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童富勇 《浙江教育学院学报》2003,(1):84-88
孔子是中国历史上名教育家,他一生学而不厌,诲人不倦,创立儒家学派,整理、编写“六经”,强调对学生实施因材施教、启发诱导、言行一致、改过迁善的教育。孔子教人首重做人、做事的教育,重视建立良好的师生关系。温故知新、教学相长是孔子一生教学活动的真实写照,也是中国教育思想发展史上的宝贵财富。 相似文献
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俗语说:教无定法,贵在得法。教师常常会在一节课中遇到各种各样的意外,如何把握这些意外,使学生得到最佳的发展,应是每个教师经常思考的问题。 相似文献
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每个孩子都是独一无二的,但他们的个性千差万别。因此我们的家庭教育不能满足于泛泛而教的水平。尊重孩子的个性,发展孩子的个性,是社会发展的需要,更是孩子健康成长的需要。家庭教育中的“因材施教”显得十分必要。一、“因材施教”有利孩子健康成长“因材施教”是教育学上的一条重要原则,它最早由两千多年前我国伟大的教育家孔子创立,经历代教育家的继承、发展与完善,在教育实践中发挥着重要的作用。“因材施教”指的是针对孩子的个性差异施行不同的教育。“因材施教”的根本目的在于充分发挥孩子的潜能,使个性不同的孩子都得到发… 相似文献
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教师的亲和力是"教学相长"的前提。古人云:"亲其师,则信其道。""学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自强也;故曰教学相长也。"(《礼记》)"亲其师"说的是学生能够尊敬和信任老师,"信其道"则说的是学生能够更好地跟随老师学习知识;而作为老师则要在教学过程中不断地总结反省,怎么样才能让学生"亲其师""信其道",从而更好地实现"教学相长"。 相似文献
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"教学相长"意即教和学是互相促进、共同提高的。"相"字揭示了教与学、教师与学生在教学实践中的互联、互动关系,而"长"字又解释了师生双方互联、互动的方向。"相"是前提和过程,"长"是目的和结果,没有"相",便无法实现"长";"相"是双方的,而"长"也是共同的。"教学相长"之目的,就是要实现教师教学水平的提高和学生学习质量的提高。要真正实现"教学相长",作为教师而言,必须更新教育观念,创新教学方式,增强教学效果;同时,学生也要转变学习态度和学习方法。"教学相长"之"长",包括长思想、长品格、长学识、长才干、长友谊等。 相似文献
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李兵 《成都教育学院学报》2003,17(1):47-48
《礼记·学记》系统地阐述了一套教育的原则和教学的方法,其教育思想对后世影响极大。《学记》中有这样一句:“虽有佳肴,弗食,不知其旨;虽有至道,弗学,不知其善也。故学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能反也;知困,然后能自强也。故||:教学相长也。”这就告诉我们在实际的教育 相似文献
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为了全面提高教师的教学水平和科研能力,拓宽教师和学生的知识面,增强师生的竞争意识和适应能力,河北省藁城市职教中心自1993年以来,开始在教师中实施“五有”计划,多年来一直坚持不懈取得了显著成效。 “五有”计划,即每个教师每年必须搞一个科研项目或教改实验项目;每年撰写一篇有价值的科研论文或教学论文;每人编写一份适合本专业的或紧跟时代科技发展的乡土教材;每人成立一个学生课外兴趣小组(也可几名教师合作),每人有一个科研或教学信息反馈点。学校要求教师在实施“五有”计划时要做到年初有计划、年中有过程、有记… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
每个学生的语言资质特点决定了潜在的语言人才成长为现实中语言人才的可能性,因此在小学语文教学中,教师应当根据每个人的资质特点进行因材施教,这不仅是语文教学的首要任务,也是发掘学生语言潜能、发展语文才能的必由之路。主要分析了在小学语文教学中因材施教的策略。 相似文献
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从佛学"不二法门"的视角思考"因材施教"中所蕴含的智慧可以为教学方法的优化获得一些启发。"不二法门"可理解为认识、看清千差万别的事物所达到的一种万事万物皆可归一、一切平等的证悟或境界。孔子"因材施教"的思想自古至今对教育的发展起到重要而深远的影响,它承认与尊重个体差异,展现了一颗发现差异的智慧之心。不二法门与因材施教二者都尊重差异,都强调平等,都具有教育性,都属方法论范畴。 相似文献
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玩电脑的都把制作动漫的爱好者称为“闪客”。多数中学生都有着丰富的想象力,对世界、对未来充满了求知的欲望。教师在辅导学生进行作品创作之初,应引导学生建立“超越技术”的基本理念。因此,如何让学生体验作品寓意的重要性,充分施展个性,就成了教师在辅导中的关键。 相似文献
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牡丹江第二十四中学是牡丹江市一所完全中学,地处偏远的温春镇,由于学生生源的急剧减少,近几年高中生存很是困难,在这种情况下,我校领导带领全体老师钻研教育教学方法,我在数学课堂中充分运用因材施教,颇有成效. 相似文献