浅谈职业教育的课改——呼唤着职业教育的又一个春天

2009年的课改经过实践、时间的证明，顺应了学生的需要，使他们产生优越感，自信心被唤起。2009年的课改顺应了教师的需要，教师爱教。2009年的课改顺应了社会、国家的需要，解决不同职业失衡状态。     

胆怯的呐喊——教师眼中亟待改革的教学管理

我们的学生,只有十五六岁,他们需要丰富多彩的生活,需要一定的自由空间,但他们现在没有。本人无意攻击学校,只是对现行的部分管理制度不能适应新课改的要求倍感着急,于是发出一声胆怯的呐喊———请真的做到以人为本,让孩子们生活得精彩一点吧!这是一位普通的一线教师在谈到课改时发出的感叹。新一轮基础教育课程改革已经启动两年多了。常听管理者讲,课改成功的关键在教师;又听教师说,课改成功的关键在管理。谈及教学管理,有的教师禁不住喜形于色:学校为实验教师创设了宽松的教学环境,课改进展得很顺利;也有的忧心忡忡:学校的管理制度与课改…     

教学改革忌“形似而神异”

正在新课程改革层层推进的过程中,一线的语文老师都积极地学习课改精神,并积极投身到教学改革的浪潮之中,他们在教改中研究教师的教学方式、学生的学习方式、学生的小组合作、学生阅读能力的培养等,他们的研究给新课改注入了新的活力。然而走近这些教师的研究,却发现很多的一线教师对新课标的理念理解不透,他们在课改中的操作与新课标倡导的理念"形似而神异",通俗的说法就是这部分教师走进了课改的误区。下面结合教学实践略举几     

新课程改革实验中期小学教师生存现状调研报告

几年来，我市广大的课改实验教师，一路艰辛、一路探索，积极投身到课改的实践中去，品尝和体验到了课改的酸甜苦辣，教师作为课改的直接实施者，在课程改革的过程中。他们的生存状况如何？接受到的培训、学习、进修的方式和效果如何？在课改的实践过程中遇到了什么样的困难和问题？工作中的压力有几多？为此，南昌市教育局教研室于2004年11月对全市不同类型的14所学校共280名教师进行了课改中期教师生存状况的问卷调查。     

新课程改革实验中期小学教师生存现状调研报告

一、问题的提出 几年来,我市广大的课改实验教师,一路艰辛、一路探索,积极投身到课改的实践中去,品尝和体验到了课改的酸甜苦辣,教师作为课改的直接实施者,在课程改革的过程中,他们的生存状况如何?接受到的培训、学习、进修的方式和效果如何?在课改的实践过程中遇到了什么样的困难和问题?工作中的压力有几多?为此,南昌市教育局教研室于2004年11月对全市不同类型的14所学校共280名教师进行了课改中期教师生存状况的问卷调查.     

专业教师实施课改的能力要求、困境及对策

专业教师是职业院校实施和推进课程改革的关键因素,只有他们具备了诸如学习能力、分析能力、开发能力、做的能力、教的能力和研的能力,才能保证课改取得预期的成效。但是,在实施课改的过程中,专业教师面临很多困境:缺乏指导、缺乏理论支持、难做、难教、难考等。作为组织课改的基层主体——职业院校,应该建立课改制度,保证课改;建立专门组织,引领课改;建立有效机制,促进课改。     

项目驱动 骨干领衔 青浦区推进校本研修有策略

教师是课改成功的基石,要说课改难,就难在教师,教师对新课程、新教材的适应性始终是课改遇到的最大难题。随着二期课改的不断推进,学校的教育改革也在不断深入,培育一支高水平的优秀教师团队,给学生提供高质量教育,保证他们的健康成长与全面发展,成为上海各所学校面对的一个共同课题。     

提高教师参与课改的动力和能力

教师课程开发和执教的能力、参与的积极性是课改成功的前提。本文探讨了提高教师参与课改的动力和能力的途径：从臃肿的行政队伍中释放优质的师资为一线教师减负;教师个人收入与课改绩效挂钩;教学模式不能僵化,大纲应赋予教师持续改进的空间;师资引进要像课改一样突出能力指标,教师应在学校和企业之间流动;处理好专业带头人的“权、责、利”,发挥他们的积极性和影响力等。     

新课程改革实验中期小学教师生存现状调研报告

一、问题的提出几年来,我市广大的课改实验教师,一路艰辛、一路探索,积极投身到课改的实践中去,品尝和体验到了课改的酸甜苦辣,教师作为课改的直接实施者,在课程改革的过程中,他们的生存状况如何?接受到的培训、学习、进修的方式和效果如何?在课改的实践过程中遇到了什么样的困难和问题?工作中的压力有几多?为此,南昌市教育局教研室于2004年11月对全市不同类型的14所学校共280名教师进行了课改中期教师生存状况的问卷调查。二、调查的内容了解教师对自身工作的敬业精神以及教师队伍的学历现状;了解教师在实验工作中的工作量和心理压力以及压…     

提高教师素质 适应课改需要

新课程的实施 ,将改变学生的学习方式 ,促使他们向时代所要求的高素质人才方向发展。课改进程也对教师的素质提出更高的要求。面对课改新形势的挑战 ,作为一名小学语文教师 ,必须不断鞭策自己———当一名适应课改需要的高素质教师。努力塑造敬业、奉献的师德形象。 教师的职业     

