论全人教育

人是自然生命和价值生命的统一体。价值生命又包括真、善、美3个侧度。全人教育应是由自然教育、真的美育、善的教育、美的教育4个侧度构成的金字塔结构。它不同于传统的德育、智育、体育、美育等的平行并列结构。     

生命教育的意义与内涵——两岸三地生命教育初探

针对青少年的健康发展及生命价值受到严重的威胁与挑战,台湾、香港及大陆两岸三地开始将生命教育纳入教育体系中,并以各种不同的方式,自下而上进行生命教育的推动工作。生命教育的理念是促进全人教育与全人关怀,其本质是协助学生追求生命的意义和价值,以期获得健康和正面的人生。     

论高校体育教学中的生命教育

文章通过对生命教育理论的内涵、追求价值的分析,阐述了体育教育作为直面人生命的教育,必须关注学生的生命存在,体现个体生命的协调、可持续发展,以达到学生生命价值的最高体现,并对如何强化生命教育,实现体育课程与教学改革提出了具体的措施。     

生命教育——体育的本质体现

“以人为本”的教育思想为体育拓展了人文教育的理念,从体育的生命品性认识体育活动,分析我国目前有关生命教育和人生关怀教育的缺失,从体育实践活动中分析生命教育存在的本质和体育活动中生命教育的本质存在,提出体育中要渗透生命教育,真正实现“全人”的教育目标.     

生命教育:要从原点出发——在班务管理中渗透生命教育

生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。联合国教科文组织提出:珍爱生命、学会生存是现代人应该具备的基本素质。北师大生命教育研究中心肖川教授认为:生命教育是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提     

生命教育的现状和途径

正一、生命教育的内涵和意义生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育是教育者帮助受教育者"认识生命、热爱生命、发展生命"的教育实践。"认识生命"是引导学生了解生命的由来和各个发展阶段的生理、心理特点,掌握自我保护的基本技能,并能正确面对生老病死等生命现象。"热爱生命"是引导学生学会关心自己、关心     

全人教育对大学生体育素养培育的启示

大学以培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为最高目的,培养生命实体和精神实体共同发展的“全人”是其目标之一。基于全人教育视域,从多维视角分析培育大学生体育素养的动因,拓展培育大学生体育素养途径,充分发挥其在促进人的全面发展方面的作用,为今后进行科学高效的教育改革提供一定思路,为大学生的终身体育锻炼观塑造和培育体育素养提供有效途径。     

生命教育理念下校本课程开发的探索

生命教育既是一切教育的前提,又是教育的最高追求.狭义的生命教育指的是对生命本身的关注;广义的生命教育是一种全人的教育,不仅对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升.生命活动的质量决定人生命全过程的质量,重视生命活动     

生命教育，不能忽视教师

狭义的生命教育指的是对生命本身的关注;而广义的生命 教育则是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升.     

论小原国芳全人教育思想及现实启示

从教育活动诞生之日起,教育应该培养什么样的人就成为社会争论的焦点。小原国芳提出的全人教育思想——培养具有完全人格,实现真善美圣健富六种价值的人,对现代教育思想的发展做出了重要贡献。本文系统解读全人教育思想产生的社会背景、理论渊源及具体内容,进而分析全人教育思想的历史价值及现实启示。     

大学生生命教育探析

生命教育是一种全人教育,目的在于促进学生生理、心理、社会性、灵性全面均衡发展。我国开展的生命教育在理论和实践层面尚处于起步阶段。从近几年来大学生频现的伤人、伤己的残酷现实中我们感受到生命教育的重要性。本文旨在通过深化人们对生命教育理论的认识,探索如何在课程实践中彰显生命教育的活力,促使高校教育者更加关注生命教育实践。     

生命化心理健康教育课程教学改革的实施路径

生命化教育是一种源于生命教育和指向全人教育的过程性教育理论,以此出发探讨了生命化心理健康教育的课程教学改革,一是探讨生命化心理健康教育课程教学改革的理论基础,二是提出了生命化心理健康教育课程教学改革的具体实施路径。     

