如何处理预设与生成的关系

预设与生成是一对矛盾的统一体。就矛盾而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设也往往是低效的。只有课前精心预设,才能在课堂上精彩生成。     

如何处理预设与生成的关系

精心预设和精彩生成是课堂有效教学的关键所在,二者缺一不可。预没是有效教学的必然条件,所谓“凡事预则立,不预则废”。而生成则是有效教学的充分条件。要实现课堂教学的有效性,解决如何科学预设是前提条件。具体做法应坚持“四宜”“四不宜”。 一、内容预设,宜粗不宜细     

如何处理预设与生成的关系

前不久,我们去乡下听了四节数学研讨课,发现对于教学进程中的生成性资源,有些教师视而不见,置之不理;有些教师虽然发现了,但没有把它开发成为有效的教学资源;还有些教师,把它视做节外生枝,毫不留情地砍掉了。这些现象,表现出执教者的文化底蕴不够深厚,专业素养不够精深,对教材的理解程度不够深刻,教学经验不够丰富,教学机智缺乏,所以较难正确处理预设与生成之间的关系。以下笔者就通过具体的案例,谈谈教师在处理生成性资源时出现的问题及如何开发利用生成性教学资源,使教学资源发挥最大的教学效能。     

数学课堂如何处理预设与生成的关系

课堂是一个充满活力的生命整体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性.为此,要认真处理预设与生成的关系,使两者相辅相成、相互促进.但是生成对教学目标的达成有利亦有     

语文课堂中如何处理好预设与生成

<正>在语文教学中,我们教师不仅要进行语文教学,也要保证教学的有效性,因此首先应该预设好教学目标,保证教学的结构更加严谨;同时,由于教学是由师生共同完成的,课堂即时生成性也要处理好,预设和生成之间具有一定的关联性。为了真正提高教学效果以及生成的质量,需要展开有效的课程设置,才能够真正激发学生的参与热情,并且能够解决教学过程当中存在的变数,使教学得以有效地开展。一、预设和生成之间的关系在课程教学的过程当中需要预设,也需要生     

试论高中政治教学中如何处理生成与预设之间的关系

"凡事预则立,不预则废"。然而,如果一味地重"预设",而轻"生成",那么就会使得课堂的有效性大大降低,学生对于该课程的学习兴趣也随之而降低。因此,在实际教学过程中需要很好地处理预设与生成之间的关系。对于高中政治教学而言,也是如此。所谓"预设",指的是教师在上课之前对教学内容、教学重难点及教学目标等进行事先的设想及安排。所谓"生成"指的就是     

有效处理预设与生成的关系

本文通过对一个教学案例的描述揭示了有效处理教学预设与动态生成之间关系的重要性，提出教师在处理生成资源时应考虑学生的心理，以更好地激发学生学习兴趣的观点。     

精心“预设” 有效“生成”——如何处理预设与生成的关系

正教学预设是指教学预测与设计,是课前进行有目的、有计划的设想与安排。课堂生成是指课堂教学的生长和建构,是指师生和生生之间在合作、对话、碰撞中,现时生发的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重,生成体现了对学生的尊重。那么,怎样才能在新课程下的数学课堂教学中恰当地处理好预设与生成之间的关系呢?下面笔者结合多年的教学实践谈几点看法。一、精心的"预设",应该为"生成"留下足够的空间     

如何处理教学中的预设与生成

<正>无论是传统的课堂教学还是处于新课改阶段,对于教改转型期的教师来说,预设都是课堂教学中必须加以重视和精心充分准备的。它是实现课堂教学成功的必要保障。但在实践的课堂教学中,由于新课改一些教材以及教法要求的变化,课堂预设出现卡壳,致使课堂教学进展受阻,氛围尴尬,影响到课堂整体的教学效果。究其根本,是教师在课堂教学中未坚持预设与生成、动态教案与静态教     

如何处理课前预设和课堂生成的关系

古代有则寓言,一个渔夫每次出海打鱼前,都要到市场看看什么鱼的价格高,才决定去捕什么鱼。有一年春天,墨鱼的价格最高,结果打上来的全是螃蟹,他非常懊恼地空手而归,等他上岸后,才知道市场上的螃蟹比墨鱼的价格还高。于是,他第二天去打螃蟹,结果打上来的全是墨鱼,又一无所获,哪知回去后发现墨鱼比螃蟹贵。于是他发誓墨鱼和螃蟹都要,第三天下海他什么也没捕到,这一则故事说明：计划往往赶不上变化,在教学过程中有时也会出现类似的现象。 很多教师上课前精心设计教学过程,可是,当学生的反应或者学生提出的问题不是在课前预设范围内时,该怎么办呢？是“避重就轻”还是“迂回而过”呢？课堂是动态生成的,处于一种流变的状态,再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。因为教学的主体——学生,是开放性、创造性的存在,他们作为一种活生生的力量,是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致,带着自己的思想参与课堂活动的,从而使课堂教学呈现出多变性和复杂性。其实教学设计也是一种动态的延伸过程,然而教学设计是有始无终的,对整个教学活动的预设是备课的开始,而在实现目标的实际操作中,对预设的调整、修正,对课堂新情况的随机应变是备课的继续和延伸。     

