一位数除两位数例1的教学过程

教学开始,教师让学生完成以下练习:(1)按准备题指导学生操作——先分单根小棒,再分整捆小棒.(2)填空:6是由( )个一组成的;60是由( )个十组成的;63是由( )个十和( )个一组成的.(3)用竖式计算24÷8,56÷7.出示例1改编题:把26根小棒平均分成2份,每份是多少根?分步进行教学:(1)指名列横式和竖式:26÷2,226~(1/2).(2)让学生拿出2捆(每捆10根)又6根小棒,要求把它平均分成2份.(学生分时,可能出现三种情况,一、先整捆分,再单根分,然后合并;二、先单根分,后整捆分,再合并;三、先拆捆,后单根分,再凑捆.)(3)教师分别让上述三种不同分法的学生口述分棒过程,并引导全班学生作出比较,肯定一、二两种分法比较简便、合理.(4)教师按第一种分法分棒操作,用谈话方式讲述计算过程:要先除什么数?(要先除十位上的数2)2个十除以2得几个十?(得1个十)这个"1"(商)要写在被除数的哪一位上?(要写在被除数十位上的数2的上面)再除什么数?……除完以后,要让2～3个     

“一位数除两位数例1”教学设计

五年制小学数学第四册第25页“一位数除两位数”是一位数除法的重要内容之一,是学习多位数除法的基础。它既是学习笔算除法计算法则的开端,又是表内除法的发展和延伸。而例1又是一位数除两位数的起始内容,教学例1要涉及除的顺序,商的书写位置,竖式的书写格式等新内容,难度较大。因此,要精心设计教学过程,通过知识的迁移,培养学生类推能力;通过动手操作,帮助学生理解算理,掌握除的顺序和商的书写位置;通过分层次练习,巩固深化知识,发展学生思维。一、复习旧知,促进正迁移一位数除两位数的除法,是在学习乘法口诀求商,有余数除法法及除法竖式的读法、写法的基础上进行的。牢固掌握好这些旧知,对学习新知起着重要的     

“一位数除两位数”教学设计

一、复习1,笔算.(请2名学生板演。)22÷2＝ 84÷4＝2,珠算听题练习69÷3 36÷3 96÷3 77÷7(想一想你用了什么拨珠方法?)3,口算.(直按说得数。)42÷2 64÷2 39÷363÷8 99÷9     

《一位数除两位数》教学设计

教学内容:小学数学第四册(五年制)第27～29页。 教学目标: 1.知识目标:使学生掌握一位数除两位数的计算法则,能够正确熟练地笔算、珠算、心算一位数除两位数。 2.能力目标:通过观察和动手操作,帮助学生建立初步的空间观念,培养学生认真观察、分析和推理能力。     

第五册“一位数除两位数”例1教学设计

指导思想通过知识迁移,培养学生类推能力,通过动手操作,帮助学生理解算理,掌握除的顺序和商的书写位置。教学过程一、复习 1.口算表内除法。(略) 2.指名板演2)8 2)16 5)26 板演后,检查竖式的书写格式是否正确。评析:表内除法、除法竖式的写法(包括有余数除法)是学习一位数除两位数的基础,教者设计的复习题虽不多,但却包括了上述知识的各种情况,为学习新课作了准     

“一位数除两位数的除法”教学设计

教学内容：义务教育课标实验教科书《数学》（人教版）三年级下册第二单元。 教学过程： 一、复习旧知 孕育铺垫 1．游戏：摘苹果（将题印在苹果上，学生口算）。[第一段]     

"一位数除两位数的除法"教学设计

教学内容:义务教育课标实验教科书《数学》(人教版)三年级下册第二单元. 教学过程: 一、复习旧知孕育铺垫     

一位数乘两位数(例1)教学步骤

计算教学不只是教会学生会算某道题或几道题,而应帮助学生探求算理。算理明确了,才谈得上对学生计算能力的培养。在“一位数乘两位数例1”的教学中,我依据这一原则制定出教学目标,然后分3步来教学。     

一位数乘两位数的教学建议

小学数学课本第四册第一单元是乘数是一位数的乘法。其中一位数乘两位乘是本单元的重要内容。学生从这里开始正式学习笔算乘法。学会一位数乘两位数是进一步学习多位数乘法的基础。为此,必须使学生熟练地掌握一位数乘两位数的运算法则,能够正确迅速地口算和笔算。本文就这一节的教学,提一点建议,与同志们研究。     

“两位数乘一位数”教学例谈

思考一：强化算理有必要吗？ 这是一节计算课,一般我们认为计算课的教学应达成两个基本目标：一是掌握算法,二是理解算理。于是,第一次执教时,在学生交流了各种算法以后,我引导学生结合“先算2×3=6,再在6的后面添一个0,结果就是60”这种算法深入思考：这样算的道理是什么呢？学生无语。     

