产业结构转型升级背景下高职教师教学能力研究

在系统科学等理论指导下,在分析人才培养目标新定位、承担任务基础上,对高职教师教学能力进行系统研究,确定其包括核心层（专业水平、教学设计,教学实施、课程开发等能力）、动力层（教师观念、自我教育力）与保障层（学习、创新与沟通能力）。     

经济转型升级背景下浙江高等职业教育发展分析

浙江高等职业教育与浙江当地经济发展现状有着千丝万缕的关系,高职教育应与浙江区域经济发展变化与人才需求相契合。在浙江经济转型升级背景下,浙江高职教育应不断调整人才培养方向、专业结构,以在浙江区域经济转型发展的过程中发挥应有的作用,而这也是浙江高职教育不断成熟与进步的必然选择。     

经济转型背景下广东高职教育及其深入发展的思考

现代产业体系的构建推动广东经济增长方式的转型,从而引导高职教育的大发展。文章对广东高职教育向纵深发展有两点思考:一是高职教育理念的深入人心是一个长期的过程;二是广东高职教育品牌的建立是一项专门化的系统工程。     

产业结构调整背景下加快发展西部高职教育的对策探析

随着新一轮西部大开发的持续深入推进,西部地区工业化和城市化进程加快,产业结构调整升级不断优化,必然形成对高素质技能型人才的大量需求。西部高职院校要抢抓机遇,实现从规模发展到内涵建设的战略转变,更好地服务地方经济发展、促进就业、改善民生,为西部经济社会发展培养高素质技能型人才。     

广东产业转型升级与高职教育协同发展路径研究

产业转型升级是广东经济可持续发展的必然。目前,广东产业转型升级主要是产业结构不断向高级化、竞争力不断向高端化、发展不断向集聚化方向发展。产业转型升级对高技能人才的需求越来越旺盛,人才是推动产业成功转型升级的关键。作为服务社会经济的高职教育,如何才能为社会提供高质量的技能人才,高职教育如何能与产业转型升级协同发展,已成为促进广东经济发展的重要课题。     

产业转型升级背景下高职院校专业有效发展研究

为了能使高职院校在产业转型升级背景下实现有效发展,就相关问题进行了深入地探讨。总结了相关文献的研究成果,分析了产业转型背景下高职院校专业有效发展的必要性;提出了产业转型背景下高职院校专业有效发展的对策。     

高质量发展背景下湖北省高职教育专业结构调整与产业结构演进协同发展研究

促进高职教育专业结构调整与产业结构演进协同发展是高职教育高质量发展的重要途径。通过实证研究得出,湖北省高职教育专业结构调整与产业结构演进存在无序发展情况,主要表现为高职教育专业结构调整落后于产业结构、教学资源建设很难追上新兴产业发展的步伐、人才培养质量难以满足现代产业高质量发展的需要。究其原因,主要是专业结构调整存在难度、专业设置不符合国家相关要求、校企合作不够深入。据此,为进一步推进湖北省高职教育高质量发展,应对接产业结构,健全高职教育专业结构调整的动态调整机制;对接区域产业集群组建专业群,优化专业结构;对接战略性新兴产业,培养复合型技术技能人才。     

教育数字化转型背景下高职教师专业发展的核心内涵与实践进路

教育数字化转型赋予了高职教师的专业发展新的内涵。但新形势下高职教师的专业发展面临着全人员数字意识有待激发、全链条数字资源有待挖掘、全过程数智治理有待加强等新的现实困境。教育数字化转型的新背景下,高职教师的专业发展在教师知能结构、教学模式、教师角色、治理机制等多方面发生着目标转向。面对教育数字化转型的浪潮,政府、院校、高职教师个体等三个层面需要共同发力推动高职教师的专业发展。     

产业结构调整背景下高职教育服务社会研究

服务社会既是高职教育的重要功能,也体现了高职教育的本质属性,反映了高职教育的宗旨和目标。当前我国正处于产业结构调整进程中,社会的劳动力结构和就业结构也随之发生变化。作为与社会经济发展联系最为密切的教育类型之一,高职教育理应适应这种转变,提升服务社会的能力。文章在此背景下,分析了产业结构调整背景下高职教育服务社会方面存在的问题,并从优化专业结构,加强职业教育层次上移和人才培养体系的贯通和融合,以及促进职业教育机制的协同创新等方面论述了提升服务社会能力的具体路径。     

高职教育转型及其发展研究

目前,我国高职教育正处于从数量扩张向内涵发展的转型时期.文章围绕这一主题,对高职教育转型的内涵、发展的困境进行了比较全面的分析,并在此基础上提出了针对性的发展对策.     