农村教师，如何与新课改同成长

聚焦新课改，我们不要忘记农村；聚焦农村新课改，我们必须关注农村教师，课改的重点在农村，难点在农村，成败在农村。农村教师是农村课改的主力军，农村教师在课改中的心态和表现如何，他们如何做到课改同成长；值得我们关注，本期沙龙请来自农村的教师畅谈感触，发议论，想未来，让我们来倾听他们的声音。     

项目驱动 骨干领衔 青浦区推进校本研修有策略

教师是课改成功的基石，要说课改难，就难在教师，教师对新课程、新教材的适应性始终是课改遇到的最大难题。随着二期课改的不断推进，学校的教育改革也在不断深入，培育一支高水平的优秀教师团队，给学生提供高质量教育，保证他们的健康成长与全面发展，成为上海各所学校面对的一个共同课题。     

农村小学语文课“光盘教学”初试

新课程改革的实施,使教师和学生沐浴着课改的阳光,教师的教学行为得到了改善,课堂出现了新的气象。由于农村地区老教师居多,专业教师缺乏,他们的自身素质影响着课改的成效和教学质量的提高,可幸的是农远工程中的"光盘教学"能     

新课程背景下农村小学中老年教师的心态分析及应对策略

随着新一轮课改的深入实施,在农村小学,中老年教师已成为课改的“主力军”。但据笔者调查,农村小学的中老年教师多为民转公教师,他们非常敬业。但他们没有受过系统的教育学、心理学及教学法的培训,在不同程度上存在着新的教学技能差、教育教学观念相对滞后、教改主动性不强的状况。他们自己心里也着急。如果不改变当前这种状况,那农村小学课改就难免会出现“上面热,基层冷”、“穿新鞋,走老     

如何提高村小语文教师备课的实效性

一、村小语文教师备课的问题最近听了一些村小课改语文教师的课,并且研究了他们的备课,又召集部分被听课教师进行一些访谈调查,结果显示:虽然许多村小课改教师备课中已经明显地融入了新课程理念,但村小语文备课实效性亟待提高。有68%的教师认为备课的主要作用是应付各级检查,即     

立足校本培训 推进课改实验

基础教育课程改革,将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师作为课改的主力军,他们的素质决定课改的成败,教师发展了,学生才能真正得到发展。因此,建立以校为本的教研制度,把学校构建成一个学习型的组织,是摆在我们面前一项十分紧迫的任务。课程改革实验工作以来,我校加强师资队伍建设,狠抓教学内部管理,建立校本教研制度,致力课改实验的行动研究,将教师的教学实践与教学研究、校本     

用星火燎原的方式推进课改

课改能解放教师,解放学生,提高教学成绩,提高学生的综合素质。宁夏中卫中学正在进行的课堂教学模式改革面临许多困难与挑战,工作中仍有不尽如人意之处。面对这种情况我校采用"星火燎原"的课改推进方式。鼓励年青教师争当课改的先行者,通过实践和引领带动,让处于观望和持反对态度的教师自觉主动加入到课改队伍中来,壮大改革队伍,改变部分保守者,特别是有一定影响的老教师。从而减少课改的阻力并获得他们的支持,推动课改工作的整体发展。     

新课程改革真的会导致学生成绩下降吗——谈谈高中思想政治课教学的偏差与对策

在初中全面推行新课改以来，大部分思想政治课教师，在教学实践中积极推行新课程改革的实践和探索，在课改中既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在问题。大多数老师都取得了这样一个共识：实施新课程改革对于提高学生的学习兴趣，发展学生的能力，挖掘他们的潜力，促进他们全面成长是有好处的。但也有一些教师也觉得收获不是很大，甚至在课改以后，学生的考试成绩出现了不同程度下降的现象，也有些高中老师觉得课改后的学生的基础知识没有那么牢固了，不容易适应高中的教学。于是，我们有部分老师由积极推行课改到怀疑课改，不愿意继续实施课改了。     

农村课改挑战校长谈

首先,教育观念落后。农村教育主管部门、教科研机构中的部分领导对课改的认识未真正到位,对一些深层次的问题重视不够;推进课改的主体——学校的领导及其教师已经习惯了传统的教育教学模式,对课改产生抵触和畏难情绪,缺乏实施课改的主动性、积极性,穿新鞋走老路;农村家长落后守旧的思想成了课改的阻力,他们仅仅关注孩子的考试分数,对其他一些做法均不感兴趣。     

正视课改中普遍存在的问题

当前在广大教师尤其是农村教师身上,还普遍存在着以下三个亟待解决的问题:1.思想上不愿搞课改。“思想是行动的先导。”要让教师真正乐意并有效参与新课改,首先还是要不断解决好他们的思想认识问题。解决思想认识问题,靠行政命令是不行的。要反复通过各种舆论宣传和组织教师学习讨论,努力营造好课改氛围,使教师知道新课改是形势所迫,事业所为,民族所需。同时,还要使教师意识到一个不愿搞、不会搞新课改的教师,是一个落伍的教师。只有让教师们在自己的思想深处出现危机感,才能实现“要我搞课改”向“我要搞课改”转变。2.方法上不会搞课改。…