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陈忠实在小说创作中大量撷取方言土语,使作品呈现出浓郁的乡土气息与地域色彩,他的文学语言受中国文学史上方言写作传统沾溉甚深。他把当代由柳青、王汶石等老一代作家所奠定的方言书写经验吸收、改造和融化在自己的创作中,走出了一条既承传前人,又超越前人的独特创作道路。 相似文献
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上海特级教师毛荣富老师说：“有人把作文缺乏真情归因于学生生活单调,其实这不是真正的原因,真正的原因是我们忽视对生活的体验,缺少那份独特而细腻的体验。我们的作文教学,就是要引导学生善于、乐于去留意生活,体验生活并挖掘生活,在生活中捕捉写作素材,写出言真意切的作文来。” 相似文献
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每次批改学生的作文,看到那些干巴巴的语句时,我不禁思考着应如何提高学生的习作质量。而那一次的教学让我有了感触,使我找到了学生的动情点,唤起了他们的生活体验,并激发起他们的写作热情。 相似文献
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有些作品写得也很生动,但是你感觉就是生动的素材和生动的故事,你得不到什么感受,很难完成一种精神和心灵的震荡。如果你研究生活,研究新的关于生活的观念,接受你觉得合理的成分,来提升思想,强化自己的思想,然后把这种思想化为无形的关于生活的一种体验,用这样一种思想照亮你拥有的生活素材的时候就大不一样了。 相似文献
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杨云洁 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):41
新的中学语文课程标准提出了语文学习要联系生活,尊重学生体验的理念,然而学生如今的作文大多缺乏生活感悟,行文空洞,面对这样的问题,教师应该予以重视并加以指导,让学生了解,直接体验与间接体验都是观察生活、感悟生活的好办法。 相似文献
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作文教学是初中语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点。在初中作文教学中如何激发学生的写作热情,有效提高学生的写作水平,是语文教师研究的重要课题。 相似文献
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陈淮高 《中国小学语文教学论坛》2023,(7):65-67
高中写作教学,普遍存在记叙文写作难以体现思辨性的认知误区。记叙文同样可以体现思辨性。经过从生活现象到生活体验的美感,对生活体验再加工的美妙,最后实现生活体验思辨转化的美悟,如此层层掘进,记叙文写作便能通过生活审美的思辨体验呈现别样的精彩。 相似文献
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虽然本刊顾问柯岩老师已经离开我们快半年了,但她一直以来对小读者们成长的关注,曾经对本刊不断的支持与帮助,让编辑们每每想起她,心里仍恋念不舍。 相似文献
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论教师的生活体验写作与教师专业发展 总被引：7，自引：0，他引：7
实现教师专业发展最重要的因素就是反思与学习。教师的生活体验写作是促成中小学教师进行有效的反思与学习的最重要的方式之一。教师的生活体验写作是一种自我存在的彰显、一种思维的训练、一种个人知识的管理、一种反思习惯的养成;教师的生活体验写作亦是一种教育科研的基本方式,这使“教师成为研究者”获得了其基本的现实性。生活体验写作是一种随机写作,要求教师保持对教育学世界的敏感性与亲切性,以质朴、简单、直接的语言及描述性语言呈现生活世界,要求教师在不断“重写”的过程中实现“描述”与“解释”的统一。通过生活体验写作,中小学教师将成为一个敏行的教育学实践者。 相似文献
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高立志 《读与写:教育教学刊》2012,(7):105
语文新课程标准提出了"自主·体验"的教学理念,这在一定程度上解决了写作教学"体"的问题。如何让学生走进生活,用心体验,自主创作,这涉及到"用"的问题。"生活·体验"理念的应用,将会拓展作文教学的空间,提高语文素养和写作水平,打破传统作文教学僵化的模式。 相似文献
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三年级是学生作文起步阶段,要明确中段学生的作文目标要求,激发学生的写作动机,避免畏难情绪,加强过程指导,培养修改习惯,加强读者意识,增强练写密度。并将写作与生活相结合,把生活搬进课堂,把课堂搬进大自然。 相似文献
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在解释现象学视角下,真正的教师发展,不在于技术的熟练和理论知识的把握,而是要将教师的成长深植于教师的生活世界,由知识性的方法转向体知性的方法,通过自己的身体、在关系中理解这个世界。作为解释现象学的方法论,生活体验写作直面丰富多彩的生活世界和现象世界,力图恢复教师生活世界的丰富性,还原教育的完整性,是对教师存在意义的揭示,是合态度、方法与目的于一体的研究。好的生活体验写作是描述的也是倾听的,面对其局限性,教师生活体验写作需保持更开放的姿态。 相似文献