巧合

巧合是小说家的宠儿,小说中巧合的情节总是引人入胜;巧合是科学家的拦路虎,他们从形形色色的现象中总结出的规律往往被巧合击倒,只得从头再来。巧合让小说越来越臻于完美,也让科学越来越精细准确,不知不觉中,巧合将最富浪漫情怀的小说和最细致严谨的科学竟同时推向高峰。小说创作喜欢巧合。正所谓“无巧不成书”,在民间广为流传的一些小说故事往往是巧合的杰作;古今中外的文学经典名著中也常有巧合的影子。巧合让作者文思泉涌,巧合让读者牵肠挂肚,巧合让文学大放异彩!科学则走上巧合的另一个端点。科学家似乎想把一切事物和事理都用规律概括…     

巧合余韵话《招牌》

俗话说,“无巧不成书”。现实生活中的巧合总让人惊奇．而一旦出现在小说中,对巧合的过分依赖却往往令读感到怀疑：这是真的吗?     

裁判亮分

一个精心设计的巧合,一个因误会而形成的巧合,一个关于巧合的论述,应该说这三篇作文都是非常切题的。不同的是,叶镇华同学的巧合是一个粉红的陷阱,情节的合理推进和令人感到意外的结局使我们再次看到一个屡试不爽的美色诱惑故事,让人感慨;赵妍同学的巧合让一个胆怯而又羞涩的书生在悠扬的琴声中误认为那正在和自己男友通话的姑娘是和自己在说话,错位的巧合有一种落寞的美;陈万平同学则是从文学创作中的巧合和科学中的巧合出发来论述巧合在浪漫小说和严谨科学中所扮演的角色,特点是其理性和诗意兼具的语言与主旨相得益彰。从立意的深度、语言…     

下一站，未来

是小说,也是寓言;是文学,也是科学。科幻小说,这个名词本身就是一个很奇异的组合。在科学与理性的基础之上,有一种梦幻永远令我们心潮澎湃。科幻小说不是为科学家写的,就像鬼怪小说不是为鬼怪写的一样。在人类无边无际的想象之中,科幻文学作品指向的是未来。下一站,未来。让我们走近那些不朽的科幻经典……     

生物教师与科普创作(三)——科学诗、科学相声和科学小品的创作

<正> 科普文学是以文学的形式表现科学的内容,所以文学有哪些体裁,科普文学就有哪些体裁。按照文学形式的划分,生物科普文学有科学小说、科学小品、科学诗、科学童话、科学寓言、科学戏剧、科学电影、科学相声、科学故事和科学家传记等不同     

文学作品中的巧合手法赏析

巧合,是文学创作中常用的一种情节安排手法。巧合是对生活中发生的偶然事件的一种巧妙运用,是对客观规律必然性的补充。所谓“巧”,是指情节结构的巧妙和完美。它既要出人意外,引人入胜;又要合乎情理,做到巧在理中。这个理,从大处说,即偶然性与必然性是相互联系的,是矛盾的统一体,偶然性的背后往往隐藏着必然性。具体在文学鉴赏的教学指导中,教师的任务就是指导学生如何从巧合的情节中发现并悟出其必然性和规律性。首先要明确的是,科学与文学有所不同。科学的认识不能仅依据巧合,其任务是透过偶然性找出必然性,找出事物发展的…     

“巧合”鉴赏谈

巧合,是文学创作中常用的一种情节安排手法。巧合,是对生活的偶然性的一种巧妙的运用,是客观规律必然性的补充和表现形式。具体在文学鉴赏的教学指导中,教师的任务就是如何指导学生从巧合的情节中发现并深悟出其必然性和规律性。 文学中构成巧合的因素有很多(也是文学家和初学者常用的及可借助的),从现行高中语文实验课本为例,基本有以下几种: 一是时间的巧合。构成巧合的情节往往发生在特定的时间。人物、事件及诸种因素似乎不约而同地凑在一起。如《错斩崔宁》一文,大娘子到临安府告发贼人丈夫,“那时换了一个新任府尹,才得半月,正值升厅”。如无此巧合,怕是又一起冤案不免。 二是环境的巧合。恰当、典型的环境作用不言而喻,我     

