阅读之乐

阅读之乐是人生难得的乐趣。在今天这个市场与消费的时代,获得阅读之乐是越来越难了。阅读或是增长生存技能的方式,或是宣泄焦虑和不安的方式。它是我们匆忙的人生旅途中的不可少的路径,却越来越缺少那种平和安逸的乐趣,     

“阅读期待”让深度阅读真正发生

<正>读书,不仅是一种“乐趣”,还是一种“陶冶”与“情操”。但现在的学生却大多体会不到读书的快乐。究其原因,主要是学生一直处于浅层阅读状态,无法体会到文本的深层意蕴,自然也就无法体会到读书之乐。众所周知,读书的最佳状态是深度阅读。那么,如何引领学生快速进入深度阅读状态呢？笔者认为,激活学生的“阅读期待”就是最佳路径。     

新理念新方式的思考与实践——以小学语文阅读教学为例

<正>一、对阅读的认识阅读对于人的一生发展有着重要的意义。美国研究阅读的专家吉姆·崔利斯说:"阅读是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。"美国前总统老布什的夫人芭芭拉·布什说:"给孩子读书是一种最好的教育方式,它是送给孩子终生享用的最佳礼物。"英国科学家培根说:"读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。"总之,人能从阅读中学习,获得乐趣,变得越来越聪明,变得越来越有品位,从读书中获得幸福人生。     

培养学生阅读能力“三招”

阅读本该是一种享受,一种乐趣,但综观当前学生的阅读现状却不容乐观:学生或是阅读兴趣单一,嗜好休闲读物;或是阅读方向盲目,读物的选择上以订阅的报刊、作文书为主,停留在同学看什么自己看什么,父母、老师规定什么自己看什么,很难做到阅读的定时定量;或是缺乏阅读方法和技巧的指导,一般只是摘录好词好句……种种情况致使学生的阅读习惯难以形成,阅读能力正在退化,学生的独立思考和领悟能力不断下滑.笔者根据自己的教学实践,从“预习”“课内”“课外”三个方面浅谈如何提高学生的阅读能力.     

激发阅读兴趣 提高阅读能力

阅读是一种乐趣,阅读也是一种能力,对小学生来说,体验阅读的乐趣与获得阅读的能力同等重要。阅读也是一个学习的过程,因此,在阅读课上我们要引导学生找寻阅读的乐趣,享受阅读的过程。     

从阅读中享受快乐

七言古诗《四时读书乐》以一问一答的形式,概括了文人的读书乐趣:春季,"读书之乐乐何如?绿满窗前草不除";夏季,"读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来薰风";秋季,"读书之乐乐陶陶,起弄明月霜天高";冬季,"读书之乐何处寻?数点梅花天地心"。读书之乐,乐的是一种情调,一种情趣……     

在清风明月中，探录阅读教学的故乡——我教《泊船瓜洲》

旅行的刺激在于探险，阅读的乐趣在于探究。探究式阅读，问题源于学生，能够最大程度地激发起学生的阅读欲望，提高阅读效率。探究式阅读，是一种深层次的阅读，有利于培养学生的探究能力。有利于革新学生的学习方式。阅读教学中，教师要善于发现文本中的“探究点”，引领学生享受探究式阅读的快乐。[第一段]     

一题·一析与一文·一评

[一题]阅读下面文字,按要求写作文。你种过庄稼吗,你尝过春种秋收的乐趣吗,你养过花草吗,你在松土浇水的过程中得到过怡情之乐吗,你喂过小动物吗?比如小猫小     

初中生课外阅读指导例谈

课外阅读作为一种重要的语文实践活动在教学中占有越来越重要的位置。指导学生开展课外阅读,激发阅读兴趣,注意营造良好的阅读氛围,推荐阅读书目,指导阅读方法,使学生享受阅读的乐趣。     

小学“群文阅读”策略初探

群文阅读是目前小学语文教学中一种新兴的阅读方式,是对学生阅读能力培养的一种重要策略。本文分析了目前小学语文阅读现状,介绍了群文阅读方式与目的,提出群文阅读策略,要求教师在阅读过程中以身作则,用丰富的语言去感染学生,使学生在阅读的过程中感受到乐趣,教以学生正确的阅读方式,引导学生自主阅读,促进学生在阅读中自发感悟,旨在优化小学语文阅读教学方式,提升小学语文阅读教学效果。     

