提高高二语文复习效率“四重视”

语文课难上，高三语文复习课尤其难上，这可能是广大语文教师的共识。一不小心，教师就可能陷入毫无生气的高三语文复习课教学模式三步曲，即首先由教师先讲解一个高考考点，分析近几年该考点高考相关情况及命题趋势，然后围绕该考点教师拿出几道例题来具体阐述所谓的解题技巧，     

提升高中英语复习效率策略思索

<正>很多教师觉得新课比较难教,更有教师认为复习课特别难上,伴随着新课程改革的稳步推进,复习更是一项系统性特强的工作,如何更好地安排好复习进程,选择恰当的复习策略对优化复习效率显得尤为关键。依据近10年的教学实践,本人觉得高中英语复习效率提升可以有如下策略。     

“整理和复习”教学中应注意什么

复习课难上，六年级总复习课更难上，这是所有数学教师的感受。复习课的教学首先要关注的是复习过程能否促使学生的学习能力有所提高，能否促进学生的可持续发展等。复习课一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构，构建系统的知识网络。二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力．拓宽学生的数学视野．使学生获得更好的发展。针对这些情况，教师在教学中应注意以下几点：     

运用“陌生化”理论提高政治复习有效性

但凡教师都认为复习课难上,其实复习课难就难在如何出新意上。政治复习课要想出新意,要想唤醒和刺激学生对新的感觉,陌生化是一种十分有效的方法。陌生化是俄国形式主义的一个核心问题,该理论成熟于什克洛夫斯基。政治复习课中的陌生化,就是在     

小学数学复习策略之我见

复习课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复习课，这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说，复习的面广量大，时间紧，内容多，不知从何下手。对于学生来说。复习的内容已学过，听不听无所谓。怎样让他们进入积极的复习状态呢？以及如何取得家长的配合，共同搞好期末复习呢？我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。经过和群里的一些老师交流，     

“如何猜测词义”英语专题复习课教学思路

英语知识专题复习是高三英语复习课的重头戏,很多老师都感慨要上好一节专题复习课很难。复习课难上的原因是备课难即教学设计难。教学理论告诉我们教学设计的核心是对教学内容的提炼与整合,要想实施高效益的教学,教师就要     

如何上好初三数学复习课

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是通过学生的再知识、再实践,进一步提高学生的学习能力和运用知识解决问题的能力。对于大多数教师而言,新授课并不难上,反而复习课难上。这是因为一般而言,复习课容量大,知识结构繁,学生易感枯燥,教师难掌控,效果提不高。如何引导学生在初三数学复习过程中抓住根本,合理利用时间,提高学习效率,是初三数学复习课必须追求的目标。     

四边形探究式复习课的问题设计与分析

复习课最忌讳的是“炒冷饭”，所以很多老师都抱怨复习课难上．难在哪里？难在概念定理的合理再现？难在基础知识的有序梳理？还是难在解题能力的有效提升？……我认为上复习课时教师要特别注重对探究式问题的设计，这样非常有助于提高复习课的效率．教师首先要读透复习内容，根据学生的认知水平和合作交流的能力，浅入深出，把握主线，可以用问题串的形式组合知识点，在流畅的课堂互动中完成复习工作．下面以四边形的复习课为例，谈谈对四边形探究式复习课的问题设计与分析．     

高效复习重在“唤醒”、“辨析”与“变通”

1问题的提出高一高二年级在平时的教学中有单元复习、期中期末的复习,高三年级总是处在一种复习状态中,怎样复习效果更好？怎样复习才是高效的复习？这不仅是每个物理教师面对的问题,也是全体教师共同面对的一个重要课题.＂复习课难上＂是许多教师经常发出的感叹.复习课既没有新课     

一堂别开生面的阅读复习课

复习课难上，教师一般不选择复习课作为提供观摩的研究课。赵老师在接受了区教研室的任务后，认真准备，设计和实践了一堂人教版统编教材小学第11册阅读复习课，受到了好评。     

浅谈小学数学的有效复习策略

“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全而提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢？笔者谈谈自己的看法。     