南通产业结构调整与高职教育发展互动的研究

区域经济与高职教育关系密切,产业结构调整对高职教育提出了更高的要求。文章以南通市为例,从产业结构的演进轨迹及对高职教育发展的要求着手,分析了目前影响高职教育服务效能的因素。并提出了高职教育发展与产业结构调整的互动策略。     

东莞产业结构升级与高职教育耦合研究

＂腾笼换鸟＂之举措和可持续发展的战略,都极大促进东莞产业结构快速升级。科技是推动升级的动力,教育培养人才掌握科技,而教育进步是一个循序渐进的过程。通过产业结构和高职教育耦合研究表明：高职教育适合东莞,并成为解决迫切升级和教育渐进矛盾的重要途径。     

湖南高职教育与产业转型升级协同发展壁垒消弥分析

目前湖南高职教育与地方产业转型升级发展协同度不高,表现在高职人才培养结构与区域产业结构匹配失衡和人才培养质量不能满足区域产业发展人才需求质量两个方面.其主要原因在于二者协同发展存在制度壁垒、结构壁垒和人才质量壁垒,导致相互协同路径不畅.在高职教育迈向现代职业教育与湖南产业转型升级不断推进过程中,必须打通这些壁垒以促进二者协同发展.在假设地方产业转型升级为良性有序发展前提下,可通过新的制度安排打破原有的协同发展政策壁垒,通过共享政府前瞻预测各大类人才宏观需求数据等打通人才结构壁垒,通过深度产教融合等消弥人才培养质量壁垒.     

产业转型升级视阈下高职教育的可持续发展

产业与高职教育的关系,以共同的区域性特征为连接基础,以人才的需求与供给为契合实质,以校企合作办学育人为互动纽带。但在产业转型升级的大背景下,高职教育发展面临着现实地位与承担使命不够匹配、发展指向与区域需求不够匹配、人才培养与产业需求不够匹配等三个方面的主要矛盾。立足产业结构调整和转型升级,要实现高职教育可持续发展,必须着力推动高职教育办学定位的精准化、办学资源的集约化、办学目标的具体化。     

转型视域下高职教育内涵式发展路径研究

在中国经济社会转型提升质量的新时代背景下,高职教育面临重大的发展机遇与挑战。转型发展提升内涵是高职教育抢抓机遇迎接挑战的必然选择,以思想转型为先导,以师生发展为中心,以提质增效为主线,以机制创新为保障是推动高职教育与经济社会发展同频共振、合拍共鸣,实现高职教育转型发展的战略路径。     

中美贸易摩擦背景下我国产业结构转型升级路径研究

产业结构升级与国际贸易有显著的关联。面对影响国际贸易关系的多种不确定因素,有必要研究如何有效地将中美贸易摩擦转化为我国产业结构升级的新动能,降低贸易摩擦对我国经济总量的冲击。本研究从政策导向、科技创新、拓展市场等方面提出产业结构转型升级的有效策略。     

在产业结构调整背景下湖南高职教育发展对策研究

实施产业结构调整,推进"一化三基" 战略,既给湖南高职教育带来了良好的发展机遇,也给其带来了巨大的挑战.湖南高职教育发展要适应新型工业化的要求,就必须主动对接产业结构的调整升级,加强专业与课程建设,实现教育信息化,走产教结合的道路.     

基于经济转型产业升级的深圳高职教育发展

在深圳经济转型产业升级背景下,深圳的高职教育面临重大的发展的机遇与挑战.针对深圳产业转型发展与高职教育规模质量提升、就业结构变化与高职教育体系调整、协同创新与人才培养模式改革、社会流动职业变迁与学生可持续能力培养等问题,提出了以体制与机制创新为前提,以人才培养质量为核心,以建立现代高职教育体系为发展目标,主动调整高职教育结构,推动高职教育创新发展、特色发展和可持续发展与社会经济发展的良性互动.     

深圳产业结构调整与高职教育的发展对策

高职教育改革和发展受到地方经济社会发展需求的驱动，尤其受到产业结构发展需求的驱动。深圳产业结构的调整，以信息化带动工业化，大力发展优势战略产业，积极扶持新兴产业，改造和提升传统支柱产业，不失时机地发展规模较大的先进制造业，形成具有区域经济特色的合理工业布局，将使深圳在可持续发展的基础上实现工业经济快速增长的目标。对此，深圳高职教育必须做出反应，在教育结构、专业设置、教育观念、教育内容与方法等方面进行改革，以便适应和促进产业结构的调整。     

教育数字化转型背景下高职劳动教育推进机制研究

教育数字化转型加剧了高职院校劳动教育变革的复杂性。在教育数字化转型背景下,高职院校劳动教育呈现出“劳动+职业”“劳动+数字”“劳动+创造”的时代特征。基于数字技术融通创生高职劳动教育新生态,通过数字劳动牵引带动高职劳动教育新模式,强化数字素养保障高职劳动教育新成效,是有效推进高职劳动教育的逻辑理路。面对教育数字化转型背景下高职劳动教育实施与专业教育融合不紧密、劳动教育理念与数字劳动需求不匹配、劳动教育的数字化升级改造不充分等问题,需构建“嵌入—融合—创造”的目标发展机制“,手段—资源—模式”的支持保障机制以及“共识—共研—共建”的协同治理机制,以促进高职院校劳动教育向纵深推进。