两位数减一位数退位减法的教学

为了使学生能准确迅速地掌握两位数减一位数的退位减法，减少学生在计算过程中记数混乱的现象，使     

小操作 大收获——有感于“一位数除两位数”笔算除法的教学

教学背景:“一位数除两位数”的笔算除法,要求学生理解和掌握运算顺序与商的定位方法及笔算竖式书写格式。很多教师在第一次教学这一内容时,都认为非常简单,实际上学生很难理解:为什么要从高位除起?除后十位上余下的数为什么要和个位上的数合在一起?因为教师觉得这一内容简单,导致第一次执教这一课时很少有教师成功解决这些难点。我第一次执教失败后,第二次执教这一课时,采取操作、探究、小组合作的教学形式,取得了较好效果。教学实录:创设情境,尝试体验。教师出示10支一捆的笔,共9捆,另有6支散装笔。师:老师现在有96支笔,要平均分给3人,每…     

用一位数除商二位数例1教学设计

义务教育课本小学数学第五册“用一位数除商二位数”的教学目标是:(1)学生掌握用一位数除商二位数(十位上的数能除完)的笔算步骤与方法,初步理解其计算道理;(2)发展初步的分析、理解能力,提高学好笔算除法的兴趣。教学重点是借助课本中的插图,讲清例1口算、笔算道理及笔算步骤与方法。教     

"两位数减一位数退位"的教学

培养学习数学的兴趣,必须抓住重难点作为突破口,把教学内容利用多媒体形象直观地展示在学生面前,努力创设一种具体生动的情景,让学生积极参与到生动、直观的活动中来,体验数学与生活的联系在快乐的学习过程中,培养学生的创新意识。一、创设情境,激发兴趣师(激趣):小朋友们,你们喜欢自己的学校吗?(生:喜欢)今天老师带着小朋友们一起去参观一所特殊的动物学校(多媒体课件展示,画面上出现了3种动物跳绳的情境,小动物们分别介绍:“我是小灰兔我跳了33下”、“我是小猪,我跳了8下”、“我是小狗,我跳了30下”)(激发学生的参与动机是学习的前提,为…     

两位数加一位数的进位加法教学设计

一、创设情境引出数学问题森林公园要举行一次隆重的联欢晚会 ,小动物们都忙着做准备工作 ,小猪也高兴地接到了一个任务 ,去算一算给客人的饮料够不够。可是到了那里 ,小猪却哇哇大哭起来 ,这是怎么回事呢 ?我们一起去看看吧 !出示 :图显示 :桌上放着９瓶矿泉水 ,还有一箱２４瓶装的矿泉水。可怜的小猪不知道该怎么办 ,聪明的小朋友们 ,你们能想办法帮帮他吗 ?二、自主探索(１)你有什么好办法 ?怎样才能知道够不够 ?(只要算出２４ +９＝ ?就可以了 ,也可以是９ +２４＝ ?)(２)你是怎样算２４ +９的 ?把你想的过程用小棒摆摆看 ,说给同桌听听…     

“一位数除两位数”课例设计(第五册)

教学内容:一位数除两位数 (第1页例1) 教学目标: 1.会用两种读法读除法算式。 2.理解“除到被除数的哪一位,商就写在哪位上”的道理。 3.初步掌握一位数除两位数的计算法则。 4.会用竖式计算一位数除两位数的除法。教学过程一、运用知识迁移、引出新课。 1.迁移练习。 (1)口答:6是由几个一组成的?     

猜测验证 交流建模——“两位数除一位数的笔算”建模教学纪实与评析

一、创设情境提出问题课件出示作了修改的主题图:师:上节课,我们走进风筝加工厂,共同解决了一些问题,今天让我们再一起走进加工厂。看情境图,你又发现了什么数学信息?生:红布64米,平均分给2个车间;生:做一只孔雀风筝需要4米绿布,绿布有84米;……师:根据这些信息,你能提出什么问题?生:红布64米,平均分给两个车间,     

提问的艺术——《两位数乘一位数》教学反思

<正>一、案例背景一位美国教学法专家说:"教师教学效率的高下,大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟提问的艺术,他的教学工作是不易收效的。"课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要设计的诱导语言,是传授知识的媒介物。课堂提问是教师日常教学活动的重要组成部分。有很多学者的研究已经证实:教师的发问和学生的回答大约占去了每日课堂教学时间的80%,可见,教师的课堂发     

挖掘规定内涵 感悟理性精神——以“一位数除两位数竖式计算”的教学为例

数学是人类智慧的结晶。数千年来,数学就一直用它简洁的数学符号、神奇的数学公式、严谨的数学证明、精确的数学运算,构筑自身的壮观和美丽。然而,值得一提的是,数学中还有很多不起眼的“规定”。比如,混合运算中先“乘除”后“加减”的运算顺序;字母和数字相乘时数字在前,并且省略乘号,等等。看似“约定俗成”的“规定”．背后有没有合理...     

基于算理理解的算法建构——“一位数除两位数，商是两位数的笔算除法”教学案例与思考

“一位数除两位数,商是两位数的笔算除法”是较复杂的笔算除法的基础,对于学生笔算除法的后续学习有着至关重要的作用。但是,教师普遍反映这一教学内容难教、难懂、易反复。究竟是什么原因造成了这一现象呢？