浅谈理科综合考试的应试策略

笔者连续几年从事高三化学教学,发现考生在高考理科考试中存在诸多问题,针对这几年指导学生应考实践的一些心得,谈谈理科综合考试的应考策略,希望考生在最后的模拟训练阶段去发现自己的缺陷,有针对性地强化训练,以提高考试能力和水平。     

1992年我校提前招生应届考生综合性向能力测试试卷分析

我校在1992年提前招生中,对应届文、理、外三类考生面试时,进行了专业性向能力的综合测试。文科考生测政治、语文、历史;理科考生测数学、物理、化学;外语考生测英语,测试范围以1992年全国普通高校统一考试大纲为限;综合测试成绩在面试总分中所占比重由1991年的20％提高到50％,目的在于拉大考生间的分数差距,使学校能选拔到优秀的学生。最近,我们对参加测试的全部文科考生122人,外语考生65人,理科考生125人的试卷进行了统计分析,各门科目的测试成绩如下表:     

文理互补 事半功倍

文理互补事半功倍王广生，李碧霞高考文理分科，分别以总分划线决定录取。这样，多年来两类考生便常常偏科发展，加之学校在应试教学的驱使下过早文理分班，更加重了学生考文的轻理、考理的轻文的思想。结果导致部分文科考生放弃数学，一些理科考生不抓语文，从而降低了总...     

基于理科综合考试的高中化学教学的思考

理科综合和文科综合考试是高考的重要组成部分,总分占据了高考总分的"半壁江山"。对于理科考生而言,理科综合考试成绩对于高考整体成绩具有十分重要的作用,而化学科目又是理综考试中的一项重点。在理综考试的基础上,展开对化学教学方面的研究与思考,对于提高学生成绩,推进化学教学改革具有重大意义。     

从高考阅卷想到的

八一年高考语文阅卷工作结束了。分析一下我省五万零七份理科考生语文卷所反映出来的问题,可以帮助我们进一步了解我省语文教学的现状,就此再探讨一下改进语文教学的途径,这对提高语文教学的效率,加速人材培养都是有益的。(一)从今年我省考生的语文答卷来看,在注意加强基础知识教学和基本技能训练之后,学生的语文水平普遍有所提高。通过对全省十五个考场四百六十名考生考卷的抽样分     

高中文理科学生数学水平比较研究

中共中央改革决定确定了高考不分文理科的改革方向。目前高中文理科学生在数学科存在明显差异,就能力而言,在数据处理和空间想象能力上的差异最大,就内容而言,在立体几何和统计与概率上的差异最大。改革后的高考命题要充分注意文理科考生在数学科的差异,科学设计考试,准确区分考生。中学数学教学要根据文科考生的弱点,采取有针对性的教学措施,切实提高文科学生的数学水平。     

基于考生水平表现标准的评价对化学教学指导作用的探索与实践

依据《普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)考生水平表现标准(化学)》,对参加2014年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)理科综合化学考试部分的普通高中应届考生的作答表现进行分析与评价,提出开展探究性实验专题研究、提升综合实验能力、强化学生自主建构、提高复习实效性等教学建议。     

习题教学中如何培养学生的数学思维品质

新课程标准明确指出：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一”，“数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”^[1].2010年浙江省高考考试说明（理科）在数学能力考查方面也明确指出：“对数学能力的考查，应检测考生个体理性思维的广度和深度”．可以说，数学教学就是思维的教学，培养思维能力，从根本上就是如何提高学生的思维品质．     

应用数学工具处理高中物理问题的能力培养探析

高考对理科类考生应用数学工具处理物理问题的能力要求逐年提高,目前理科类一些学生在物理学习过程中忽视了数学工具的地位和作用。在高中物理教学中培养学生应用数学工具处理物理问题的能力可以从三个方面:一是正确理解公式的能力;二是根据具体问题,选择数学工具列出物理量之间的关系式;三是对经常应用的数学工具进行归纳和总结。     

2006年高考理综物理选择题复习策略

近年来理科综合测试卷物理选择题共设置8道试题，分值为48分，占物理部分120分的40％，选择题的高正确率是高考物理获得高分的基础，同时也是大部分非高分考生的主要得分题，因为对大部分的考生来说，压轴题得分较低．从面对全体学生的角度考虑，在临考前一个月有针对性地进行选择题复习，让学生了解选择题的重要性、试题特点、解答技巧等，对考生提高选择题解题正确率有着十分重要的现实意义．笔者通过对近几年高考理科综合测试卷物理选择题的分析提出一些复习建议。供同行参考．     