以全人教育理念引领高等教育发展(二)

全人教育理念的内涵来自古今中外的哲学家、教育家、政治家等,他们的思想是全人教育理念的智慧之源。从本质上来说,全人教育理念是一种培养“全人”或“完人”的理念,是一种整合“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点后,形成的既重视社会价值,又重视人的价值的新理念。而全人教育理念在引领高等教育发展的过程中,其最终目的就是促进学生的全面发展,让学生生命的潜能得到自由、充分、和谐、持续的发挥。因此,本文在上期阐述高等教育发展问题及全人教育理念内涵的基础上,本期着重说明了全人教育理念的优势及其对高等教育发展的启示。     

新课程背景下体育教学中的生命体育探析

生命体育是生命教育的重要组成部分,它是体育新课程实施中的重要理念。所谓生命体育是指全人教育的一种形式,包括对生命健康的关注,也包括通过体育活动对身体和心理健康、社会适应的培养和健康生命价值的提升。通过对学生生命体育的教育,激发学生在体育     

全人教育理念下高校青年教师专业自主发展的境遇研究

教师专业自主发展是自我成长的内在动力,青年教师能否形成积极主动的发展意识和行为,是教育质量的有效保障。"全人教育"关注人生命活动的独特性、完整性,其核心是尊重人的发展潜能。在实际教育工作中,青年教师由于先天经验局限、后续培养的缺乏及所处环境的影响,导致自主发展的意识处于较被动地位。在全人教育的视角下,反思教育中的工具性价值取向,是高校青年教师促进自我专业发展全面可持续性向终身教育迈进,并最终实现全人教师过程中所面临的机遇与挑战。     

探究高中地理教学和生命教育的融合

生命教育从根本上来说,是一种全人教育,它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面,既关乎人的生存与生活;也关乎人的成长与发展;更关乎人的本性与价值。不同的人对于生命的理解有所不同,教育工作者对于生命教育的重视,会让学生领悟到生命的真谛,敬畏生命并且热爱生命。基于此,本文将结合地理学科中有关生命教育的知识展开探讨,探究高中地理教学和生命教育融合的方法,以供参考。     

教师身体素养视角下“以体育人”的价值审视与提升路径

体育是全人培养体系的重要组成部分,也是学校教育改革的重要领域。“以体育人”是生命关怀的根本需求,立德树人的必然要求,“五育并举”的教育追求。而教师身体素养是“以体育人”的核心内涵,是实现“以体育人”价值的必要条件和重要保障。教师身体素养视角下,“以体育人”价值的实现路径为：明确教育价值,强化教师“以体育人”意识;完善培训体系,充实教师“以体育人”知识;创新课程实践,提升教师“以体育人”能力。     

正面管教在生命教育中的应用

分析研究教育的相关理论,总结教育实践中的全新理念和方法,并在学生教育的过程中积极地利用先进的理念、专业的方法,教育实践效果会显著提升.生命教育,从教育的根本意义上来讲,是一种全人教育,其关注学生的每一次生命活动,并在活动中予以关怀.通过生命活动进行教育,会使学生更加深入地体验生命的价值.生命教育实践中的关怀与社会价值、个人价值以及学生自身发展进行融合,对于学生的成长有重要的意义.文章分析研究正面管教在生命教育中的具体应用,旨在指导实践.     

关注教师——生命教育的深层视角

狭义的生命教育指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育则是一种全人的教育，即包括对生命的关注．又包括对生存能力的培养和生命价值的提升。     

特教学校多维度生命教育课程内容体系的构建

特教学校的生命教育是提升残疾学生素质,促进他们健康成长的基本条件和要求。生命教育是全人的教育,人的生命特性是丰富的、多维的,那么,多维度地研究和构建特教学校生命教育课程内容体系在当下显得尤为重要和迫切。