数学教学中“变式”的运用

在小学数学教学中,很多时候是利用感性材料来帮助学生抽象、概括出数和形的概念。怎样提供给学生进行抽象和概括的感性材料呢?我们认为应根据教学目的、教材内容和学生的认识规律,选用恰当的方法。其中“变式”是我们常用的一种。“变式”是心理学上的词语,其含义是变换感性材料出现的形式。在教学中,体现数和形的概念、性质,规律等除包含其具有的本质属性外,还附上另一些非本质属性。由于小学生知识少,经验少,他们常常把重复感知的事物特点也当作本质属性。为了避免或克服这种现象,教师在提供感性材料     

加强实际操作 学好几何知识——谈钉子板在三角形、平行四边形和梯形教学中的应用

几何知识与其它数学知识一样,都是人类认识的结晶。从本质上讲,都是一般的抽象的理性知识。而学生的认识却需要具体的、形象的感性材料作支柱。这是教学内容与对象间的一对矛盾,它决定了小学几何教学应当朝直观几何、实验几何的方向发展。 然而,怎样提供直观的感性材料,是单纯依靠教具“一人动手众人看”还是把学具引进课堂,在老师引导下,学生人人动手,通过实际操作,探索规律,获取知识,这是一个值得研究的教改课题。本文仅就“三角形、平行四边形和梯形”的教学,谈谈如何利用钉子板,提高教学效果。     

漫话小学数学教学的教具演示

演示是数学教学方法之一,是配合讲授、谈话让学生获得感性认识的手段。教具演示是最常用的演示方法,其实质是在教师指导下的学生的知觉活动。教学中,通过教具的直观,给学生提供感性材料,有利完成从具体到抽象,从感性到理性的飞跃。因此,演示便成了由直观性到抽象性的向导。教具演示必须具有科学性,富于启发性、实践性和明确的目的性。所谓演示的科学性是指演示与科学知识本身的一致性。如果演示的材料并非有助于科学知识的理解,甚至于与教材中的内容相抵触,那么,这种演示是不科学的或有害的。     

使用教具要遵循注意规律

在教学中恰当地使用教具,是提高教学质量的重要手段。学生通过观察有关的实物、挂图以及教师的直观演示,可以比较直观地感知所要学习的内容;再通过老师的讲解,学生就比较容易理解和掌握所学的新知。但是,如果教具使用不当,违背注意的心理规律,就会降低直观的价值,影响教学效果。不久前到一个学校听了一节二年级数学课,内容是讲包含除法。课堂上老师非常重视使用直观手段教学,不仅用了大量的实物图片、挂图等,还充分让学生动手操作,摆弄学具。这样做是符合教材的特点和学生思维特点的。但是,这     

让学生利用身体这个活教具学好《生理卫生》

在教学过程中,遵照由感性到理性的认识规律,我结台教材内容,引导学生以身体为活教具,学好生理卫生知识,做法如下.看.教材中有很多内容,随着教师的讲解,可让学生亲眼看一看,能加深对知识的理解,增强记忆.如讲眼的结构,巩膜、虹膜、瞳孔的位置,可让学生互相对看眼睛,或用事先准备好的小镜子对照看,会很容易了解其外部结构和分清位置,特别是瞳孔随光线强弱刺激而发生明显扩大和缩小的变化,看后印象十分深刻.     

“分数的初步认识”(第五册)教学构想

从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义、读写方法或计算上,分数和整数都有很大的差异。为了便于学生掌握这部分知识,教材分为两个小节编排。第一小节是几分之几的认识(本单元重点);第二小节是简单的同分母分数加减法(本单元难点)。教学的关键是要紧扣“初步认识”这一要求,从直观形象入手,借助丰富的感性材料,通过教具演示、讲解及引导学生看图、涂色、折纸、练习等活动,让学生知道简单分数的含义,初步认识把一个整     

自制数学教具 提高教学质量

数形结合是一种重要的数学思想。数是抽象的数学知识,形是具体实物、图形、模型、学具等。数和形是紧密联系着的,盲生只有先从形的方面进行形象思维,通过观察、操作,进行比较、分析,在感性材料基础上进行抽象,才能获得数的知识。受视力所限,盲生不能像明眼人一样直接通过视觉来观察、了解外界事物,而自制教具可以让学生通过听觉和触觉获得感性认     

语文教师要加强语言艺术修养

正一、语言要有理有序,逻辑严密俗话说,有物讲理,理清楚;无物讲理,理难说。在语文教学中,教师应该言之成理,论之有据,以理服人,注意从已知到未知、从感性到理性,注意观点和材料的统一,要让言语的科学力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受指导;在教学中,教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义及其规律,精心组织教学语言,确定怎样开头,怎样过渡,哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终,怎样结尾。这样在"序"上多下点功夫,思路井然有序,讲解就会条理清晰,使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。     

