通过英语课堂教学设计培养高职高专学生自主学习能力

本文阐述了在高职高专英语教学中通过设计课堂教学任务,培养学生自主学习外语的能力.在英语教学过程中,教师对课堂教学任务的设计,应该以培养学生的自主学习意识为中心,运用自主学习理论,切实提高学生的自主学习能力、创新能力.其中,要做到准确定位,从学生的实际出发;充分运用多媒体教学资源,在教学手段上着力突破和创新;启发诱导,重视活动性教学方式.     

浅谈大学生外语自主学习能力培养

阐述了在大学英语教学中,培养学生外语自主学习能力的重要性和措施.在英语教学过程中,教师对课堂教学任务的设计,应以培养学生的自主学习意识为中心,使学生学会监控、管理和评价自己的学习,从而促使学生对自己的学习负责,培养学生学习的自主性.     

任务型教学法在课外英语教学中的应用探讨

课外英语学习小组是正常英语教学的补充。针对学生就业岗位、真实生活等方面设计课外英语学习任务,在课外英语教学中采用任务型教学法进行教学、小组合作学习方式进行学习,将会收到良好的学习效果。     

计算机基础教学探微

计算机基础课是大专院校的公共基础课,是一门实践性很强的学科。教师在教学过程中,不能仅局限于传统的教与学的模式,要善于利用任务驱动,以若干具体任务为中心设计任务,围绕任务展开教学,引导学生完成任务,使学生在完成任务的同时,也掌握了相关知识和技能,激发了学习兴趣。     

英语任务型教学中任务设计的原则与实施

任务型教学在近些年来受到广泛关注,是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径,将外语学习和语言运用有机地结合起来,让学生在做事情的过程中学习和使用语言的教学方法。本研究通过分析任务型教学的内涵,探讨了任务型教学中的任务设计原则,并结合笔者的英语教学经验提出了英语教学中任务设计的技巧与策略。     

以[任务型]教学实现合作

以任务为载体的英语教学是实现合作学习的良好途径。教师要通过“任务型”教学，用交互性任务来促使学生进行合作学习；要设计以任务为载体的小组活动，让学生在完成任务的过程中独立运用知识学习和掌握新知识，努力使每一个学生获得成     

任务驱动下的初中地理教学活动设计探析

新课程标准提出,教师在初中地理课堂教学中要开展多样化的活动,通过合理地设计与开展活动,引导学生转变地理学习方式,提升学生的学习积极性。教师要善于设计和运用学习任务,促使学生自主探究学习,改变过去以讲授为主的教学模式。文章从任务驱动的角度出发,对初中地理教学活动的设计原则和策略进行探讨,并提出符合初中地理任务驱动教学特性的评价方法。     

任务型教学法与高职高专英语教学

任务型教学法主张语言教学要面向全体学生,注重人人参与,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。它体现了现代英语教学的新思想、新观念,为高职高专英语教学开拓了一条新思路。     

英语教学中任务(Task)的设计与反思

在英语教学中尝试设计和学生学习相关联的任务、和学生生活相关联的任务以及能激发学生学习英语兴趣的任务,既有利于培养学生的合作学习意识,也有利于提高学生的英语口语能力。教师在小组完成任务的活动中要充分发挥指导、监督和调控作用,立足学生实际,帮助学生完成活动任务。     

任务型英语教学法浅析

任务型教学法是交际框架下的一种英语教学方法,是交际教学思想的进一步发展。它主张语言教学要面向全体学生,注重人人参与,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。它体现了现代英语教学的新思想、新观念,为中国英语教学开拓了一条新思路。     

试论高职英语任务型教学中任务设计的原则

任务型教学法在国内外语言教学中开展得如火如荼。英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法,强调以各种各样的英语学习任务为基础。任务型教学的关键在于任务设计。因此,要发挥任务型教学在英语学习中的最大作用,教师在设计任务时必须根据学生的特点,遵循一定的原则,灵活调整、灵活运用,以达到最佳教学效果。     

英语教学中任务(Task)的设计与反思

在英语教学中尝试设计和学生学习相关联的任务、和学生生活相关联的任务以及能激发学生学习英语兴趣的任务,既有利于培养学生的合作学习意识,也有利于提高学生的英语口语能力.教师在小组完成任务的活动中要充分发挥指导、监督和调控作用,立足学生实际,帮助学生完成活动任务.     

任务型学习在英语教学中的实践探索

在语言教学中,课程的设计会直接影响学生的学习兴趣、学习动力和学习成效.课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的重要手段,学生能够在较少的时间内表达较多的思想,从知识的讲解发展到意义的表达和能力的培养.因此,在英语学习设计过程中,教师要围绕任务的结构来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成有梯度的连续系列,使学生在各种“任务”中能够不断地获得知识,从而获得语言运用的能力.     

浅谈任务型教学的任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在新学中,应如何设计任务呢？     

任务驱动教学法在大学英语教学中的应用

大学英语教学方法单一,学生基础参差不齐,教材内容不够丰富,改革大学英语教学方法势在必行。任务驱动型教学法作为一种建立在建构主义学习理论基础之上的新型教学法,对大学英语教学大有裨益。在大学英语教学中应用任务驱动型教学法,教师应结合学生的知识基础巧妙设计任务,指导学生分析任务,适时提出问题,根据任务及时补充课外知识并进行总结评价。     

让任务学习培育快乐之花

任务型英语教学可以避免英语课堂中的许多问题.经过几年的实践,作者探索得出以下经验：任务设计,快乐学习的基本原则是听说领先,读写跟上;合作互动,交流沟通.任务设计,快乐学习的方法是学习造句,激发热情,爱满课堂.任务设计,快乐学习的措施有效组织小组学习,让学生巧记单词等.     

浅谈信息技术课中的“任务驱动”教学

学生爱上信息技术课,但不爱学信息技术知识,要想让学生爱学,就要把信息技术知识有机地融入学生喜闻乐见的任务中,使学生在愉快的体验中完成学习。文中就什么是"任务驱动"教学法及任务设计要考虑的一些问题进行了论述。     

英语合作学习中任务设计的误区与出路

英语教学中的合作学习活动旨在促进学生使用语言进行交际以及相互监督和相互学习,在合作学习过程中融入真实有趣的任务有利于激发学生“在做中学”和“在学中做”。然而,在现实的英语教学中仍存在三大误区,即任务=练习、合作=合坐、有效=热闹。有小组合作的“形”而无运用英语解决问题的“神”,使得学生的合作学习缺少活力。站在任务的真实性、任务类型的选定、制造信息差的方式及评价标准等角度,寻找走出误区的对策,可收到理想的合作学习效果。     

优化英语课堂教学激发学生学习兴趣

小学阶段的英语教学,主要以课堂教学为主。在英语课堂教学中,最大限度地调动学生的积极性和主动性．使学生主动愉快地学好英语,是当前英语教学的主要任务。要激发学生的学习兴趣,提高学习效率,必须从优化课堂教学入手。     

小学低年级英语任务型教学设计探究

任务设计是任务型英语教学的关键。要设计适合低年级学生的英语课堂任务,首先必须对＂任务＂有一个正确的理解。低年级小学英语任务设计的关键在于两点：一是任务侧重于说而不是写;二是任务以游戏的形式为主,寓教于乐。基于此,笔者选取两个实例,对低年级英语任务型课堂教学进行了示范。