论纳博科夫的细节观

纳博科夫的小说融艺术的激情与科学的精确为一体,体现了作者对细节的偏爱。纳博科夫坚持＂细节就是一切＂的艺术理念,用生动精妙的细节来构筑他的小说世界。本文从纳博科夫的蝴蝶研究出发,探寻他的文学细节观的渊源,并结合后期小说《普宁》与《梦锁危情》,从细节描写和巧合意象两个方面来探讨纳博科夫的文学细节观在作品中的具体表现。     

论析小说

小说是文学的一种题裁,即文学分小说和诗歌两类。小说也称散文体作品、非韵文体作品。小说的主要描写方法是散文体形式描写方法或非韵文体描写方法。小说也分抒情和叙事两种。从古至今,小说像诗歌一样遵守一定的规律而发展,以后的发展也必须遵守严格的规律和标准。     

识得庐山真面目——让小说中的人物“走进”课堂

小说作为一种重要的文学体裁,同时又是高考必考内容,而鉴赏小说中有血有肉、个性鲜明、生动感人的人物形象,让小说中的人物"走进"课堂,是解读小说的关键。本文试从塑造小说形象的方法及鉴赏规律着笔,让小说中的人物"走进"课堂,力求识得小说中人物形象的真面目。     

小说《药》中的反常现象品读

小说艺术本来就是一种虚构性很强的艺术，故事情节中本身就有许多的偶然与巧合。而用不大合乎生活常情的反常情形来吸引读，同时通过强化“言外之意”来使小说更富含审美情趣．往往是小说家构思过程中用心追求的一种手法。鲁迅先生在其小说《药》中就特意设置下好几处这类细节，初看很是让人不以为意，然而细加品味，方知作构思上是何等地用心。     

论《第七天》中“死无葬身之地”的叙事建构

随着文学载体的多样化,人们越来越多的关注人性的揭示,越来越不满足止于把现实世界作为叙述对象,超现实、扭曲现实成为时尚,幽灵、亡魂等字眼出现的频率越来越多。《第七天》的出现似乎也因此没有多大惊艳,在人物塑造、章节构造,叙事内容等方面受到了些质疑。小说中"死无葬身之地"一词按余华所说是整本书的叙述支撑,小说以它为中心叙述了七天的种种"巧合",揭示出"死即是永生"的小说叙述主题。余华以惯常的讽刺手法将荒诞寓于其中,讲述了游魂穿梭在生前与身后的"现实"与"回忆"中,将大量的"真实"放大、堆积,从而模糊了现实与虚幻。     

“五四”功用主义文学观新解

“民主”与“科学”是“五四”新文化运动的两大旗帜。“五四”小说所呈现的科学理性精神、思想方法以及创作观念与西方近代科学有着密切的关联,科学不仅改变了“五四”小说的外部形态,也使得传统的实用文学观披上“科学”的外衣,重新走上了现代小说创作的历史舞台。以往学者往往把实用的文学观摆在客观写实的对立面。事实上,客观写实所蕴含的科学精神本身就含有功用的目的。科学研究精神实际上就是要求作家注重对现实人生问题的“观察”、“分析”和“研究”,使得小说与当下社会存在的问题紧密地联系在一起。科学主义与儒家注重现世的功用文学观融合为一。     

"五四"功用主义文学观新解

“民主”与“科学”是“五四”新文化运动的两大旗帜。“五四”小说所呈现的科学理性精神、思想方法以及创作观念与西方近代科学有着密切的关联,科学不仅改变了“五四”小说的外部形态,也使得传统的实用文学观披上“科学”的外衣,重新走上了现代小说创作的历史舞台。以往学者往往把实用的文学观摆在客观写实的对立面。事实上,客观写实所蕴含的科学精神本身就含有功用的目的。科学研究精神实际上就是要求作家注重对现实人生问题的“观察”、“分析”和“研究”,使得小说与当下社会存在的问题紧密地联系在一起。科学主义与儒家注重现世的功用文学观融合为一。     