如何使用教具提高 课堂教学质量

教具是教学中用来讲解、说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称,一般分为传统教具和电化教具。无论是传统教具还是电化教具,都是教学中不可缺少的工具。教师根据教学目的和重难点,正确、恰当地使用教具,科学地发挥教具的作用,不仅可以把抽象知识具体化、形象化,而且容易让学生感知、理解和记忆,同时培养学生的观察力、理解力和抽象思维的能力,提高课堂教学质量。第一,充分利用教具,培养学生观察力。我们知道,小学生的思维处在一个渐变的过程,即从具象思维向抽象思维过渡的阶段。在这个过程完成以前,学生观察问题的能力较差,抽象思维的发展在很大程度上仍然是直接经验与感性经验相联系     

用好演示教学提高教学质量

演示教学是指教师在课堂教学中,运用教具或教学仪器进行表演和示范操作,利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料,并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。     

初中生物教具教学的作用

教具教学是教师用演示方法结合课堂知识进行的教学,是一种直观教学手段。通过课堂教具演示,教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等,同时可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分,是丰富和完善教学资源的重要渠道。     

浅谈课堂演示

浅谈课堂演示课堂演示是教师运用实物、样品、标本、图表等各种教具，通过直观形象的实验现象，使学生获得知识，并培养学生观察能力、思维能力的教学行为．它具有以下作用：１．课堂演示可为学生学习知识提供丰富的感性材料，学生通过观察、分析、归纳，使感性知识和理性...     

教法与学法应和谐统一

一、教法与儿童的认知规律相统一 儿童的认识规律通常是：从直接感知——表象——概念——概念系统。从这一规律出发,要让学生理解掌握抽象的数学知识,必须具有丰富的感性材料作支撑。在教学中,学生的感性材料主要是在直观的教学形式下,通过感知等心理活动而获得的。因此直观教学是为学生提供必要的感性材料的一种主要途径。     

中学语文教学误区谈

一、语文教学无教具语文教学使用教具以小学识字阶段为最多,到了初中即已难见,高中几乎绝迹.其实,教具直观性强,符合由感性到理性的认识规律.这既便于教师讲授,又便于学生理解,因此中学教学是缺不得的.生活中的许多实物都可成为语文教具.如讲《南州六月荔枝丹》,可事先准备好一些荔枝,讲时一人一枚,让学生边观察边听教师讲解,效果一定会好.作者在文中说到:“幼年时只知道荔枝干的壳和肉都是棕褐色的.上了小学,老师讲授白居易的《荔枝图序》,读到‘壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪’实在无法理解……老师也没见过鲜荔枝,无法说明白,只好不了了之.”可见作者小时候就曾因为老师讲荔枝时不得见荔枝而引为憾事.在今天,荔枝已经摆满大小水果摊店的情况下,把荔枝“引进”课堂,是符合学生的心理要求的.为什么说“壳如红缯,为什么说“荔枝呈心脏形”,为什么把荔枝膜比作“片片桃花雨后娇”,以及为什么形容荔枝的肉“莹白如冰雪”……     

谈生物课中的演示教学

演示教学是指教师在课堂教学中,运用教具或教学仪器进行表演和示范操作,利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料,并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。本文介绍几种生物课中的演示教学方法。     

“用字母表示数”的教学设计

用字母表示数,是学生由认识确定的数(2、1/2、0.5……)过渡到用字母表示数,是学生认识上的又一次飞跃。要完成这一飞跃,应遵循学生的心理特征,利用知识的迁移规律,通过四个阶段的教学,从具体到抽象,启发诱导,使学生深刻理解用字母表示数的意义。一、准备阶段:提供感性材料,激发兴趣,为     

用实验加强学生能力培养

物理是一门以观察、实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,能具体形象地展示物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供丰富的感性材料强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力,培养能力的目的。因此,初中物理教学应该更加注重实验教学,切实加强实验教学,这样才能强化学生的能力培养。当前,在初中物理教学中比较普遍地存在着“重讲解、轻实验”,“重结论、轻过程”、“重知识、轻方法”的错误倾向。     

略谈演示在小学数学教学中的作用

数学教学要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程。通过演示的方式,可以引导学生进行比较、分析、综合、猜测,在感知的基础上加以抽象、概括,进行简单的判断、推理。教学演示中,只有对直观材料的观察,没有教师的说明和讲解是达不到教学目的的。教师应将直观演示和讲解相互结合,才能收到预期的演示效果。教具的演示与教师的讲解相结合一般有三种作用:一是讲解在演示之前,它起着动员和提示的作用;二是讲解与演示交错进行,它起着观察指导和互相补充的作用;三是讲解在演示之后,主要起总结、概括和强化的作用。小学生掌握知识,首先是通…     

浅谈提高物理演示实验的可见度

浅谈提高物理演示实验的可见度浙江德清一中沈新华（３１３２００）观察是学生获得对客观事物感性认识的重要途径，演示实验是在特定条件下，为学生进行有目的地观察提供丰富的感性材料。演示过程是教师根据教学需要。借助有关教具或器材，模拟前人的研究方法，通过简明地...     

感性材料匮乏下的地理思维困境及其解决途径

一、现代地理课堂学生的思维困境 1．感性知识严重匮乏 马克思主义认识论指出,认识的过程是由感性认识上升到理性认识,思维的发展是从形象思维到抽象思维。感性材料的获取是思维的开端,是形象思维的根本,图形、教具、多媒体再现都是大量的感性材料。显然,仅仅依赖于语言的地理教学难以很好地启迪思维。