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文章通过对"儿童作为研究者"活动中教师角色的分析,明确其角色定位:教师是幼儿开展研究的学习者和探索者、激发幼儿自主意识的倡导者、幼儿参与研究的支持者和合作者、家长支持幼儿做研究的引领者和助推者.在此基础上进一步分析在我国"儿童作为研究者"本土化过程中幼儿教师角色形成的路径,以期帮助幼儿教师更好地适应和发展,更有效地支持... 相似文献
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《历史教学(高校版)》2017,(11)
20世纪70年代苏格兰创立了儿童听证制度。该制度既充分考虑了困境儿童及其家庭成员的参与和选择权利,同时也将困境儿童问题的处理与儿童福利需求结合起来,做出了合理的制度安排,从而使得儿童权利得到了有力伸张。文章从苏格兰儿童听证制度产生的背景出发,阐述了该制度的基本特征、运行程序以及践行儿童权利的具体做法,并对其实施效果进行了简要的评价。 相似文献
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于春洋 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2007,15(4):1-4
文章在对"弱势群体政治参与"进行简要界定和说明之后,重点探讨了中国社会转型期弱势群体政治参与的体制障碍与现实困境。从而得出如下结论:弱势群体政治参与的体制障碍造成了弱势群体的权利贫困,而权利贫困正是弱势群体政治参与现实困境存在的根本原因。 相似文献
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"儿童的视角"研究不同于关于儿童的研究,它探索的是儿童作为主体对世界的感知和体验。目前"儿童的视角"研究主要在欧美国家展开,我国这方面的研究处于起步阶段,所以非常有必要进一步澄清和明确其价值取向与方法原则。开展"儿童的视角"研究,需要承认童年自有其意义,儿童有能力展现其视角,同时儿童的视角也应该受到关注和尊重。为此,研究者应实现从"带有儿童视角"到"探索儿童的视角"、从"以儿童为对象开展研究"到"以儿童为合作伙伴开展研究"的转变。在选择具体的研究方法时,研究者应坚持参与性与发展适宜性、操作性与趣味性原则,让儿童能够且乐于参与研究。"儿童的视角"研究应确保儿童对研究的知情与同意,应确认儿童是否认同研究所得数据与结论,并对研究过程中成人与儿童的权力不对等保持敏感。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2020,(1):78-83
"儿童作为研究者"打破了过去儿童在研究中处于被动地位的局面,尊重儿童作为社会行为者和参与者的主体地位,提倡以儿童视角研究儿童问题。儿童参与或领导研究能够增加儿童活动参与的广度与深度、促进了幼儿园教育方式的民主化、拓宽了社会文化环境的多元性和开放程度,为儿童学习品质的发展提供了良好的外部支持。这种新兴的研究取向帮助儿童在好奇心与兴趣、主动性、创造与发明等学习品质上获得了长足的发展,为儿童学习品质的发展提供了独特契机。 相似文献
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在"今日之公民"的儿童公民观引领下,新西兰早期教育以注重儿童的公民参与和体验为特色,备受推崇。研究基于已有儿童公民研究的理论成果,构建了包含公民身份和公民参与的二维理论分析框架,运用拉克劳和墨菲的话语分析方法,对新西兰早期教育课程及相关文本中儿童公民身份和公民参与等内容进行梳理和分析。结果显示:新西兰的儿童公民话语彰显出将儿童视为"顺从的公民"的新自由主义话语,同时体现出向倡导儿童为"权利所有者"的儿童权利话语和"文化胜任公民"的后殖民主义话语变迁的历史递进。三种话语的协同作用,共同影响了当前新西兰学前儿童公民教育的理念和实践。 相似文献
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留过儿童是随着我国工业化和城镇化进程的加快和劳动力的转移必然出现的社会现象，且这种现象还将在相当长的时期存在，在这样一种社会现实中，研究者需要从更加积极的角度来关注留守儿童。心理弹性理论是近二三十年来西方心理学研究的重要领域，该领域的研究成果为我们研究留守儿童提供了重要的理论依据，开放了研究者的思维方向，使研究视角从关注留守儿童的发展困境转移到寻找保护性因素和提高其适应能力上来。 相似文献
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“儿童作为研究者”是一种以研究的名义为人类打开自由和解放大门的行动路径.儿童研究权利的突显、儿童研究能力与参与水平的确认酝酿出了“儿童作为研究者”的理论和实践体系,其发展围绕儿童研究主体地位的确立、研究内容的拓展、研究方法与模式的创新充分展开,但也存在着社会主体与童年主体的分裂、儿童研究能力与技术的缺乏、实践操作和评价的困境以及外部条件与社会支持不足等有待继续探讨和澄明的问题. 相似文献