讨论在预设与生成的融合中出彩

课堂教学时间有限,要保证讨论的成效,须精心设计话题,并在此基础上组织讨论,既要突出教学目标,关注预设话题;又要根据教学实际,拓展讨论话题,从而让讨论在预设与生成的融合中出彩。首先,预设话题,引领讨论的必要生成。预设的讨论话题,都有它的既定目标。它是组织讨论、进行调控     

如何处理好政治教学中预设与生成的矛盾

笔者曾经在通州市刘桥中学上了一堂公开课,是高一经济生活中的＂树立正确的消费观＂。这是一个与学生的生活密切相关的话题,很具有开放性。为了上好这一课,我做了精心准备。课堂教学在我的设计中有条不紊地进行着。当我和同学一起顺利地分析完从众心理和求异心理带来的正反两方面的影响后,我提出了要正确地把握这两种心理。     

阅读教学要处理好预设与生成的关系

实施有效的阅读教学必须处理好预设与生成的关系,明白预设与生成各自的内涵,在此基础上处理好二者的关系,做到预设中蕴含生成,生成反过来完善预设,用充分的预设构建动态生成的阅读教学课堂。     

辩证地处理教学预设与生成的关系

课程改革的核心是课程价值观、教学目的观的转变。课程价值、教学目的的实现,关键在于教学实践的有效性。有限的课堂教学时间内,如何使教学预设有效生成,教师就要走出两极对立思维,辩证地处理教学预设与生成的关系,并具有宏观预设的研究能力及随机调整预设的教育机智,始终关注生成状态,创新教学过程,追求对教学预设的超越,实现新课程教学目标。     

正确处理课堂教学中预设与生成的关系

预设与生成是对立统一的矛盾体。一方面．课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程：另一方面．预设与生成又是相互依存的。没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设又往往是低效的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。     

科学处理预设与生成

课堂是动态生成的过程,教学的本质就是:对话——交流——沟通,教师还可以充分利用学生的预习成果改变课堂教学模式,让学生进入想的多、说的多、交流的多、体验的多的课堂,教师要随时关注课堂中生成的教学资源。     

如何处理好幼儿园主题活动中预设与生成的问题

您好!我是一名幼儿园的带班老师。现在在幼儿园的主题教学活动中，由于强调关注孩子的兴趣，满足孩子的需要，因此很注重生成活动，注重预设活动与生成活动的统一，甚至有的幼儿园明确规定了预设活动与生成活动的比例。对此，我有诸多的困惑，如何处理好这个问题呢?请您就实践中的情况给我们谈谈。     

如何处理好幼儿园主题活动中预设与生成的问题

王博士:您好!我是一名幼儿园的带班老师。现在在幼儿园的主题教学活动中,由于强调关注孩子的兴趣,满足孩子的需要,因此很注重生成活动,注重预设活动与生成活动的统一,甚至有的幼儿园明确规定了预设活动与生成活动的比例。对此,我有诸多的困惑,如何处理好这个问题呢?请您就实践中的情况给我们谈谈。山东黄燕娜黄老师:您好!当前,在幼儿园课程实践中,教师虽然对课程预设与生成在理念上有了一定的理解与认同,但还存在诸多疑问,在实践中出现了一些急待解决的问题,最常见的主要有:1.指向预设的活动不是幼儿当前感兴趣的活动,而有一些符合幼儿当前…     

课堂如何在预设中生成

在基础教育改革的今天，广大一线教帅，对生成性课堂进行了有益的实践，把学习的时间、空间(允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向)、提问权和评议权等还给了学生。然而，由于对生成性课堂的片面理解，一些教师认为“生成”就不能预设，课堂教学应让“教”围着“学”转，一切跟着学生走，学生想学什么就教什么，学生想怎样学就怎样学。凡事都应有个度，一味的或不适当的跟着学生走，没有教师这个“重组者”角色的重要作用，学生将可能变成散沙一团，基础知识掌握和基本技能水平下降。     

课堂如何在预设中生成

在基础教育改革的今天,广大一线教师,对生成性课堂进行了有益的实践,把学习的时间、