数据挖掘在电信客户流失中的应用

将数据挖掘技术应用到防止电信客户流失中,以某电信运营商的历史资料为对象,建立客户流失预测模型。并对高价值高流失概率的客户进行K-means聚类分析,同时对不同流失客户群提供相应的营销策略。     

高等教育价值与评价多元化分析

在大众化高等教育阶段,高等教育评价中存在多元价值、多元评价主体和多元评价客体。本文以价值论为分析视角,分析了高等教育评价的多元化的价值基础,认为多元化的评价主体包括国家(政府)、社会、高校组织和个人,它们有不同的主体价值;多元化的评价客体包括不同类型的高等教育机构、高校组织成员等,它们也都有各自的需要和属性。多元化的价值、多元化的评价主体和客体决定了高等教育评价必然是多元化的,基于多元化价值基础的高等教育评价在进行价值判断时应遵循价值尊重、价值协商和价值引领的评价原则。     

语文课堂中实施发展性的教学评价

评价是主体在事实的基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动.因此,评价是价值判断主体在已有的价值信念和价值目标的引导下进行的.具体到课堂教学活动中,持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学评价,产生不同的教学评价结果,价值信念和价值观在评价活动中具有核心的地位和作用.     

新课程推进中实现自我价值的教师评价

教师评价是对教师工作现实的或潜在价值作出判断的活动.不同的评价者从不同的价值立场对教师进行评价会产生不同的评价结果.只有揭示出传统的教师评价中存在着的评价者的价值取向错位,以及造成这种价值错位的深层次原因在于教师评价中教师作为评价主体的缺失和价值主体的迷失,才能在新课程的推进中建立起真正关爱教师,促进教师自我价值实现的教师评价制度.     

论价值取向评价与价值认知评价

关于价值评价问题 ,国内学者多主张价值评价就是认识 ,欧美学者则主张价值评价主要是态度情感的表达。文章依据系统价值本体论和认识论 ,论证了两类不同的价值评价 :一类是存在于价值本体关系中的价值取向评价 ,另一类则是存在于价值认识关系中的价值认知评价     

亦谈价值评价的本质

价值评价是价值哲学的一个重要内容。关于价值评价的本质,理论界有不同的观点。我们可以着重从价值评价的前提和基础、目的和任务、途径和方法等三个方面,阐述价值评价的本质问题。     

高校教师教学评价中的冲突与消除策略

正当前教师教学评价因观念、制度、技术等不完善而在实践中有时导致冲突的发生,本文试探究冲突的表现、成因,进而寻找对策。一教师教学评价中冲突的表现及成因1教学评价的目的与视角的错位与冲突教学评价的工具性价值和教育性价值是其基本的价值功能,对教学评价价值功能的选择取决于人们不同的立场、视角和态度,它反映出不同价值主体的需要和利益诉求。从管理者     

高等教育国际化评价的价值透视

在高等教育国际化评价的推进中有必要对其价值进行反思——高等教育国际化评价为了谁?成就了谁?高等教育国际化的内涵、动因等潜在性地影响着高等教育国际化评价的价值取向和价值基础,而高等教育国际化评价的标准和过程是持不同高等教育价值观、维护不同利益的价值主体价值博弈的过程。这种博弈的结果是高等教育国际化评价的主要价值主体通过高等教育国际化评价方案之手将主观价值“合法化”后加以推行。高等教育国际化评价应削弱其经济价值取向,以进一步促进高校师生的自主发展为主旨。     

农村信用社客户群分类和培育上的问题及对策

合理划分客户群,并积极培育贡献大的优质客户群是农村信用社在日益激烈的金融市场竞争中立足的关键一环。只有这样,才能优化客户结构,才能提供最恰当的服务和产品,才能最大限度地防范业务风险,给农村信用社带来更大的效益空间。     

中国师生道德价值观现状调查报告

通过对中国师生道德价值观总体特征、道德价值判断和道德现实评价等调查结果发现:(1)师生道德价值判断总体积极,道德现实评价趋于消极;(2)师生道德价值判断与道德现实评价严重错位,出现道德价值理想集中与道德现实评价分散的现象;(3)不同阶段教师、学生等的道德价值观基本没有显著差异; (4)高校教师与中小学教师的道德现实评价存在差异,高校学生与中学生、以及不同阶段师生的道德价值判断存在差异。     

高等教育评价中多元价值取向之间的协调原则

多元评价主体的存在是现代高等教育评价的重要特征之一。政府、社会、高等院校、学生等作为高等教育评价的多元主体,其社会角色的差异导致了多元价值主体需求差异存在的可能性。不同的评价主体站在不同的角度,对高等教育的需求与自身的利益密切相连,因而其价值需求所强调的方面就会有所不同,从而产生一定的冲突。这些冲突反映了多元评价主体所代表的利益的差异,反映了各个评价主体价值取向的局限性,利益的差异和评价主体价值取向的局限性也同时暗涵了多元评价主体之间价值取向协调的可能性和必要性。努力协调多元价值需求的冲突,是保…     

史料价值评价的层次结构

所谓史料价值,指的是史料对于历史研究的价值.史料实证素养中关于史料价值评价分为三个层次,每个层次的评价包括辨析史料和认识价值两个方面,从而形成了完整的史料价值评价层次结构.史料价值的三个评价层次以及每个层次的两个方面分别呈现递进关系.针对史料价值评价层次结构,在教学中应做到以下几点:根据历史现象认识不同类型史料的价值,...     

