新课程理念下发展性学生评价的特点

评价方式的改革是影响新课程发展的关键环节。新课程学生评价的核心理念是"一切为了学生的发展"。在这一理念指导下的发展性学生评价,主张评价应面向全体学生,关注学生的全面发展,这必将对新课程的实施和发展起着推动作用。     

化学实验评价新视野

传统的化学实验教学评价，很难与化学新课程的实验教学评价理念相适应。新课程需要新的教育评价，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。化学实验评价新视野促进了教师的发展与学生的成长，重视每一个学生在化学实验教学中的个性化反应。评价不仅关注化学实验教学的结果，还关注学生在化学实验过程中的体验，很好地体现和落实了当前评价改革的新理念。     

论新课程改革进程中学生评价观的转变

学生评价是学校教育评价的核心,也是学校教育评价的重要内容。随着我国基础教育课程改革的大面积推进,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破。形成了多元化、形成性评价与终结性评价相结合、以学生发展为本、关注学生成长等多种新的评价观念。这些评价观念无论是在评价的功能还是在评价的技术方面都发生了本质的变化,评价的目的不再是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造能力的发展,使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。     

高校网球课程考核、评价方法的实验性研究

采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以天津外国语学院为例,对新课改下普通高校网球课程考核评价进行分析和研究.结果表明:1) 充分认识考核评价在网球课程建设中的重要作用,进一步加强对网球课程考核评价的研究.2) 在网球课程学习评价中,关注学生的进步和发展,突出评价的激励与反馈功能,建立新型的体育考核评价观.3) 在网球课程考核评价的内容中,纳入学生的学习态度以及体育理论的评价,使评价内容多元化,并能促进学生学习积极性和学习效果的提高.4) 在网球课程考核评价方法中,实施不同层次的分层次考核,并建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系,对学生的学习过程和学习效果进行综合评价,形成既注重过程评价又注重效果评价的综合考核评价体系.     

学生成绩考核评价机制的改革与完善——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

考试评价机制合理与否决定着教育教学功能能否顺利实现,因此,对学生成绩考核评价机制存在的问题进行改革与完善就显得尤为必要。对此,教育者应本着公正公开、科学规范、全面合理、方便可行的原则,以有利于客观反映学生应用课程知识分析、解决实际问题的能力;有利于客观反映学生的思想水平、道德品质和养成功夫,促进知情意信行的有机统一和共同提高,体现教育教学的实效性和针对性为目的,从考核内容、成绩构成比例、考核方式、考核机制等方面对学生成绩考核评价机制进行改革和完善。     

基于EPAS启示的高师小学语文教育专业考试评价服务体系的构建与实施

考试评价历来被认为是学生学习的风向标.长期以来我们关注其导向功能,忽略了其强大的服务功能.在我国全面提高高等学校教育教学质量的今天,EPAS项目对考试评价服务功能的开发启示我们:应立足高师小学语文教育的专业主体,去构建符合专业培养和发展规律的考试评价服务体系,充分挖掘考试评价的服务功能,全面激发学生的主体意识和职业情意,激活其学习能动性,根本上提高教育教学质量.     

落实多元评价 促进学生发展

科学课的三维目标是很明确的。评价学生的标准和方法很多,但也很繁杂,对于一线科学教师要面对几个班、几百号学生进行一一评价,不便于操作。到目前为止,还没看到评价全面、操作简单方便的评价方案。为了更全面地评价学生,我们学校科学教研组通过多年的研究和实践,不断改进和完善,在落实多元评价学生、促进学生发展方面取得了一定效果。我们的评价过程表面看也复杂,但通过分解,实际操作还是可行的。现总结出来与同行交流。1细化评价内容促进全面评价     

口试考试方法与学生职业能力培养

适应社会对人才的需求进行改革是教育发展的必然趋势,而考试方法改革也是改革内容之一。实践证明口诚考试方法不失为一种促使学生知能并举的好的考核方法。这一方法能围绕教学目标全面、灵活地考核和评价学生;能训练师范学生特殊的能力;体现出“教”、“练”、“考”三者在教学活动中的有机统一,因此对学生职业能力培养有独特作用。     

设计科学合理的学习评价工具

教育评价是对教育现象进行系统考察和评判的一个持续的过程,在教育领域内具有重要地位。我国于2001年开始的新一轮基础教育课程改革,非常重视教育评价体系的改革,倡导促进学生全面发展的评价体系,提出了一系列学习评价的新理念。     

江苏高质量发展考核评价指标体系科学性提升研究

从2018年开始,江苏实施高质量发展综合考核,高质量发展需要高质量考核评价,高质量考核评价需要高质量的指标体系,高质量的指标体系需要建立在科学管用的基础之上.当前,江苏高质量发展考核评价指标体系存在的不足主要是考核指标牵引性导向性不强、指标体系与实践结合不够紧密、指标评价依据不够全面充分、指标形成与退出机制不够健全等....