张秋林：儿童阅读的口味与胃口

<正>仲春时节,又一个“世界读书日”来临了。犹记得世界读书日主旨宣言里的话：“希望散居在全球各地的人们……都能享受阅读带来的乐趣。”作为童书出版人,我们孜孜以求的,就是要用我们诚挚的心和创造的手,奉上更多、更好、更美的书,让孩子们尽享阅读的乐趣。但读书之乐,知易行难。尤其是对于今天在纷繁芜杂的文化环境中成长的孩子来说,在阅读的道路上,     

孔颜之乐如何可能--对贫困大学生学习心境的思考

“孔颜之乐”,是忽略身处贫穷、困厄的现实处境,能长期地保持一种精神饱满、愉快的心灵状态,是一种超脱、高级的乐趣,是一种宁静闲适、超然物外、自得其乐的精神境界。当前大量贫困大学生由于经济上的困难给他们带来了心理上的巨大压力和影响,严重影响了他们的学习和生活,应该采取一些有效措施来尽量使贫困大学生获得孔颜之乐,在良好的心境中提高学习效率,促进发展。     

我的这五年：深耕区域教师阅读推广

<正>2021年11月18日,在宁波市镇海区“研之乐”读书会成立五周年总结表彰大会暨教师阅读经验分享会上,我做了题为《构建区域“阅读场”,引领教师“爱阅读”》的经验分享,对“研之乐”成立的五年进行回顾。“研之乐”读书会成立的五年,也是我进入新的工作岗位的五年。这五年来,我在做好常规工作的基础上,用研究的态度推动区域教师阅读,带动越来越多的教师一起成长。     

给学生插上阅读的翅膀

阅读是学生获得思想资源最为重要的途径，也是眷注内心的最重要的方式，读书之乐，乐在与作者精神的相遇，“开卷有益。不以为劳”，读一篇好文章。能够让我们增加善念和怜悯，扩大智慧和见识，把目光投送到更广阔的天地。因此，在日常的学习生活中，我一直鼓励学生们多阅读，感受语言之美。     

论语文教学中阅读能力的培养

<正>一、兴趣引路,促进学生积极阅读兴趣是一切有成就的人成才的起点,有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基说的:"让学生变聪明的方法,     

早期阅读,快乐分享

分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动,主要是让孩子学会阅读,享受阅读的乐趣,为儿童早期阅读开辟了新天地,让阅读成为孩子们的乐趣.     

浅谈中职语文实用阅读能力培养

一、用科学的方法培养语文实用阅读能力 首先，重视知识短文的教学，因为它是科学的阅读方法纲性的指导，将其引入教学过程，以其为导向，可有的放矢地培养学生的实用阅读能力。例如：在第一册教材第一单元的教学中，我们提出这样的要求：教师必须反复阅读知识短文《梳理文章思路》，必须把理清文章思路的作用和方法传导给学生。可以根据学生的接受能力选择方式，或是以引领单元学习目标的方式，或是以课文分析过程中归纳总结印证规律的方式，还可以采用其他更适合学生接受的方式，但必须重视并教学这一项内容。这种要求要贯穿到整套教材每一篇知识短文的教学，使之形成一个科学阅读方法的培养体系，有利于学生实用阅读能力系统性提高。     

深度阅读，唤醒学生内心深处的人文情怀

阅读,是一种享受。阅读是获取知识、丰富视野的过程；阅读是提升感悟能力、激发情感火花的过程；阅读是由文本走向自我、探寻精神本质的过程。引导学生喜欢阅读，学会阅读，从深度阅读中体会读书的乐趣，积累知识．增长智慧，是语文课义不容辞的责任。     

追忆似水流年 --庞培《邻居》赏析

逝去的岁月在我们心中沉淀为记忆，而记忆无论是苦涩或是甜蜜．都变成我们内心的一种财富，让人在夜阑人静时反复咀嚼。常常在不经意间，时光之水会倒流而至，将我们淹没。这成为挽留我们生命体验的一种方式。或许是因为童年是我们记忆的源头，也或许是童年“不知愁滋味”的天真乐趣更适合回味吧，“童年”成为一种情结，童年经验成为作家笔下常见的题材。     

掌握阅读心理 加强课外阅读

所谓阅读心理,是指阅读展开过程中的感知、记忆、思维、想象、情绪、意志等心理现象的总称。是人的一般心理过程和个性心理特征在阅读过程中的体现。阅读兴趣是阅读中的一种重要的心理倾向,它往往表现为一种积极的兴奋情绪。孔子所谓“好之乐之”,正是这种浓烈阅读兴趣的反映。阅读,就学生而言,包括课内阅读