课改理念与高中生物教学实践——对课改中若干实际问题的简析

教育是面向未来的事业，课改理念理应超前于现实并在实践中得到发展。自2004年秋季起在广东、山东、海南和宁夏四省（区）开始实施的高中新课改实验已近2年了，此次课改后的中学教学与课改前相比有哪些异同点？课改的基本理念与实践之间的距离到底有多远？对新课程所遇到的困难我们应该怎样面对？本文将对此作一简析。     

梅花香自苦寒来

取得课改教育教学效果的重要因素是什么？从课改诸多的理念和本地课改的经验来看，最重要的一点，那就是把课改的理念化作具体的教学行为。     

新课程改革为了谁的需要？

中国教育的课程改革，已经在全国各地广泛地开展起来，新课程改革无疑要求教师变革教学方式，而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课改到底要我们改变什么？笔者认为新课改不仅仅是单纯的“课改问题”，在“改”之前，我们必须搞清楚谁最需要新课改，新课改到底为了谁？现在，我仅就目前课改中所出现一些问题，谈谈几点浅显的看法：[第一段]     

论语文教学观念的六大转变

社会形式的发展促使我国实施素质教育，而课改是实施素质教育的核心。到底什么是课改呢？课改，简单地说，就是课程改革，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，也就是说课改的中心是促进学生的发展。语文课改为适应学生发展的需要，从学习内容、教学观念到教学方式、教学评价等方面可改的东西很多。下而我就教学观念的改变谈谈自己的几点认识。     

如何提高课堂教学效率

课改之后，曾有许多老师有过这样的感慨：不会上课了，不知怎么上课才好。也有老师焦急而又困惑地发问：“什么是课改课？”我们对这样的感慨和困惑是否可以理解为什么样的课，或者说怎样的课堂教学，能够得到领导和专家的肯定？老师们不怕吃苦受累，只怕费力不讨好，更怕承担误人子弟的罪名。     

高中历史新课程教学实践：困惑与思考

普通高中课改已在很多省市实施，课改的势头可谓轰轰烈烈。那么，课改的实践情况究竟怎样呢？带着这一问题，我对所在的句容市半年多的课改实践情况进行了调研。面对一线教师的疑难与困惑，我也有所思考，不揣浅陋呈献于此，旨在抛砖引玉，共同提高。     

示范——一个不能忽视的美术教学环节

经过几年的课改实验。当前中学美术课程改革已进入全面实施阶段。新课程打破了原本沉寂的美术课堂，给教学带来了生机和活力．让师生在教学中体验到前所未有的乐趣。但由于认识的偏差．有相当一部分教师在教学中盲目套用、生搬硬套所谓新的手段和方法．而美术课堂上必要的示范教学却常常因此被淡化和省略。结果导致课堂教学形式化，违背了课改理念和要求。那么。在全面实施课改的今天。美术教学中还该不该再进行示范教学？怎样才能正确实施示范教学呢？     

农村小学课改的现状及反思

伴随着新课程的不断推进，课改实验工作在乡村小学已铺开。农村小学课改的现状如何？有何启示？对此，笔深入各类有代表性的农村小学进行调研，掌握了大量的第一手材料。在整理、分析这些材料后，我来谈几点粗浅的看法，供同仁们参考。     

新课程改革和自主命题对语文高考改革的影响

广东、山东、海南、宁夏等省在于2004年秋进入高中新课改，新课程进入全面实施阶段；2004年秋季高考已有十一个省市加入了自主命题的行列，2005年又有3个省份加入高考自主命题行列。这两大趋势必将会给今后的高考带来深远的影响，面对这种新的形势，我们不禁会问：什么样的语文高考才能符合新课改，分省命题会给语文高考改革带来什么变化？怎样的中学教学才能既符合课改要求又能适应高考？     

