论大学公共英语教学中的文化导入

语言是文化的载体.外语学习者在学习一门外语的同时也是在学习一种文化.大学英语教学的目的不仅仅是教会学生掌握某种语言的用法,更重要的是使学生能够运用该门语言进行交际.因此,在大学公共英语教学中进行文化知识的导入显得尤其重要.本文在分析文化导入的原则、方法、途径的基础上,探讨如何在大学公共英语教学中进行文化导入.     

Seminar在大学日语教学中的实践

为达到"交流、沟通"的终极目标,应该重新认识大学日语的教学方法。语言学习过程中应该重视学习者的参加,培养学习者的自主学习能力,以求全方位地提高语言学习成效。文章就引入"Seminar"形式教学方法对大学日语教学所起作用及实践意义进行探讨,以求解新时期大学日语教学之困惑。     

论大学公共英语教学中的文化导入

语言是文化的载体。外语学习者在学习一门外语的同时也是在学习一种文化。大学英语教学的目的不仅仅是教会学生掌握某种语言的用法，更重要的是使学生能够运用该门语言进行交际。因此，在大学公共英语教学中进行文化知识的导入显得尤其重要。本文在分析文化导入的原则、方法、途径的基础上，探讨如何在大学公共英语教学中进行文化导入。     

科技增强学习策略助力下的英语二语沟通能力培养研究

科学技术的发展和其在英语语言教学中的创新应用对语言学习产生了巨大的影响,促使语言学习者的沟通能力出现了相应的变化,沟通效率和效果明显提高。文章从利用科技增强的语言学习策略入手,对英语作为第二语言沟通能力的培养进行了探究,在研究中先对利用科技增强的语言学习策略进行了解读,然后分析了利用科技增强的语言学习策略对英语作为第二语言沟通能力培养的高效性,并在此基础上提出了有效培养和训练英语沟通能力的措施,以期能为英语语言学习者提供有价值的参考,全面优化语言学习者的整体学习成效。     

文化导入:英语学习的背景因素

本文讨论了大学英语教学中的文化因素。探讨文化因素对学习者在语言学习过程的影响及教师在语言教学中如何处理文化的问题．进而提出文化因素在大学英语教学中的作用和意义。     

从建构主义看大学英语教学中的中西方文化导入——以《新视野大学英语》为例

语言与文化相辅相成,息息相关,因此,在大学英语教学中,文化的导入和教学有着重要的意义。建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程,因此文化的导入不能仅仅停留在对于文化的介绍上,而是应该与学习者自身的体验相关联。以《新视野大学英语》这套教材为例,从建构主义的角度出发,阐述了在大学英语教学中文化导入的内容及方法,以使学生能真正地习得和掌握与语言学习有关的相关文化。     

浅论大学英语课堂中对中华传统文化的渗透

语言和文化密不可分,使得英语学习中必须加入文化元素,但单纯进行英语国家文化的传授,会使英语学习者忽略传承中华传统文化,从而削弱语言学习者的跨文化交际能力。教师可以在大学英语课堂之中不断地渗透中华优秀的民族传统。     

中学生英语学习中语言迁移的原因及避免母语负迁移的对策研究

语言迁移是英语学习实践中的一种普遍现象。学习者在运用英语进行交流沟通时,凭借母语的拼音、结构、意义和文化来表达思想,在这个过程当中就会产生语言的迁移现象。教师应重点分析中学生英语学习中语言迁移的原因,研究避免母语负迁移的策略,以提高英语学习效率。     

基于学习者学习心理的大学英语教学策略选择研究

近年来,学习者学习心理和语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。学习者学习心理是学习者对语言学习的心理作用。语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用,在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏,旨在研究语言学习策略对大学英语学习效果的影响。     

浅析文化身份认同与语言学习

语言是文化的载体,也是文化交流、保存和传承的工具.语言学习的过程同时也是文化学习的过程,因此语言学习在学习者文化身份的构建过程中起着至关重要的作用;反过来,文化身份认同也影响着语言的学习.二者相互影响,相互制约.如何正确理解和看待语言学习和文化身份的关系,有助于语言教学和学习者文化身份的保存与维护.     