例谈高中语文教学中人物形象分析

小说是高中语文教材中重要的文学体裁,小说人物形象则是小说的重要环节之一,因此,小说教学也就成了高中语文教学的重要组成部分。汪曾祺小说越来越受到教育界的重视,对于这些小说人物形象的阅读和理解可以提高学生的阅读能力和写作能力,提高学生的文学素养和气质。本文以汪曾祺小说为例从三个方面浅论高中语文教学中人物形象分析。     

论欧洲文学的流浪汉小说传统

<正>流浪汉小说,与骑士小说和田园小说一样,也是欧洲文学中重要的小说式样。它往往以社会中广大的破产者——无业游民为主人公。他们出身贫苦,从小忍饥挨饿,受尽歧视。为了活命,不得不浪游四方,从一个城市到另一个城市,给一个又一个的主人当差。起初,他们总是吃亏上当;但随着生活阅历的增多,也适应了尔虞我诈的社会环境;并且还学会和使     

巧合

“因为人生中充满了各种各样的巧合,生活才更加丰富多彩;因为作家的笔下有了这样那样的巧合,文学就更显摇曳多姿。同学们可以看到的或者听到的巧合故事,予以讲述;或者精心编制巧合的情节,展开自己丰富的想象;也可以以表象开始,揭开巧合背后隐藏的秘密;还可以议论文形式,就巧合的某个方面发表议论。请大家以‘巧合’为题写一篇文章,欢迎大家积极投稿参加！”     

从文本特点探讨小说鉴赏

小说鉴赏应当是从来处来,向去处去;生活是小说的母亲,是根本,是来处。不能回归生活,文学就成了无本之木,文学鉴赏也只是纸上谈兵。交流、丰富、提升人们的精神世界,是文学最高价值。不同特点的小说,教学方法当然应该各不相同,最重要的是选好教学的切入点,把握小说教学的契机,最终殊途同归,调动学生主动学习的积极性,让学生走进小说之中,引导学生注意用自己的体验去欣赏作品,在小说鉴赏中充分感悟文学艺术的魅力,回归现实生活,让学生达成精神成长。     

主持人说

因为人生中充满了各种各样的巧合,生活才更加丰富多彩;因为作家的笔下有了这样那样的巧合,文学就更显摇曳多姿。生活中的巧合其实有真有伪,以巧合为题的作文自然也可以虚虚实实。同学们可以写看到或听来的巧合的故事,就当讲述一件有趣的事情;也可以精心编织巧合的情节,一展自己丰富的想象力;还可以从表象开始,揭开巧合背后隐藏的秘密;更可以写成议论文,就巧合的某个方面或方方面面进行论证或批评。出任本期同题作文比赛的裁判是本刊常务副主编、诗人剑男先生。下期赛题为《跟自己过不去的人》。主持人说@左晓光     

针对小说的文体特点提升小说阅读教学质量

小说是一种比较常见的文学体裁,很多人都爱读,教师们往往也比较爱教.可是,由于把握不住小说这种文学作品阅读教学的要领,教学的方法并不科学,很多教师教学的效果实际上往往并不是那么理想. 不可否认,小说与一般的记叙文有很多相似之处,有些人也根本不承认小说与一般的记叙文存在严格的区别.正因如此,很多人在教学小说的阅读时,往往也采用教学一般的记叙文的方法,这是很不恰当的. 我认为,虽然小说与一般的记叙文很相似,但毕竟它们是两种不同的文体形式,教学时必须把它们严格区别开来才行.区别的具体方法,就是要针对小说的文体特点,教给学生阅读理解小说作品的学习方法,使学生学会阅读和理解小说这种文学体裁的作品. 小说的文体特点是什么呢?我认为最基本的就是小说的三要素:人物、故事情节和环境.所以,教学生阅读理解小说作品,就应该从这三个基本要素入手.