日记漂流让学生轻松写作文

坚持写日记是所有教师对学生的要求,但要让学生从一开始就喜欢写,进而会写、爱写却不是一件容易的事.为了让学生们感受写日记的快乐,做到有话就说、有话想说,使日记的作用真正得以发挥,我在学生中进行了日记漂流的尝试,具体做法是:四个人组成一个漂流小组,小组内按天轮流写日记,日记本在小组间一周漂流一次,然后将其中一部分日记发表在班级博客的"漂流日记"专题中.     

从日记入手,指导学生写话

让日记成为练习写话的好途径,一直是我的教学思路.日记的内容是属于自己的,写日记的人可以自由发挥,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,没有篇幅限制.也许就是因为这些许自由度,让孩子们对于写日记不反感.实践证明,学生刚开始接触写话有畏难情绪,就必须让孩子玩他们喜欢的事情,说他们认为有意思的事,然后过渡到我手写我心,把快乐用文字记录下来,并把这一快乐与大家分享.     

做“巧妇”，为学生习作提供“米”源

在习作教学中,“写不出”是一种常见的现象,“巧妇难为无米之炊”即是其原因。农村学生生活天地广阔,教师应帮助学生走进生活,积累写作素材,让学生“有话写”;培养学生学会观察,勤写日记,再加上课堂上的教学指导,让学生“会写话”。     

让日记伴随学生快乐成长

广义的快乐作文,是指通过对学生良好写作习惯的培养,使习作成为自己生活的一部分,成为他们自发自觉的行动。也就是说,学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受,乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验,主动诉诸恰当的语言文字,写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章。而写日记,并不像写其他各类文章,有很多的限制,日记只求记下自己所做过或经历的事,且加上自己的感受就可以了。因此,激活学生兴趣,让学生有话可说,     

如何指导小学生写日记

坚持写日记,是提高小学生作文水平的最有效途径之一。小学生写日记,不但可以养成认真观察的好习惯、而且还能巩固学到的知识、提高语言运用能力,为以后的习作奠定基础。但是在教学中,很多教师都会发现,学生对日记并没有很大兴趣,甚至害怕写日记,因此,让学生爱上写日记不是容易的事。作为教师,我们要认真思索、灵活教学,通过各种有效的方式让学生将写日记看成一种享受,有话想说、有话就说,这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯。     

如何指导小学生的日记写作

<正>坚持写日记,是提高小学生作文水平的最有效途径之一。小学生写日记不但可以养成认真观察的好习惯,而且能巩固学到的知识,提高语言运用能力,为以后的习作奠定基础。但是在教学中很多教师都会发现,学生对日记并没有很大兴趣,甚至害怕写日记,因此,让学生爱上写日记不是容易的事。教师要认真思索、灵活教学,通过各种有效的方式让学生将写日记看做是享受,有话想说、有话就说,这样日记的作用才能得以真正发挥。《小学语文教学大纲》明确指出:"经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力,积累写作素材,增强写作的能力。"坚持     

谈低年级日记教学的有效策略

学生习作能力的培养一定要从小抓起。教师可以从低年级练习写日记开始,有目的地引导学生写话。教学时要注意采取一些能激发儿童兴趣的方法,如一句话日记、绘画日记、故事日记等,由易到难,循序渐进,让学生乐于写、有话写、坚持写,从而养成写日记的习惯。     

指导低年级学生日记要注意的三点

一、广泛接触，为“言之有物”创造条件“生活是写作的源泉”，日记就是生活记，写日记就是写生活。因此，教师必须十分重视学生的生活感受，让他们兴趣盎然地参与生活———游戏、劳动、参观、游览等，充分调动学生的各种感官，让他们“动”起来。如：活动课上，同学们做游戏，欢快如小鸟；劳动时，小朋友们虽然稚嫩，但很积极；春天带孩子们踏青，秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了，可写之物自然也就多了，这样在指导学生写日记的时候，便有了充实的写作素材。正如《课程标准》指出，低年级要“对写话有兴趣”，有素材可写才会为产生…     

