共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
龚慧枫 《南昌教育学院学报》2011,(11):141-141
高校教师在课堂情景中对学生道德与情感的发展起着极为重要的作用。感染力一定意义上即教学魅力。对塑造学生特殊的思维品格、思辨能力和创造素质具有独特价值。提升高校教师授课感染力,对高校教学水平的提高有着决定性作用。本文试从八个方面去探讨高校教师应该如何提升授课感染力。 相似文献
2.
研究性教学对高校教师的素质要求 总被引:1,自引:0,他引:1
研究性教学与传统教学模式相比,更加强调转变学生的学习方式、彰显学生的主体地位、培养学生的创造能力。对高校教师的综合素质提出了更高的要求。分析研究性教学中高校教师的角色转变,深入探讨研究性教学对高校教师的素质要求,以期进一步促进研究性教学的效果提升。 相似文献
3.
论高校教师职业素质的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
高校教师职业素质的培养是提高高等教育质量的重要途径,是高校提高科研水平和教学水平的重要保证.高校教师职业素质的培养是指根据高校教师的工作特点与能力要求,有针对性地对教师进行专业能力、人文素质、师德师风和相应的教学与管理辅助能力的培养.文章从纵向和横向两个方面对高校教师职业培养的内容进行了深入的分析,以期对高校教师职业素质的培养提供参考. 相似文献
4.
5.
高校教师胜任力模型的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
高校教师胜任力即高校教师群体中优秀教师与普通教师之间的差异化特征。高校教师胜任力模型即高校教师岗位中教师需要具备的差异化特征总和。构建高校教师胜任力模型,通过问卷访谈的方式得出了教师胜任特征的24个题项,并通过因子分析发现教师胜任特征分为个人魅力、教学水平、科研能力和人际沟通等四个方面,采用结构方程对模型拟合度进行验证性检验,模型的拟合效果较好。高校教师胜任力模型的构建对于教师提升自身素质和高校开展教师招聘、培训、激励和管理都具有重要的实践意义。 相似文献
6.
浅析如何提高教师自身素质 总被引:1,自引:0,他引:1
田光 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):142-142
教师是人类灵魂的工程师,是人类文明和科学文化的传播者。教师自身素质的高低直接关系到学生素质的高低,关系到教育教学质量的高低。文中主要从思想道德素质、科学文化素质、教学能力素质三个方面论述了高校教师应该如何提高自身素质。 相似文献
7.
高校教师的综合素质与大学生成长的关联分析 总被引:1,自引:0,他引:1
教师是教育实施活动的主体,高校教师的综合素质时大学生的成长有着十分重要的影响。从高校教师的职业道德、教育观念、教学能力、知识系统、实践经验等方面对大学生的成长进行关联分析,有利于高校教师在教学过程中把握学生的成长规律,通过提高自身素质正确引导大学生健康成长。 相似文献
8.
9.
论高校教师的教学元认知能力及其培养 总被引:1,自引:0,他引:1
张金桥 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,2(2):153-155
教学元认知能力是高校教师的一种重要的教学能力,包括高校教师对教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控等三方面,其核心是教学元认知监控能力。培养高校教师的教学元认知能力有助于提高大学教师自身素质及教学学术水平,促进高校教学质量提高和大学生素质发展。 相似文献
10.
11.
高等学校教师根据岗位职责的不同分为教学型、教学科研型、科研型三类,不同类型的高校教师胜任力指标应有所不同。高等学校教师教学胜任力指标包括专业知识、教学技巧、教学态度、人格特质、职业价值观五个方面;高等学校教师科研胜任力指标包括专业知识、研究能力、努力程度、个人目标四个方面。高校教师与学生对教师胜任力行为特征的理解差异较大。学生对教师教学能力的关注程度远高于对教师科研能力的关注程度,而教师更关注科研胜任力指标。 相似文献
12.
"高校教师资格:世界动向"国际研讨会在日本举行,与会代表从高校教师的身份和地位、职务类别及其职责、资格证制度、培养方式、录用、职务晋升、能力开发、热点问题等八个方面,对十二个国家高校教师资格制度的现状进行交流和总结.各国在高校教师资格制度化建设过程中的一些举措值得我国借鉴:为研究生开设高校教师资格预备证书项目;开发旨在提高教师教育教学能力的资格证书项目;建立多样化的高校教师职务晋升评审标准. 相似文献
13.
当今国家教育部门大力倡导的是对学生进行素质教育,然而素质教育能否实现的关键是教师能否首先提高自身的能力素质。作为教师的能力素质主要体现在教学能力素质。教学能力是教师完成教学计划,实现教学目的,取得教学成效所具有的能力。教学能力的高低是衡量高校教师素质的最基本的指 相似文献
14.
高校是教育培养青年人才的重要阵地.教师作为高校教学的重要力量,对青年学生具有很强的影响力和感染力.高校要完成培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本任务,关键在于建设一支高素质的高校教师队伍.本文从政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、身心素质等方面阐述高校教师必须具备的素质. 相似文献
15.
教师教学素质是指教师在教学活动中表现出来的、直接决定其教学效果的心理品质的总和。高校教师教学素质是由动力、观念、知识和能力等因素构成,科学研究是高校教师提升教学素质的必要途径。 相似文献
16.
职业道德·知识·能力--高校教师素质构成的三个基本要素探析 总被引:2,自引:0,他引:2
高素质人才的培养,需要高素质的教师.而高校教师业务素质的高低.主要取决于高校教师所掌握的知识和具备的能力.职业道德则是高校教师顺利完成教学和教育任务的保障.因此,知识、能力、和职业道德是构成大学教师素质的"三要素",高校教师的素质构成理应是多方面,在此论及的"三个要素"只是其中最基础、最核心的要求. 相似文献
17.
18.
教师教学素质是指教师在教学活动中表现出来的、直接决定其教学效果的心理品质的总和。高校教师教学素质是由动力、观念、知识和能力等因素构成,科学研究是高校教师提升教学素质的必要途径。 相似文献
19.
高质量的教师队伍是高校办学之本.教师的教学能力直接影响着学校的整体教学质量.提高高校教师教学能力对高校的可持续发展有重要的促进作用。本文从构建师生关系、掌握现代教育技术、发挥学生评教作用三个方面,阐述了提升高校教师教学能力的方法。 相似文献
20.
教学能力是教师专业素质的重要组成部分,对高校教师的发展起着关键作用。近年来,我国高校教师教学能力培训模式面临着课程设置不合理、培训形式单一、培训内容和方法陈旧等问题。为促进教师教学能力的提升,需要根据高校教师教学能力培训的内在需求,构建高校教师教学能力培养的培训模式,即采用“分层分类”的课程设置模式、“以师带徒”的技能培养模式、“集中培训+分散指导”的研修模式和“持续跟踪”的评估模式,建立专业化、个性化的高校教师教学能力培养培训体系,从而提升高校教师的专业素养和教学水平。 相似文献