学生自主学习 积极创建高效课堂

正课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。在课堂中,学生是学习的主人,教师应该是学生学习的帮助者、指导者、组织者。那么究竟如何才能打造出高效课堂呢?一、教师方面1.充分的课前准备首先,要有明确的课堂教学目标,课堂教学目标的定位要难易适中,如果课堂目标定得太高,学生怎     

抓课后习题 促进学生课前自主预习

教师要上好一篇课文,关键要做好让学生课前自主预习的工作,学生能做到课前预习就能做到听课主动,对课堂学习就能有的放矢,收到事半功倍的效果。“习惯”、“品格”、“情感”是衡量素质教育对小学语文教学的三大要素。“习惯”首当其冲,即培养学生学习语文的良好习惯。而构建课前预习的平台、培养学生课前预习的习惯、并掌握课前预习的方法又是培养训练学生学习习惯的第一任务。笔者以“课后习题”为抓手,对构建课前预习的平台,养成课前预习的习惯、掌握课前预习的方法作了一些探索。具体做法是：