低年段学生写话能力培养策略探赜

写话是习作的基础。结合教学实践,立足于学生的认知特点,通过走进生活、读写结合、优化评价方式,以让学生体验到写话的快乐,为学生今后顺畅地进行书面表达打好基础。     

快乐写话三部曲

快乐写话注重的是写话的态度,有快乐的写话态度才能把写话写得有滋有味。在教学中,教师可巧妙运用快乐写话三部曲,创造机会,激发学生诗人的天性;星级评比,让学生爱上写话;提供范例,让学生有路可寻,最终提高学生的写话能力。     

农村学生作文教学之我见

农村学生如何写好作文,应该从养成良好的读书习惯抓起,让他们写日记,成立互批互改作文兴趣小组,用作文反映生活,让作文成为孩子们快乐成长的一部分。     

浅谈如何进行小学作文教学的循序训练

低年级,利用创造性思维进行训练,通过开展丰富多彩的活动,让学生有话可说,有话可写;中年级,则通过写日记、大量阅读、加强训练,使学生拥有开启作文之门的钥匙.     

农村学生作文教学之我见

农村学生如何写好作文,应该从养成良好的读书习惯抓起,让他们写日记,成立互批互改作文兴趣小组,用作文反映生活,让作文成为孩子们快乐成长的一部分。     

要让学生有话可说

作文的首要问题,就是让学生有话可说。根据我们的实践,认为从以下几方面入手收效显著。一、让学生写日记,这是解决无话可说的最有效的方法要引导学生留心自己周围的一切,注意观察生活,写自己的所见、所闻、所思、所感。     

让学生写日记，我在其中享受快乐

在近三十年的教学工作中，我始终把学生写日记作为一项重要工作来抓。根据笔者平时的教学实践，我真切地感受到了日记带给学生的巨大好处．它就像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我；它就像一座桥梁．沟通着学生与我的心：它就像温馨的家园。让学生在其中快乐的成长，让我在其中享受快乐……那么我是怎样让学生写日记的呢？     

浅谈如何培养低段学生写日记的兴趣

“读书养浩气,日记育人格”,日记是心灵的花絮。从小学二年级开始,学生已经逐步学写日记。但是万事开头难,教师觉得难教,学生觉得难写。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师,是获得自信、成功的金钥匙。教学中应做到激发和保护学生写日记的热情与愿望,时时保护学生的自尊心、自信心,培养他们写日记的能力。为此,笔者努力尝试给学生创造机会,寻找兴趣点;指导观察,乐写心中所想;循序渐进,提高写话层次;时时规范,让语言变精彩;及时激励,感受写日记的快乐。很多学生在不知不觉中已爱上写日记。     

让学生轻松快乐地说写

生活是作文之本,低年级学生的说话写话训练,既是写作的开始,又是写作的基础阶段,教师要引导学生在生活中寻找写作的源头,鼓励他们细致地观察生活,真切地体验生活,尽情地表达生活,让学生轻松快乐地说写。     

写自己想说的话体验习作的快乐——浅谈怎样激发小学生写作兴趣

要想使作文教学有成效,首要的问题就是增强学生作文的欲望,体验习作的乐趣.一旦学生的写作兴趣被激发,他们的写作热情便会进发出来,不可遏制.让学生坚持写日记,有利于积累生活素材、提高语文综合素养.还要让学生做好平时的积累,体验习作的快乐.     

如何培养低年级学生写日记的习惯

日记是一种很好的积累写作形式．对于一二年级的小学生来说,写日记能锻炼写话能力．但是能否坚持下来却是一个难题。那么如何培养低年级学生养成写日记的习惯呢!又怎样才能让学生愿意写日记．乐于写日记呢？笔者结合教学实际谈几点做法。     

将活动写话引进课堂 优化语文写话教学

新课标提出写作教学应贴近学生实际。活动写话写出了写作与生活的联系。本文笔者通过实践尝试,从培养写话积极性的角度出发,阐述了游戏式活动、竞赛式活动、循环式日记活动在语文写话教学中的应用,论证了活动写话可以激发学生写话兴趣,能让学生更加轻松快乐地写话,为以后的写作打好基础。