低年级复习课的有效性研究

"复习课难上,复习课难教"是我们广大数学教师的共同心声。传统课堂中的复习课是点对点的教与练的组合,这样的课堂教学形式单一,学生反馈的效果不佳,尤其是低年级的学生更难集中注意力。因此,这里需要教师能够根据学生年龄特点和课堂的知识难点,把控课堂,改变复习课模式,继而提高复习的有效性。     

反思备考复习策略的得失

1．对“一步到位复习法”和“三轮复习模式”的理性反思。现在有人认为高三历史复习应该采取“一步到位方法”，特点是“慢进度”和“深分析”，这种思路有一定的道理。传统的“三轮复习模式”已经不太适应当前形势，因为习惯上第一轮单元复习注重知识体系的建立；第二轮小专题复习时由于时间关系及部分高中教师深受传统的“3＋3”模式下大专题复习意识的影响，重视复习的广度而忽视复习的深度，以至于有的考生抱怨有的知识点不是没复习到，就是讲得不透彻。最糟糕的是，有的老师第二轮复习时置单元知识体系于不顾，忽略基础知识，导致第一轮复习和第二轮复习之间往往出现单元知识与专题知识脱节的现象。第三轮复习大多以热点为指导，以练习各地模拟试题为手段，强化突击。这种方法往往使考生陷入题海，将教材丢弃一边，前两轮复习的功虽不尽弃，复习效果也要大打折扣。“一步到位复习法”的特点在于，“慢进度”能保证教师有时间讲透教材，“深分析”有利引导考生理解和探究；保证考生能够有时间记忆知识要点，并培养考生运用有关知识解决问题的能力，掌握方法和途径。但“一步到位复习法”的可操作性仍有待验证与完善。因为只进行一轮复习，时间拉的长，首尾难以相顾，容易造成考生复习后面忘了前面，复习前面忘了后面。     

高三化学自主复习漫谈

复习课难上，几乎是老师们公认的事实。“高一高二抓素质，高三抓应试”，高三复习课似乎是被课堂教学改革之风遗忘的角落。     

提高复习课的有效性

古人云:温故而知新。"温故"易,"知新"难,因此,复习课难上。新课改以来,如何提高复习课的有效性,依然是一线教师探究的焦点和盲点。基于此,从三个方面入手,提出有效复习要做到创设有趣的复习情境,构建有效的知识网络,设计创新型的练习。     

浅谈高等数学的复习方法

在高数的复习活动中经常遇到的问题有如下几种：难记,难坚持,难连,难懂,难练,易混。复习的方法有：及时复习法、分散复习法、集中复习法、提纲图解法、强化刺激法。     

关于化学高考复习的思考及应对策略

化学教师都知道上复习课难,但认真关注或深入研究者甚少。有些教师把复习错误地理解为把已学内容再讲一遍,然后做做试题,讲讲试卷,实际效果不佳。高考复习如何定位？如何应对新课程背景下的化学高考复习？笔者不揣冒昧,略陈管见。     

让复习课唱响“好声音”——复习课之“变”与“不变”

作为九年级教师,我们都有这样一个朴素的心愿：通过打造有效复习课堂,帮助学生夯实知识、提升能力,进而实现中考梦想。但每每提及复习课,不少教师总会感叹：“课难上,复习课更难上!”如何才能让复习课唱响“好声音”？我一直在学习、尝试与反思。     

运用程序练习和实验法，建构高效物理复习课堂

在我们的教学中,都有一个共同的感觉,那就是授新课容易,上复习课难。笔者就这一问题对学生和教师进行了深入的了解,同时,也听了一些教师上的复习课,通过认真思考,我认为出现复习课难上和低效的原因有二：一是在学生头脑中有一种固有的定势,认为复习课是重复课,只是把已学过的知识重复再过一遍,不能引起足够的重视;二是有一些教师没有深刻地认识到复习课的主要功能,缺乏对复习课的足够重视,只是照书本提提重点,让学生记记公式,做做练习,整个复习过程没有新意,学生确实感到是在“炒剩饭”,浪费时间,当然也就起不到巩固提高的复习效果,更谈不上对学生的知识拓宽,能力的培养。     

浅析《文化生活》在高三复习中的重建与升华

高三一线教师在《文化生活》模块的复习中，经常会陷入高投入低产出的困境，学生的得分与我们平时复习的投入难成正比，事倍功半的悲哀一目了然，复习方向与高考方向的距离不容忽视。