美国中小学课程评价的特点及发展趋势

课程评价作为教育评价的一个分支,是依据一定的评价标准,通过系统地搜集有关信息,采用各种定性、定量的方法,对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。课程评价是一个价值判断的过程,价值判断要求在事实描述的基础上,体现评价者的价值观念和主观愿望,不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。美国课程评价起源于19世纪末、20世纪初,100多年来,课程评价从简单到完善,模式从     

基于Web的数据挖掘在信息服务领域的应用

传统网络服务虽然满足了人们获取信息的需要,但由于其通用的性质,仍然不能满足不同背景、不同目的和不同时期的访问者的需求。基于Web数据挖掘技术提出了一种个性化的网络信息服务模型。Web使用挖掘就是从服务器日志文件和客户交易数据中挖掘有意义的用户访问模式和潜在的客户群,为用户提供个性化的信息服务。     

学校教育中的价值冲突:表现与类型

价值冲突是当前我国社会生活诸领域所面临的一个不可忽视和回避的问题,学校教育中的价值冲突问题自然也不例外。学校教育中的价值冲突渗透和体现在学校教育活动的各个环节之中,它的外在表现是不同行为者在行为选择或评价上的差异与分歧,其根本则在于行为者行为选择或评价所依据的价值差异。学校教育中的价值冲突大体可以划分为两种不同的类型:一类是不同价值逻辑之间的冲突;一类是同一价值逻辑内部不同价值选择优先性的冲突。     

新闻价值评价标准与新闻价值的实现

新闻价值的实现是新闻传播的最终目的，而新闻价值的实现是由新闻价值评价标准来决定的。由于新闻价值评价存在初级新闻价值评价和终极价值评价的二级评价模式，所以新闻评价标准新闻价值标准首先应包括在这两级评价模式中出现的新闻价值标准，新闻的价值标准，新闻传播者和受众的主体特征标准三种评价标准。同时，考虑到不同的历史时期和社会环境的因素，社会规章制度和新闻价值观念也应当成为新闻价值评价标准的一部分。在现实的新闻传播活动中．这五个因素互相渗透，共同决定着新闻价值的实现。     

评价分数的等值性及等值变换

尽管表述上千差万别,但把教育评价归结为一种“价值判断”活动,则是许多理论和实际工作者的共识。任何一种科学的价值判断,都必须有明确的参照物和价值单位。等值,是价值单位最基本的要求和特征。对于教育评价计量单位的“分”来说,只有分值相等,不同指标的分数之间才具有可比性和可加性。 在综合评价中,由于评价指标的属性不同,测量标准各异,不同指标的分数单位很难是等值的。因而,弄清分数单位的内涵,建立必要的等值变换法则,是十分必要的。它是评价数据处理的首要环节,也是评价设计的重要组成部分。     

高等教育质量评价中的代价问题探讨

高等教育质量评价是对高等教育质量进行价值判断并促进其提升与改进的活动, 是一个相当复杂的系统工程,不可避免地存在代价问题。高等教育质量评价代价是指由于评价价值主体需要的多样性以及评价价值客体属性的制约性,而导致的人们为选择某种（某些）评价主导价值而造成评价价值主体所承担的价值损失、牺牲,和由此引起的与评价价值主体的理想目标相悖的消极后果。高等教育质量评价的代价有各种表现,从不同角度可分为多种类型,文章主要分析了必要性代价和不必要性代价,并且对高等教育质量评价代价的产生原因进行了深入分析,最后对如何进行高等教育质量评价的代价控制进行了简要说明。     

高等教育评价协商机制构建

在新时代下大学教育模式要求把复杂的理论知识融入现实的社会中,要建立适应当今社会的高等教育模式,需在教育评价范式中汇集不同利益者的相关价值诉求,教育价值由单一的强势主体走向多元化的高等教育评价范式,以往固化的评价形式和预计价值的评价活动已难适应当前的高等教育的发展,高等教育评价中价值冲突问题已成为高校教育的主要问题。本文试图结合现有高等教育评价范式及现实矛盾进行反思,在评价范式转换中建构新型适应高等教育评价价值协商机制。     

国外大学评价的多元化选择——以应用层级分类法和DEA方法为例的研究

大学评价活动在国内外都广受争议,不同的研究者和实际评价者基于不同的认识和出于不同的目的,对大学开展了各种类型的评价活动.本文将结合国外学者的评价实践,以佛罗里达研究中心的层级分类法和DEA方法为例,探讨不同分类评价方法的意义和价值,以期为完善中国大学的评价提供借鉴.