教育叙事研究——引领教师专业成长的快捷之路

随着教育叙事研究受到当今教育界的广泛关注,教育叙事研究对教师专业发展所起的作用也浮出水面。通过对教育叙事研究以及教师专业发展的界定入手,进而谈论了教育叙事研究对教师专业发展的促进作用：它促使教师的角色转换,提升了教育教学的实践性;促进教师树立问题意识;促进教师对教育教学不断反思;促成教师间的团队意识。最后,提出教育叙事研究是教师专业成长的快捷之路。     

教师专业发展的重要途径——教育叙事研究

教师专业发展离不开教师校本研究，在校本研究中引入教育叙事研究将对教师专业发展是有着重要作用。应发挥教育叙事研究的功能，开展教育叙事研究和实际运用，才能促进教师成长。     

教育叙事研究——面向信息化的教师专业深入发展的捷径

自教育叙事研究引入教育领域以来，就以其真实再现教育生活、简单开放的研究方式、真诚倾听教师心声而被一线教师所认可并蓬勃发展，促进了教学交流、教学进步，教师专业发展呈现出欣欣向荣的景象。本文从什么是教育叙事研究、为什么教育叙事研究能够促进教师专业发展、教师如何在教育实践中搞好教育叙事研究三个方面对教育叙事研究促进教师专业发展进行了阐述，希望带给读者一些借鉴与启迪。     

促进教师专业发展的教育叙事

教育叙事使教育研究发生了研究目的、研究主体和研究方式的转向。在教师专业发展中,教育叙事可以促进教师研究素养的形成,提升教师课程理念或意识,加速教师专业实践的更新。培育教师教育叙事应尊重教师的实践智慧,深化教育理论与教育实践的关联,营造叙事研究的科学与人文氛围。     

教师叙事研究的三个保障条件

教师叙事研究作为一种研究方法,已经成为教师专业发展的重要途径,教师叙事研究有助于教师研究素养的形成和提升教师专业实践。然而在当前教育现实中,教师的叙事研究遭到了严重的制约。本文拟从教师专业发展的角度提出教师进行叙事研究的三个保证条件:自由充足的时间、一定的教育理论基础以及建立交流教师叙事研究成果的平台。     

教育叙事保留视角下的教师专业发展与教师身份认同

本文一方面通过对教育叙事研究的历时性进行追溯,区分了叙事、教育叙事及教育叙事研究三个概念,并阐述了教育叙事研究是实现教师专业发展的有效方法之一,另一方面认为教师教育叙事的过程可以被看成为身份认同的三个过程：自我呈现、自我理解与反思、自我改变,教师专业的发展贯穿在整个过程中。     

英语教师专业发展的“叙事取向”

"叙事"在教师专业化发展中有重要作用。本研究从"教育叙事"的角度围绕英语教师专业发展等相关方面探讨了"叙事"研究和英语教师专业发展之间的密切关系,简要论述了"叙事"在英语教师专业化发展中的三个作用:"叙事"是完善个人教学行为的重要途径,有助于教师形成正确的教育理念,是教师获得专业成长的有效方法。     

论促进教师专业发展的途径

本文从教育叙事的内涵与特征出发,分析了教育叙事对教师专业成长,专业发展的价值以及意义,并提出了教师开展教育叙事研究的有效途径.     

走入网络日志——教育叙事研究的新取向

中小学教师通过教育叙事研究反思自己的教育教学实践，有利促进了教师的专业成长。然而随着我国教育信息化进程的不断向前推进，网络日志（Blog）作为教育叙事研究新的交流平台．实现了教育叙事研究的新发展。基于网络日志（blog）的教育叙事研究完全可以成为推进教师专业发展的一种新的有效方式和途径。     

教育叙事之于教师专业发展的促进作用

教师从事叙事研究应定位于"叙事的行动研究",这种研究不是外在于教学活动,而是在教学中,通过教学,为了教学的研究,其目的在于促进教师专业发展。教育叙事之于教师专业发展的促进作用是多方面的,它不仅能够引导教师理性认识自我,重构教育经验,而且也有助于促使教师形成教、学、研合一的专业工作方式。     