觅渡，觅渡，渡何处

课改了，我们又面临新的教材，新的课堂，我们准备好了吗？审视课改的要求，聆听时代的呼唤，瞩目我们语教学的现状与在学生中在学科中的地位，我心沉甸。     

审美教学六题（一）

新课改倡导感悟体验的教学与学习方式，其中有一种高层次的感悟体验，这就是审美感悟体验。搞好审美教学，培养学生的审美感悟体验能力，是教育方针和课改目标的重要内容。那么，什么是审美教学，如何创造审美教学情境？如何培养学生的审美感悟体验能力呢？     

教师要学会“减法”

课改后，许多教师反映，最大的困难是课堂教学时间不够用，完不成教学任务。此问题的原因值得我们细细分析。课改首先是“加法”，教学目标更多元了，教学内容更广阔了，教学方式更丰富了。可是我们知道，课堂教学时间是常量，有“加”就得有“减”啊，否则时间的矛盾就无法解决。那么，减什么呢？减不了，也就加不进，“改”就成了空话。     

写教学反思 走成功之路

写教学反思不仅是每一位走进新一轮课程改革的教师的必修课，更是教师提高专业素质，走向成功的最有效路径．那么，面对课改以及课堂上所发生的众多的教学事件，教师应该怎样写教学反思？笔者认为，教师写教学反思需要解决的问题是：一是反思什么？二是如何反思？下面，笔者根据自己走进新课程改革后的亲身经历，谈谈自己在初中物理教学中的具体做法和粗浅认识，供借鉴．     

浅议创设问题情境的目的

创设问题情境进行教学是贯彻新课程理念的一种体现，是数学教师在新一轮课改中广为接受的一种教学方式。但创设问题情境的目的是什么？对此，却缺乏准确的认识。     

每日“四省吾身”，你做到了吗？

很幸运我们赶上了课改的头班车。人们常说，机遇常常垂青于有准备的头脑，成功不会青睐浑浑噩噩之人。面对新课改我们需要每日四省吾身，那就是：今天，你学了没有？做了没有？思考了没有？写了没有？     

教改后我的音乐教学

教育改革如春风化雨，在全国掀起一股巨浪。然而有的老师困惑了：音乐课究竟应怎样实施课改？其实，新课改把老师定位为“研究者”，只要我们用心，就能迅速投入到课改中来。以下几点，是我的个人观点，供大家参考。     

历史课体验教学操作要略例谈

历史教学如何落实新一轮课改精神，克服传统教学的弊病，如何教给学生有生命的历史，让我们的历史“活”起来，“动”起来？实施体验教学应是一个有效途径。     

新课改下高中数学教学的哲学思想

随着新一轮的高中数学课改在全国全面展开,我国数学教育界和第一线的教师对这场课改表现出极大的关注和热情．无论是理论研究或是教学实践都进行着努力探索,并取得一定成效．然而我们也看到在高中数学课改高歌猛进的同时,数学教学中一些深层次的问题,也逐一浮出水面．人们不禁又在思索：高中数学的课改能否可持续地开展下去？高中数学课改再往前走,究竟何去何从？     

与学生一起阅读——高中学生阅读现状与改造对策之探讨

新一轮课改开始后，语文教学面临的仍旧是老问题，有一定工作经历的高中教师感到困惑的是：为什么语文教改一波接一波，而学生的语文素养却一届不如一届？学生的语文素养究竟从何而来？学生的理解感悟能力究竟应建立在什么样的基础上？为什么有那么多的学生语言表达有限难？     

学会“减法”

课改后，许多教师反映，最大的困难是课堂教学时间不够用，完不成教学任务。此问题的原因，值得我们细细分析。课改首先是“加法”，教学目标更多元了，教学内容更广阔了，教学方式更丰富了（“探究”就是一例）。可是我们知道，课堂教学时间是常量，有“加”就得有“减”啊，否则时间的矛盾就无法解决。那么，减什么呢？减不了，也就加不进，“改”就成了空话。