运用电化教学 促进幼儿语言发展

为了更好地促进幼儿语言能力的迅速发展,我们在教学中尝试了很多方法,其中利用电化教学所具有的特点和优势来促进幼儿语言的发展,具有相当好的效果。一、运用电化教学帮助幼儿正确发音。幼儿时期是培养儿童正确发音的关键时期,随着幼儿发音器官的成熟,幼儿的发音能力迅速提高,特别是三至四岁期间发展最为迅速。在正确的教育条件下,一般四岁幼儿就能初步掌握本民族或本地区的全部语音,发音基本正确。其中韵母发音的正确率较高,声母较低,三岁的儿童往往还不能掌握某些声母的发音方法,不会运用发音器官的某些部位,如常把“g”音发…     

图画故事与学前儿童语言的发展

图画故事是儿童人生的第一本书,它作为一种独特的文学样式,运用语言和美术两种符号系统的共同参与,能更好地促进幼儿口语表达能力的发展。同时,在语言教育中,需要了解幼儿语言发展的特点,并围绕其特点思考基于发展幼儿口语表达能力为目的的图画故事书阅读指导策略,为幼儿提供各种各样的语言范例,对学前儿童形成正确的语音和丰富幼儿词汇,帮助幼儿掌握一定的组词成句的语法规则及培养良好语感有重要价值。     

简析学前儿童文学在幼儿教育中的实践意义

随着幼儿教育理论的改革和发展,利用儿童文学作品对幼儿进行教育已成为当前幼儿教师的主要授课方式。学前儿童文学教育可以增长幼儿的知识,丰富幼儿的语言和情感,同时提高幼儿的审美能力。但是,当前,人们对于学前儿童文学的涵义、特征以及作用等问题存在着模糊认识。本文从学前儿童文学的涵义及特征入手,重点分析学前儿童文学在幼儿教学中的实践意义。     

第二语言口误现象初探

本论文试图研究第二语言话语错误.以部分中国大学生说英语时所犯的话语错误为例,对他们如何处理非母语的英语做一些探索性的试验.话语错误的定义很宽泛,本文只选取了广义口误现象进行讨论.通过对口误现象的分析,试图发现中国学生说英语时是否会发生英语为母语的说话人所产生的部分口误现象;语言生成机制对他们说英语时的影响,他们是否在说英语时受到母语的干扰.研究结果发现,被试者在说英语时的确会发生与英语为母语者同样的部分口误现象;口误现象被建议成为评判学生英语水平的标准之一,因为口误的产生与语言生成机制有着密切关系,越是接近英语母语者的口误,或许越能说明学生处理英语的水平比较高.通过本文的探索,得出了一些有事实依据的结论,希望能够为英语教学提供参考.     

外语听力理解的心理过程和信息加工模式

听力理解是认知心理活动的一个复杂过程,不仅要对语音、词汇、语法等语言知识进行表层加工,而且还要利用社会和文化背景知识进行联想、推理和判断等一系列深层语义的综合分析.本文试从心理语言学角度,分析听力理解的心理过程和信息加工模式,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,提高听力理解能力.     

讲故事——提高幼儿语言能力的有效途径

幼儿的语言能力,包括准确清晰的发音、掌握一定数量的词汇、正确连贯的口头表达三个方面。通过多年的教学实践,我感觉到,讲故事,对全面提高幼儿的语言能力十分重要。我的具体体会和做法是:一、通过听故事训练幼儿的语音1.给幼儿讲故事,首先要坚持说普通话,禁用方言,要以清晰、准确、规范的发音,给孩子树立学习、模仿的榜样。2.给幼儿讲故事时,要注重视听结合,多借助图片、实物、口型和手势等直观手段,形象具体地向幼儿示范发音,并让幼儿反复辨别和体验。3.在讲完一个故事后,可将故事中生动、有趣、可游戏的情节,根据幼儿的年龄特点编成游戏,…     

如何提高英语听说能力

学习外语的主要目的是为了学会用外语进行交际,而进行语言交际的最主要方式则是通过听说而进行。英语听说是一个复杂、积极、多层次的思维过程,是诸多语言技能的综合运用,它涉及到语音、语调、句型、语法、词汇等语言和非语言方面的知识。因此,提高英语听说能力是一个系统工程,需要进行系统训练和不断地实践和学习。要提高英语听说能力,必须做到以下几点：正确掌握一种英语语音。学会一种标准的英语语音,是提高英语听说能力必须首先解决的问题。自己发音不正确,说英语时别人就听不懂,自己也听不懂别人的话。正确掌握英语语音是提高…     

关于幼儿语言教育创设的思考

<正>一、前言幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的,幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期.语言既是指学习的内容,又是指他们进行自我表达和思维的工具。大量的心理学研究和学前教育实践证明,幼儿时期是人类语言发展的关键时期无论是语音、词汇、语法,或语言交际功能方面都处于迅速发展时期,在这一阶段,如果能给予幼儿正确的引导,加上适宜的丰富多彩的刺激,幼儿语言的发展将会突飞猛进;而如果错过这一阶段,或给了     

幼儿英语教育之我见

一直以来,国内外对幼儿是否需要学习第二语言存在两种态度。我国著名的幼教专家、北京师范大学教授祝士媛认为,幼儿年龄小,发音机制尚未定型,有条件正确模仿世界上任何一种语言的发音,这也是我们所说的学习语言的最佳时期,现代科学研究也充分表明：0～6岁是幼儿潜能发展的最佳时期,在这一时期,每个幼儿都在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性,如果在语言中枢发展的关健期内,给予幼儿一个习得第二语言的环境,则幼儿第二中枢的技能就很容易在激活中得到发展。     

