高中历史趣味教学策略探讨

在高中历史教学中,教师的主要任务是提高学生学习历史的兴趣。在高中历史课堂中进行趣味性的教学能够充分调动学生的积极性,提高课堂教学效率。本文主要研究在高中历史教学中如何进行趣味性教学,充分利用历史课堂的各个环节发挥学生的主体作用,激发学生对历史的好奇心,进而提高课堂教学效率,达到学生的学习要求。     

高中历史趣味教学策略探讨

在高中历史课堂教学中,教师的主要任务是提高学生历史学习兴趣。本文主要研究在高中历史教学中进行趣味性教学,充分利用历史课堂的各个环节发挥学生主体作用,激发学生对历史的好奇心,进而提高课堂教学效率,满足学生的学习要求。     

浅议如何在高中历史教学中激发学生学习兴趣

高中历史教学中调动学生的学习兴趣,有助于教学成效的提升,教师应当进紧扣教学的重点环节进行突破,让高中历史教学更具趣味性和生动性,重点应当从创设浓厚教学氛围、开展生动影音演示、实施自主探究教学、组织专题讨论活动以及进行实践拓展延伸等方面着手,激发学生历史学习兴趣,促进教学活动有效开展。     

关于高中历史教学的趣味性探讨

当前,高中历史课堂普遍呈现出这样一种状态,即"教师照本宣科划重点,学生死记硬背战高考"。教师滔滔不绝地话古代、论近代、说现代,学生却始终提不起学习历史的兴趣。造成这一现状的直接原因就是历史教学缺乏趣味性,不能激发学生的兴趣。而随着新课标的提出,越来越多的高中历史教师开始关注学生的个体发展,关注学生的兴趣,开始积极探索增强历史教学趣味性的新路子。提出增强高中历史教学趣味性的"三步走"策略对历史教学有很大的帮助。     

如何实施历史课堂的趣味性教学

传统的高中历史教学课堂教学往往忽视了学生的主体地位,挫伤了学生的学习情感,抑制了学生参与教学过程的积极性和主动性。本文就如何实施灵活的历史课堂教学,增强历史课堂教学的趣味性,培养学生的学习兴趣和学习热情等方面对高中历史课堂教学进行了一些探讨。     

建设以学生为主体的课堂——试卷讲评课中如何发挥学生的主体作用

历史学科是职业学校文化课的一门必修课程。据笔者以往的教学经验来看．学生进入高中阶段学习．一时难以跨越初中、高中历史教材编写和能力要求的高度差,有很长的“不适应期”。再加上对专业的重视和未来就业的竞争压力．很多学生失去了对历史学习的兴趣。如何化“台阶”为坦途．缩短学生的“不适应期”？笔者认为关键是做好初中、高中历史教学的衔接工作。     

学案先行,快步走,多回头——高中历史优质教学常态化的有效途径

新课改后,高中历史教材不可避免地造成了学生不适应高中历史学习,进而影响学习历史学科的兴趣和成绩的提高。几年来,笔者努力改变历史教育教学思路和方法,积极探索高中历史优质教学常态化的有效途径,最终形成了＂学案先行,快步走,多回头＂的教学模式,在这种教学模式的指引下,我所任教班级学生的学习兴趣和学习成绩都有了明显的进步。     

让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习

高中生了解历史的主要途径是在学校中历史课。但是长期以来,历史课堂教学处于亚健康状态,学生无法提起学习历史的兴趣。造成现状的直接原因是历史课缺乏趣味性,这在很大程度上限制了历史教学效率的提高,因此提高学生的学习兴趣,做到"让学生成为课堂的主人"成为高中历史教学的重中之重。     

让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习

在信息技术以及经济发展初见端倪的时代,趣味性学习已日渐显现出其应有的价值和地位。高中历史这门学科作为思辨性强、历史感足的学科,不仅要承担着培养学生历史素养、提升学生人文精神的职责,同时还要成为让学生成为课堂主人的驿站。学生获取系统历史知识最主要的途径就是在历史课堂上,但是,长久以来,我国高中历史却处在亚健康的状态,学生对历史的学习总是提不起兴趣,但趣味性却是可以让学生的学习变得事半功倍的关键所在。为此,为了改变这一现状,教师就要不断创新教学手段,积极将趣味性学习引入课堂,努力培养学生的主体意识,让学生成为历史课堂的主人。在此,本文就将以如何更好地在高中历史教学中开展趣味性学习为主要内容,进行相应的策略探究。     

快乐ABC

学外语,兴趣是关键。我认为进行愉快教学,向40分钟要质量,遵守趣味性原则极为重要。兴趣是学习的强大内在动力。有了兴趣,孩子们就会主动、自觉地参与到教学的过程中来,变“要我学”为“我要学”、“我乐学”。怎样才能让学生感觉课堂的40分钟是非常短暂的？英语老师一走进教室,怎么样使孩子们立刻发射出热情欢迎的信号呢？看来,怎样营造和协调课堂气氛,     

激发学生学习政治的兴趣

思想政治课相对其他学科来说趣味性少而严肃性多。那么,在高中政治课教学中如何激发学生的学习兴趣,把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。实践证明,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性,也最终决定了政治教学的质量,因而,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教育教学效果是至关重要的。那么,如何提高学生政治的兴趣呢？     