2007年广东省实施普通高中新课程实验的普通高考方案实施办法

经省人民政府批准,教育部核准,我省2007年起普通高校招生实行新的高考方案,现根据《广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》,结合我省招生实际,制定本实施办法。第一章考生报考和考试科目第一条考生按文科类(含外语类)、理科类、体育类、音乐类、美术类进行分类报考。报考文科类的考生不得兼报理科类,报考理科类的考生不得兼报文科类。报考体育类、音乐类、美术类的考生可以兼报文科类或理科类。第二条文科类考生考试科目:语文、文科数学、外语、文科基础为必考科目,选考科目为思想政治、历史、地理。考生考试科目组为“必考科目 选考科目”,其中选考科目可在考试时间不冲突的情况下,选考1-2门考试科目,组成1-2个考试科目组。即选考历史的考生,可再加选思想政治或地理,但思想政治和地理不能同时选考。理科类考生考试科目:语文、理科数学、外语、理科基础为必考科目,选考科目为物理、化学、生物。考生考试科目组“为必考科目 选考科目”,其中选考科目可在考试时间不冲突的情况下,选考1-2门考试科目,组成1-2个考试科目组。即选考化学的考生,可再加选物理或生物,但物理和生物不能同时选考。体育类考生的考试科目:在文科类必考科目(即语文、文科数学、...     

基于一道高考试题的解答情况谈函数教学

高考试题是国家选拔人才的一个重要工具,学生试题的解答结果能够真实地反映学生的数学学习水平,特别是学生分析问题和解决问题的能力.本文以2012年全国卷大纲版理科第22题为例,通过对贵州省理科考生解答该题的情况进行分析研究,了解学生对中学数学核心概念——函数的掌握情况,以期提高高中数学教师对该内容教学的针对性和有效性.     

对新课改中高中理科历史教学的几点尝试

当代教育改革的主题是强调学生的主体作用。倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．突出对学生实践能力的培养。本文作者结合教学实践．提出：只有通过对高中理科学生的全面了解,进行多雏度教育：端正心态,明确学习目的;形式与内容都要重视：注重情景创设与课堂氛围,研究语言艺术,提高识记效果：在互动学习中指导学生提高元认知能力,平等互动．多种教学形式并用,提高学生的成就意识等,才能提高高中理科历史教学的效果。     

中外中学理科教学目标和教学内容的比较及其启示

中学理科（science）教育教学关系到学生科学素养的提高，关系到一个国家科学技术的发展和进步，最终关系到一个国家在全球性竞争中的成败。认真学习外国特别是发达国家的理科教育教学经验，扬长避短，去粗取精，能对我国理科教育的改革和发展提供一些有益的借鉴，有助于迅速提高我国理科教育教学水平。     

“考试大纲”解析——理科综合能力测试

2004年高考《理科综合能力测试考试大纲》，由于考生使用教材情况的不同而分成三种，一种供使用新教材考生用的，称新课程版说明；另一种供使用旧教材考生用的，称旧课程版说明；还有一种是供生物科使用新教材，物理、化学科使用旧教材的考生使用的，称新旧课程版说明。这三种版本有相同点也有差别。为了使2004年参加高考的学生更好地把握《考试大纲》，本文拟从2004年高考对理科综合能力测试的能力要求方面，对《理科综合能力测试考试大纲》的修订情况说明如下。     

高校文科应开设教学课

高校文科应开设教学课孙松滨目前,在我国的高中教育中,学生一进入高二便开始文理分班,分班的目的,当然是为了高考的文理科考试。现行的高考制度中,文科考生不考物理、化学,理科考生不考政治、历史,语文、数学虽然文理科考生都考,但试题的范围和难易程度不一样。在...     

高等院校理科专业数学教育改革的思考

数字在高等院校理科（非数学）专业课程体系中，占有重要地位。高等院校校理科专业数学教育改革，必须从转变数学教师的教育教学观念入手，重视数学思想方法的教学，提高学生应用数学的能力；改进教学方法，充分运用现代信息技术，提高教学效率；重视知识创新，实现数学教育与理科专业教育的交融、整合，全面提高数学教育教学质量。     

物理教学素质教育的原则

物理教学素质教育的原则沈阳师范学校张明近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平。为此修改了理科教学大纲，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观...     

由一道高考题引发生物学教学的思考

理科综合考试突出了对能力的考查，尤其是对高层次能力如分析综合能力、实验设计能力等的考查。面对理科综合能力考试重点的战略性转移，我们的学生能应对吗?由2003年高考理科综合全国卷第27题可见一斑。这道题是有关反射弧的实验分析题，很多考生都说这题很难，看不懂，全省的极低得分率(通过     

浅析学生生物实验技能的培养与提高

纵观近几年来的全国高考，无论是广东、上海等省市的生物学单科试题，还是理科综合考试卷中的生物学试题，都加大了对考生实验能力考查的力度且题型灵活多样，占分值高。笔者作为教学一线的生物教师，深知学生解答此类试题的苦衷。究其原因是传统的实验教学与新的课程理念、新的高考要求之间不相