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教师成为研究者是新时代教师的必然选择。但从我国中小学教育实际来看,中小学教师成为研究者,还面临着下列困境:教师参与教育研究的时间极少;教师参与教育研究的设施短缺;教师参与教育研究的素质较低。走出这些困境的措施是:真正减轻教师工作负担;切实保证教育经费投入;着力抓好教师培训工作。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(2):127-133
本文系统考察世界范围内游戏在儿童生活中重要性,将儿童的游戏权看做1989年联合国《儿童权利公约》(CRC)第31条中的一个独立的权利,旨在为世界范围内和整个联合国《儿童权利公约》框架内探究"儿童的游戏权"提供理论基础,并提出人们为何要承认、尊重儿童游戏权,并阐明将游戏提升为一种儿童权利的理论依据,主张全面深刻理解儿童游戏权利的丰富内涵,特别是作为自我保护方式及作为参与日常生活方法的游戏的社会价值,应积极创设提供儿童游戏发生的条件,努力推进实现儿童的游戏权利。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(1):107-132
本文系统考察世界范围内游戏在儿童生活中重要性,将儿童的游戏权看做1989年联合国《儿童权利公约》(CRC)第31条中的一个独立的权利,旨在为世界范围内和整个联合国《儿童权利公约》框架内探究"儿童的游戏权"提供理论基础,并提出人们为何要承认、尊重儿童游戏权,并阐明将游戏提升为一种儿童权利的理论依据,主张全面深刻理解儿童游戏权利的丰富内涵,特别是作为自我保护方式及作为参与日常生活方法的游戏的社会价值,应积极创设提供儿童游戏发生的条件,努力推进实现儿童的游戏权利。 相似文献
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教师成为研究者是新时代教师的必然选择。但从我国中小学教育实际来看，中小学教师成为研究者，还面临占着下列困境：教师参与教育研究的时间极少；教师参与教育研究的设施短缺；教师参与教育研究的素质较低。走出这些困境的措施是：真正减轻教师工作负担；切实保证教育经费投入。着力抓好教师培训工作。 相似文献
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董钰萍 《宁波教育学院学报》2012,(2):95-98,105
中国城市里涌现的"民工潮"现象是流动着的"农民工"群体关于生存方式选择的权宜之计,也关系着整个中国的发展命运。随父母迁移的流动儿童在社会融入进程中"边缘化"的困境引起了众多研究者的关注。通过对Y市弱势家庭流动儿童小洁在流入城市生活的全貌展开质化研究,分析探讨了流动儿童社会融入中面临的一系列困境:弱势的家庭环境、城市社交的拒斥和代际传递的局限等。 相似文献
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进行儿童发展监测是联合国2030年可持续发展目标的重要内容。"一带一路"作为新兴的合作联盟,地域面积广、涉及国家多,且国别间差异明显,以这些国家为监测对象开展儿童可持续发展监测能客观地反映沿线各国儿童权利保障的现实状况以及可持续发展目标的落实情况。本研究以可持续发展指标模型和儿童发展的相关理论为指导,从与儿童相关的政策要求和"一带一路"国家的现实角度出发,借鉴可持续发展监测惯用的PSR模型构建出儿童可持续发展指标体系。该指标体系体现了以沿线各国的现实状况为立足点,以保护所有儿童的权利为着眼点,以指标自身特性的完善为关键点,以关注影响儿童可持续发展的外部环境和儿童参与的重要性为突破点等特点。 相似文献
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合作行为广泛存在于生物系统与社会系统中,引起越来越多研究者对合作行为的兴趣。"囚徒困境"已经成为社会心理学领域中研究合作行为最多的范式,同样作为博弈论最常用例子的"斗鸡博弈"却少人问津。本文简要介绍了"囚徒困境"范式和"斗鸡博弈"范式,并从矩阵结构和相关研究两方面对两种范式进行系统的比较和分析。 相似文献
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一、引言
儿童作为权利主体,在享受权利和确定如何实现权利的过程中应该扮演积极的角色,他们的意见和声音必须受到聆听和认真的对待。要保证儿童在研究中的真正参与,最好的方法是让儿童成为研究的参与者（Pole,Mizen＆Botton,1999）。[第一段] 相似文献