试论体育在人的社会化过程中的作用

人的社会化作为研究社会有机体的逻辑起点 ,在社会学理论研究中占有重要的地位。社会是由社会成员组成的 ,而作为社会成员必须具备一定的条件 ,在人的成长、发展、完善过程中 ,要经过一定的社会化过程才能实现。所谓人的社会化是指生活在社会中的个人 ,在从生物人到社会人的成长和发展过程中 ,接受社会文化和规范 ,使自己逐步适应社会生活 ,取得社会成员的资格并形成独特自我发展和完善的过程。社会化是个人形成社会属性 ,适应社会生活的过程 ,是社会按照一定的标准培养、塑造自己的成员的过程 ,也是一个社会文化不断延续和发展的过程。人的…     

逆向考察:文学研究的特殊视角和方法

<正> 文学是一种相当复杂的社会现象,这种社会现象同其他社会现象乃至自然现象一样,就其发展来说,集中表现为某种特定过程的集合体。任一文学现象都有一个发生、发展和消失的过程。在这个过程中,它尽管必然地要与当时的经济、政治、伦理、道德、宗教、哲学以及其他艺术现象发生直接或间接的联系和相互的影响,必然要参与当时和融汇于当时社会发展的总体过程,并为当时的社会物质生活条件以及其他的社会意识形态所制约,成为当时的整个社会网络和过程系统中的一部分,但它本身的过程依然是独     

浅析当代青年社会化过程中的隐忧与对策

青年社会化是事关青年成长和发展的重要环节,在一定程度上关系到国家未来社会的走向和整个民族的兴衰。因此,关注青年的社会化过程,及时解决这一过程中存在的问题有其内在的必要性和重要意义。青年社会化过程是青年与社会的互动过程,也是青年适应社会、服务社会的过程。青年社会化需要家庭、学校、社会共同努力创设良好的环境,更需要提高青年自我教育的能力。     

初三《思想政治》复习要点（三）

一、人类社会发展的一般过程和特殊性有何关系？1．从总体上看,人类社会的发展要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会,这就是人类社会由低级阶段向高级阶段发展的一般过程。     

过程哲学视域的社会进化

社会进化问题是当前社会哲学研究的热点问题之一。它既有重要的理论意义,又有很高的现实价值。以过程哲学为视角,能够帮助我们更加充分地认识社会进化过程的本质和动力。依据过程本体论原理,人类社会的进化过程是社会宏观结构系统的不断演进、社会形态的逐步更替和人的自由程度的持续提高的过程,人的需要不断增长与更新、人的意识不断进化与成熟、人类实践不断拓展与升级,推动着人类社会进步。     

群众路线视域下社会动员的过程透析

社会动员是有意识、有目的地动员、组织社会成员积极参与重大社会实践以完成重大社会任务的过程。社会动员以思想动员为主线,是动员主体实施动员的过程,是动员对象响应动员的过程,也是动员主体与动员对象双向互动的过程,归根到底是从群众中来到群众中去的过程。透彻分析社会动员过程,对于深入贯彻党的群众路线,充分依靠和动员广大群众投身社会主义现代化建设,具有重要的现实意义。     

社会再生产与教育

为了更好地研究教育问题,我们先从社会再生产说起。马克思说:“社会生产过程既是人类生活的物质生存条件的生产过程,又是一个在历史上经济上独特的生产关系中进行的过程,是生产和再生产着这些生产关系本身,因而生产和再生产着这个过程的承担者、他们的物质生存条件和他们的互相关系即他们的一定的社会经济形式的过程。”马克思的这段话说得很清楚,社会再生产过程是三种再生产过程的结合,即是人的再生产过程、人们赖以生存的物质条件的再生产过程和人们相互关系的再生产过程     

第一件石器创造华夏说——关于马克思“三个过程”和“三个概念”的关系问题的探讨

在人类进入社会阶段的特定时空范畴中,随着第一件石器的创造,完全形成的人第一次,也是最后一次自然而然展现出直接的具体的生产过程。此后,社会中的每一个生产过程,同时也就是社会再生产过程。生产关系与社会生产力和生产方式与生产力,是分属于社会再生产过程系统和生产过程子系统中的、不同等级序列的结构与功能关系。     

社会政策理论研究综述

社会政策理论研究的成果可从社会政策的结果和过程两个方面概括,从社会政策结果的角度看,包括对社会政策的概念、学科地位、价值目标、与相关学科的关系、国外社会政策的经验等研究;从社会政策过程的角度看,包括对政治精英在社会政策制定中的主导作用、社会政策执行过程中的系统观点、正式规则与非正式规则、政策的评估模型等的研究。     

基于项目课程的《社会调查方法》教学设计及实践

《社会调查方法》是高职院校相关专业的必修课。基于项目课程的《社会调查方法》将社会调查的理论知识与实践技能相结合,把学习过程设计为工作过程,以实际调查项目和具体的工作任务为载体,能够使学生在实地调研、亲自操作的过程中,有效培养运用社会调查方法发现社会问题、分析社会问题和解决社会问题的能力。     

论社会工程的生成与建构

社会工程作为特殊的＂实践活动＂的产物,通过社会主体人有意识的活动过程,在其历史演进过程中,形成更适宜人类生存和发展的社会世界。整个过程不仅是自然而然的历史性的生成过程,而且是有目的的规划、设计的建构过程,即生成和建构的统一过程。     