语言活动中支持幼儿“文学语言”学习的策略

“文学语言”是学前儿童语言学习的核心经验之一。基于学前儿童语言学习核心经验的新理念,教师需要重新审视幼儿学习“文学语言”的价值,分析当前语言活动中对幼儿“文学语言”学习的指导所存在的突出问题,有针对性地加强幼儿的“文学语言”欣赏与感受能力、理解与表达能力,鼓励幼儿运用“文学语言”进行创造性表述。     

家庭中如何进行普通话训练

幼年期是语言发展的重要阶段,父母是幼儿学习语言的第一位老师。只有从幼儿学语的起始阶段,就进行正确而规范的语言训练,才能为今后的学习打下良好的基础。一、创造良好的普通话语言环境首先,应该注意家庭语言的规范化,在日常生活中应尽量用普通话交谈,注意发音准确,吐字清楚,语言完整。家长不可故意学幼儿不正确的发音,什么“多多”(哥     

怎样培养幼儿口语表达能力

幼儿的口语是有很多特点的,我们要针对他们的特点进行口语的训练。第一,教幼儿正确发音。有些幼儿发音不准,例如把“老师”说成“老西”,把“哥哥”说成“多多”……造成这种情况有多种原因,有的是由于控制发音器官的能力发展较缓慢,大脑对语言的分析能力不强,以致对某些类似的语音分辨不清。这在幼儿初期是属于正常的,一般来说,幼儿到了四岁时,就能够掌握本地语言的全部语音。     

规范普通话 拉近师生距离

<正>幼儿期是幼儿学习说话、发展口语能力的关键时期,如果语言的不规范不及时纠正,就有可能导致人和人无法更好地沟通。另外,受地方方言的影响也会引起语言表达有偏差,常常会闹出一些笑话。所以应该重视对幼儿口语的训练,使其掌握正确的发音规律,规范语法,累积丰富的词汇量,学会说标准规范的普通话,为幼儿的语言发展打下基础。下面分享我几年的农村幼教经验,通过真实的案例来论证以上观点。     

略谈小学教师的课堂语言

经验表明,教育的效果在很大程度上取决于教师的语言在发音、用词和语法上的正确性,以及他与学生进行交际时所表现出来的语言是否富有内容和富有表现力与感染作用。由此看来,语言是小学教     

中英幼儿语言教育目标比较研究

学前语言领域教育目标是指导实施幼儿语言教育的重要纲领,是评价学前儿童语言的学习与发展水平的重要依据。英国学前教育发展悠久,重视幼儿的语言教育,拥有较为完善的幼儿语言教育目标。本文从幼儿语言教育的各子领域分析了两国语言教育目标的特点,揭示两者在语言教育目标上的存在的共性与差异,以期对我国幼儿语言教育目标的完善与发展有所借鉴。     

幼儿良好的口语表达习惯的养成

研究表明，由儿童语音器官和大脑发育的特点所决定，２－１２岁之间是儿童获得语言的关键期，其掌握语言的规律是：对语音的掌握最早，约在４岁左右；其次是语法体系的掌握，约在５～６岁；对语义的掌握可以延续到成年。在儿童语言形成的过程中，学前阶段是逐步掌握口头语言并向书面语言过渡的时期，幼儿可掌握９５％的口头语言，即基本完成口语学习的任务。在此期间，幼儿表述能力发展的重点，主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达技能，由简到繁、由短到长地提高表达水平。因此，我们必须结…     

浅谈幼儿普通话教育

儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。在这一时期,婴幼儿的听觉和言语器官的发音逐渐完善,正确发出全部语言的条件具备,三四岁时发音机制已开始定型,以后再发别的音,就容易有口音。因此,一个人在婴幼儿时期如果没有掌握正确的发音,以后进行补偿教育就困难多了。讲好普通话,必须从幼儿时期就开始进行,年龄越小,学习普通话的效果就越好。幼儿园作为幼儿教育的专门机构,需要有专门的方式方法,有目的、有计划、有系统地发展幼儿的语言,以促进幼儿掌握规范的普通话,不…     

成人英语听力障碍分析与对策

听力理解过程是一个复杂、积极、多层次的思维理解心理过程。它涉及到语音、词汇、语法、非语言知识等方面的影响。本文旨在找出影响成人听力理解的障碍,并提出一些综合治理的对策。     

心理学视角下的幼儿阅读环境构建

早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分。幼儿阅读过程实际上是复杂的心理过程,各种学科相互交叉日益密切的今天,教育科学与心理科学更是密不可分,心理学原理运用于幼儿阅读教学是幼儿阅读教学研究向深层次发展的必然趋势和有效途径。本文拟从心理学角度对幼儿阅读环境进行探析。     

美、日、前苏联学前儿童语言教育目标述评

美、日、前苏联学前儿童语言教育目标述评夏国红学前儿童语言教育的目标是对幼儿语言教育目的和要求的归纳，是幼儿阶段实施语言教育的方向和准则。本文将围绕当前美、日、前苏联制定的学前儿童语言教育目标进行介绍和评价，以期对我国幼儿语言教育目标的制定有所启示。一...