语言的文化功能与大学英语词汇教学

摘要：从语言的文化功能出发，谈论了语言的文化功能在大学英语词汇教学中的重要作用以及在大学其语词汇教学中文化因素所产生的正面和负面影响，尤其文化因素对外语学习者在词汇学习中带来的干扰所带来的问题，如语用失误等，论证了合理利用语言的文化功能有效学习英语词汇的重要性和可行性。     

任务型教学法在大学英语文化教学中的应用

近年来,随着交际教学的发展,文化教学越来越受到大学英语教师的重视。然而长久以来,在大学英语教学中,教师们所采用的大多是以教师直接讲解为主要形式的传统文化教学法,忽视了语言与文化的密切关系。文化教学的目的是使学习者在感知目的语文化的同时,理解并运用其文化进行有效的跨文化交际。本文将以任务型教学方法为指导,通过语言实践来学习文化,使学习者深刻感知和理解异文化知识,并运用其进行有效的跨文化交际。     

大学英语教学中的文化认知及其导入

在现代外语教学中,文化已成为一个影响语言学习的重要因素.然而,在当前的大学英语教学中,目的语文化认知问题尚未引起广大英语教师的普遍关注.在课堂教学中,教师仍把语言形式的正确性与学生语言技能的形成置于首位,而潜藏在语言背后的文化因素常常被有意或无意地忽略.对于以英语为外语的学习者来说,文化认知问题直接关系到跨文化交际的成功与否,关系到语言使用的适当性与准确性.本文论证了大学英语教学中的文化认知问题,并就如何在大学英语教学中导入目的语文化知识提出了相应的对策与解决方案,作为当前大学英语教学的参考,有效促进大学生英语综合能力的全面提高.     

语言学习风格研究和大学英语教师、教材与教法

对学习者个体差异的研究,成了当代外语教学研究的重要课题.而语言学习风格是学习者个体差异的一项重要内容.研究语言学习风格及其同语言教学的关系,在全球化语境下,对大学英语教师、教材与教法具有指导和实践意义.     

大学外语教学的文化导入与实用性分析

语言的文化差异是英语学习者面临的困难之一.大学外语教学中因历史文化、风俗习惯、宗教信仰等方面存在的差异而产生了学习的多种困扰因素.文章论述了在英语教学中语言教学与文化导入密不可分的关系为克服由于中西方文化差异带来的交际障碍提高外语的实际应用能力必须加强外语教学中的文化导入.     

实例解析任务教学法在大学英语阅读教学中的运用

任务教学法以学习者为中心,鼓励学生在任务活动充分展现自我.本文以《新视野大学英语(读写版)》为实例,从文化教学角度探讨大学英语阅读教学,通过课堂任务活动创设真实情境,有机整合学生的听、说、读、写,实现语言知识、文化知识的获得和英语语言运用能力、自主学习能力的培养.     

文化、语用与大学英语教学

语言是文化的一个组成部分,也是文化的载体.学习外语的目的是为了交际的需要,交际不可避免地要受到社会文化的制约.为了使跨文化交际圆满成功,外语学习者就必须学习一些与目的语相关的文化和语用方面的知识.本文就大学英语教学中文化导入的内容、方法和原则以及语用的得体性进行了探讨和论述.     

用多元评价模式培养学生自主性

学习者自主是语言教学和语言学习的目标.本研究旨在以多元评价模式培养大学英语写作的学习者自主性.研究结果证明:多元评价模式能激发学习者的学习兴趣,鼓励学习者有效地运用学习策略,促进学习者自主学习能力的发展.     

语境的融入在英语语言学习中的应用

语言是人类沟通与交流的载体，它是一种文化底蕴和文化思想的重要体现。在英语语言学习的过程中，学习者需要语境的融入来提升自己对这门学科的认知和理解，语言的学习环境对于一门语言的掌握是非常重要的。语境的融入能够促进学习者更快更好地掌握英语语言知识，准确理解英文单词或句子所表达的含义，使得学习者在多个方面能够做到熟练运用英语知识。文章从英语语言学习的角度出发，分析语境的融入对英语语言学习的意义及作用，最后为了加强学习者对英语语言学习能力的提升，提出了语境在英语语言学习中的应用方法。     

文化内涵对语言交际的独特魅力研究

在二语习得中,许多语言学习者对文化敏感度不高,交际参与度不强,他们偏重语言知识学习,忽略了语言背后的文化差异,导致交际失败.因此,应引导和鼓励学习者多渠道、多层次、多角度地接触外国文化,提高文化敏感度,注重培养跨文化跨语言能力,使语言学习和文化认知有机结合,最终实现多元文化下语言交际的成功.