组织成员的社会化与思想政治教育过程的关系

1．组织成员的社会化的内涵与思想政治教育过程的内涵
　　社会化是指是指个体在与社会互动的过程中,逐渐养成独特的个性和人格,从生物人转变为社会人,并通过社会文化的内化和角色知识的学习,逐渐适应社会生活的过程,在此过程中,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿于人的始终的过程。组织社会化是指组织成员为了适应所在组织的价值体系、组织目标和行为规范而调整自己态度和行为的学习过程。组织成员社会化的内容包括培养职业能力、教导文化功能、形成文化认同和感受内部影响四个方面。     

简论教育和社会

教育过程是社会过程的一部分。教育在和各社会过程(社会部门)的相互依存、相互作用的关系中显现了自已的特性,如教育的生产性、政治性(阶级性)、科学性、商品性等等。从教育对其它社会过程的功能和作用看,我们把教育的这些特性称为教育的社会职能,如教育的生产职能、政治职能、文化职能等等。英国著名比较教育学家萨德勒(1861-1943)说:“学校外的事情,比学校内的事情更重要,而     

大学生社会化过程初探

所谓社会化,是指个人获得社会生活所必需的知识、技能和规范,取得社会生活资格,发展自己社会性的过程。其含义包括两方面的内容：一是指个体对社会经验接受和掌握的过程;二是指个体对这种社会经验的再生产过程,即把这种社会经验进行改造,使之成为自己的理想、价值与目标。一、大学生社会化过程的特点人从外抓落地起,就置身在一定社会关系中,充当一定的社会角色,正是社会关系的长期制约和影响,才使一个自然人转化为一个掌握一定的社会文化、学会参与社会生活、履行某种社会行为角色的社会人。也就是说,人的一生都处在不断的社会化…     

留守中学生人文精神与道德品质培养的关系

<正>中央提出一系列深化改革开放的措施,在党的十八大和第十二届全国人民代表大会第二次会议中,都有城镇化的目标要求。推进新型城镇化,解决城镇化过程中"留守"现象:重视留守中学生人文精神培养和道德品质培养,有利于促进留守中学生健康成长和社会和谐发展。一、留守中学生人文精神培养社会学认为人是由自然人向社会人发展的过程,这一过程就是社会化过程。在这一过程中,人不断学习社会文化、社会规范、文明礼仪、法律法规等,成为社会     

社会模式的选择与设计

社会模式的选择和设计是社会工程研究的重要内容.社会模式具有规律、价值和条件相统一的三维结构,社会模式是社会管理者选择、设计和建构的社会机制、制度、政策、法律法规等社会规范体系.规律是社会模式的生存基础,价值是社会模式的内在灵魂,条件是社会模式的现实制约.选择和设计是社会模式形成的两种路径,在社会模式的形成过程中,两者紧密地交织在一起,贯穿着模式形成的整个过程.     

社会资本对大学生就业影响的概念模型及运作机理研究

社会资本作为一种社会资源和资源配置方式对大学生就业具有重要影响。在就业过程中,参与的有学生的、家庭的和学校的三类社会资本,这三类社会资本经过主体的甄别转化为就业适用的社会资本,再经过主体的动员转化为就业使用的社会资本,再在主体的组织协调能力作用下转化为就业过程中的信息、机会和物质情感支持,进而影响到就业的成功。社会资本对大学生就业的影响是一个复杂的主客观相统一的过程,学生、家庭和学校既要注意其社会资本的培育、积累和优化,更要提高其对社会资本的甄别、动员和组织能力。     

论同伴群体对青少年社会发展的影响及对策

社会化主要是指个体在社会学习中长期积累起来的知识、技能、观念和规范,并内化为个人的品格和行为,在社会生活中加以再创造的过程,也就是个体作为一个社会参与者和社会学习者的全面发展过程。人的社会化是持续一生的过程,在这一过程中,青少年时期的社会化是至关重要的,因为它是个体进入成年阶段能否更好地适应未来生活的一个关     

社会历史规律及其实现机制初探

社会规律是对人(社会)的活动的本质关系的揭示,自为性是其本质特征。社会规律的实现过程有其内在的机制:既是社会规律本身的实现过程——在必然性与偶然性的对立统一中从可能性到现实性的转化过程,又是社会主体认识社会规律和在实践中促进社会规律实现的过程,是这两个方面的辩证的、有机的统一。     

如何全面地从实质上认识德育过程

如何全面地从实质上认识德育过程,它关系到学校德育的方向、性质和能否培养出社会所需要的人才的问题.人类社会有学校教育以来,任何学校全面的德育过程都应有教育者的教育过程,受教育者的能动过程,受教育者德的形成发展过程,以及受教育者德的社会化过程.德育过程的实质,就是使受教育者德的社会化.德育过程是教育者的教育过程德育过程是教育者对受教育进行教育导向和调控各方面影响的教育过程,即教育者在德育过程中,按照社会政治经济制度的需要在德的性质和德的发展方向上对受教育者进行教育导向,并将家庭、环境和社会各方面对受教育者德的影响调控到统治者所要求的德上来.这主要体现在以下几个方面:一是教育者要根据社会需要,在品德、思想和政治等方面对受教育者进行教育导向,使受教育者沿着社会所要求的德去发展提高.二是教育者对受教育者进