生物教学中如何培养学生的学习兴趣

怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学。提高质量。目前已成为生物学教师探索的问题。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点。努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。     

激发学生学习政治的兴趣

思想政治课相对其他学科来说趣味性少而严肃性多。那么,在高中政治课教学中如何激发学生的学习兴趣,把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。实践证明,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性,也最终决定了政治教学的质量,因而,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教育教学效果是至关重要的。那么,如何提高学生政治的兴趣呢？     

调动学生学习生物学的积极性

我在生物教学中,实行“三个结合”,注意激发学生兴趣,以调动学生学习生物学的积极性。一、科学性和趣味性结合“兴趣是学习的直接原动力。”加强讲课的趣味性,可以调动学生的积极性。我力求把课讲得生动形象,尽量凭借教具、演示实验等把抽象的科学道理具体化,加强趣味性。如讲光合作用,我首先简单地讲述1772年普利斯特列的科学发明,即:绿色植物不象动物的呼吸作用那样影响空气,而是把呼吸作用逆转过来。引起学生兴趣后,我就作了几个演示实验:拿一片天竺葵叶子叫学生观察,看哪部分是遮光的,哪部分是不遮光的。然后除去遮盖物,放在酒精中煮沸,脱掉叶绿素,取出滴上碘酒。在演示实验过程中,让学生先看书,再看变化:不遮光部分变蓝了,遮光     

情境教学方法在高中历史教学中的应用

新课改下要提高高中历史教学效果,有效提高课堂教学效率,就需要教师在教学过程中结合所讲授内容,设置一定的历史情境,结合教学目标,有效的激发学生对历史知识的学习兴趣,将死板的照搬式教学变得具有趣味性。最终实现教学质量的提升,从而增强学生在历史学科学习的兴趣。     

思想与方法：高中历史导言课的重中之重

孔繁刚老师曾问我：“你觉得高中历史哪堂课最难上？”我从自身体会出发说：“高中历史第一堂课,即导言课。”从教学实践看,短短40分钟的导言课,教师的教学主旨和教学设计可以说是百花齐放、百家争鸣：有的侧重于教材的通览,并对初、高中历史教材内容的衔接、分野作表征性的介绍;有的围绕“学习历史的价值在哪里,生活的历史有哪些、学习历史的方法”等问题探讨,使学生对高中历史产生情感、态度、价值观等方面的升华。笔者认为,导言课固然可以百花齐放,但高中历史学习应重视“史由证来、证史一致、史论结合、论从史出”的史学思想和史学方法,因而,作为高中第一堂历史课,教师应开宗明义：高中历史课程是围绕“历史学”展开教学的人文课程。通过高中历史学习,掌握史学思想和史学方法,“判断史料的可靠性,……逐步形成历史学习中的证据意识、逻辑意识和科学意识,提升历史思维的品质”。     

探究新课程改革下高中历史课堂教学中学生的学习兴趣

高中历史教学中,学生的学习兴趣尤为重要,为激发、培养学生学习历史的兴趣,教师应注意现代化教学手段的完美使用,同时加大自身学术修养,不断把握时代新脉搏,掌握与时代相适应的新知识。教师应适时提高自己的教学方法,以灵活性、高效性、趣味性的教学方式,调动学生学习的兴趣。教师在课堂教学中,也应注意奖励机制对学生兴趣培养的重要性。     

思想政治课教学中的“四个统一”

思想政治课理论性强,内容单调、乏味,若要增强教学的趣味性,收到良好的教学效果,必须坚持“四个统一”。 1.坚持科学性与趣味性相统一。要改变思想政治课讲起来枯燥、无味的状况,提高学生的学习兴趣,必须讲求科学性与趣味性的统一。在教学中,我注意挖掘教材中有趣的感性材料,辅之以平时积累的相关知识,借以增强教学的趣味性。如讲“资本主义‘两党制’的实质’一节时,我借助‘翘翘板”这个形象的比喻,将学生的思维引向儿时玩翘翘板时的一幕,使他们产生亲切感,激发了学习的兴趣。然后,我话题一转,切入正题,道出资本主义“两党制”的实质,使学生形象、深刻地理解了该节内容。坚持科学性与趣味     

浅谈初中物理实验的创新教学

一、物理实验的创新教学要体现趣味性物理实验具有动机功能,可以激发学生的物理学习兴趣,这是物理教学界的共识,因此如何增加物理实验的趣味性,成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。为此,本人创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。     

中专英语的趣味教学

在中专英语教学中,一个突出的问题是学生的英语基础参差不齐,学习积极性不高,而且部分学生随着所学内容的增多和程度的加深,学习兴趣逐渐降低,久而久之,把英语课当成沉重的负担。造成这种现象的原因固然很多,但很重要的一个原因是我们的英语教学缺乏趣味性．那么教师如何积极地调动学生的学习主动性,促使每个人从被动接受转为主动参与,从“要我学”到“我要学”呢？笔者认为,采用灵活多样的教学方法,加强教学趣味性是激励学生发挥学习主动性的重要手段。美国教育家斯宾塞提倡“快乐教育”,要求教育尽量激励儿童的学习兴趣,让儿…