教育叙事研究:教师专业发展的契机

叙事是人类经验表达的基本方式。教育叙事研究是通过讲述故事揭示教育意义的一种研究方法。自然情境性、反思性、开放性、意义诠释性是教育叙事研究的特点。教育叙事研究能够激发教师自我发展需要,提高批判反思能力,增进教师合作,从而为教师专业发展提供契机。     

教育叙事研究对英语教师专业发展的影响

教育叙事研究以教师为主体,以教师的经验为出发点,通过日常生活的语言进行叙事研究,从而解决教学过程中存在的问题。教师进行教育叙事研究,不仅有助于教学质量的提高,而且有助于教师专业的发展,最终成为学习型、研究型、专家型的新型教师。随着新一轮课程改革的开展和深入,许多专家学者认识到教师是教育改革的关键因素之一,促进"教师专业发展"已经成为教育界最重要的追求。近年来,我国中小学教师在开展教育教学实践的一个重要的方式是"叙事研究",教育叙事研究的出现与兴起,为广大教师带来了曙光。     

教育叙事探究:教师专业发展的一个支点 ——对话陈向明教授

在后现代思潮及教师专业化的推动下,以描述和分析丰富的教育经验和独特的生活故事为基本取向的教育叙事探究为广大教师从事教育研究提供了广阔的研究领域.陈向明教授不仅肯定了教育叙事与教师发展的适切性,而且以跨界的方式进行了教育叙事行动研究的探索.王枬教授围绕教育叙事探究的对象、路径、特征,以及教育叙事探究对于教师专业发展的积极作用等主题,与陈向明教授进行了深度交流,并形成了共识:教育叙事探究的对象是教育经验,路径是跨界合作,特征是关系建构,这使得教育叙事探究成为教师专业发展的一个重要支点和推动力量.     

教育叙事研究与中小学师资培训

近年来,教育叙事研究作为教师的研究方法引起广大教师的关注,并被广泛地运用于教育教学研究领域。在阐述了教育叙事研究的概念、研究方式与过程的基础上,论述了教育叙事研究对中小学师资培训的启示及对中小学教师专业发展的意义。     

叙事研究:青年教师教育科研的切入点

叙事研究是青年教师专业发展的重要途径。教育叙事是指教师以其独特的叙事视角对自己的教学事件进行描述并在不断反思中提高教学效率和促进教师专业发展的研究活动,叙事研究的基本操作程序是发现问题、生动描述、以事明理。     

教育叙事研究与教师专业发展

教育叙事研究是近几年来越来越受到关注的一种质的研究方法。本文主要论述了教育叙事研究的理论基础、特点并分析将叙事研究用于教师教育中对教师专业发展的意义。     

教育叙事研究与教师专业发展

教育叙事研究的产生有深刻的背景和原因。教育叙事研究是从文学叙事理论借鉴而来的一种研究方法。自然情境性、反思性、开放性、意义诠释性是教育叙事研究的特点。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作从而促进教师专业发展的有效途径。     

教师叙事研究：教师专业发展的一条有效路径

作为教育叙事研究重要内容的教师叙事对教师专业发展起着重要的作用,教师专业发展要求教师成为研究者,对实践进行自觉反思,要求教师以自己的经验为背景来建构对事物的理解。因此,教师叙事研究是教师专业发展的一条有效路径,它能促进教师向研究者的转型,促进教师问题意识的觉醒,促进教师对实践的不断反思,促进教师间的合作与交流。     

大学英语教师的教育叙事研究

我国大学英语教师专业发展的最佳途径是要把握教育叙事研究的基本特征和方法,叙事研究的基本环节和脉络并加以应用;通过叙事案例库和叙事研究平台的搭建,将大学英语教师的专业发展推向一个新台阶,为新时期大学英语教学改革提供有力保障。     

教育叙事研究：中小学教师专业成长的重要途径

教育叙事研究是近几年来受教育界十分推崇的教育研究方法。它既可以理解为一种教育研究方法,也可以理解为教师表达研究成果的形式。作为研究成果表述形式的教育叙事,既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。这种研究方式给教师专业发展提供了新途径。