诺亚舟日前发布中国第一台手持图形计算器

日前,国家十一五教育技术重点研究课题—“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”取得重大突破：诺亚舟在新一代手持式学习平台上成功研植入“图形计算”技术,中国第一台手持式图形计算器正式诞生。     

诺亚舟手持式网络学习系统即将应用于学科教学

“不必安装昂贵的多媒体设备，教师在普通的教室里就能进行图文并茂的课堂教学；学生只要打开自己的网络学习机就能和同学、教师进行课堂互动沟通；课后作业更可通过学习机完成并提交……”以前只能借助专门的计算机教室才能完成的多媒体教学，不久便可通过平价的网络学习机轻松实现。这正是全国首届“手持式网络学习系统在学科教学中的应用与发展高峰论坛”为学生展望的现代化信息课堂。日前，300多位校长、专家与诺亚舟研发人员齐聚深圳，就“手持式网络学习系统的学科及教学应用”及其在学科教育中的应用与发展展开研讨。     

手持式网络学习系统在信息技术学科中的应用——以《变化的图形》为例

本文以深圳电教馆2006版小学信息技术课第七册《变化的图形》为案例,总结归纳了手持式网络学习系统在信息技术学科中的应用方法与策略,并针对案例进行了分析说明。     

“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”在京开题

2006年5月26日，“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”开题会在京举行，标志北京师范大学教育技术学院和创新诺亚舟电子（深圳）有限公司共同承担的中央电教馆“十一五”教育技术重点教育科研项目正式启动。     

从学生使用角度看移动学习

移动学习研究已经走过了先期探索阶段,转入如何使其融入主流学习方式,进而深刻影响我们教育模式及学习方式的阶段。从全球来看,在基础教育领域,移动学习和基于手持式设备的价值已得到基本验证,并引发了大规模教育应用研究与深入应用的开展。在我国,存在着较好的手持式设备学习应用基础,然而,先前的这些设备使用是商业驱动的,缺少设备应用与教育教学相结合的探讨及有意识的牵引,从而导致虽然移动学习市场异常火爆,但对于学习效果、应用情况以及应用中存在问题缺乏深入的研究,缺乏科学合理的应用指导。     

基于手持式设备的服装销售学习系统设计及实证研究

手持式设备和无线通信技术的快速发展促进了移动学习应用研究的深入,使得学习者利用手持式设备在任何时间、任何地点开展学习成为可能。本文将移动学习模式应用于中等职业学校服装专业服装销售实习环节,提出了基于手持式设备的服装销售学习系统,详细分析了该系统的设计过程,并在中职学校服装专业服装销售实习环节进行了实验。实验结果表明:系统不仅有助于学习者学习服装销售知识,而且相对于传统学习方式,学习效率提高显著。     

网络学习社区学习活动教学设计研究

作为一种建构主义学习环境,网络学习社区是信息技术与学科课程整合向深层次发展的产物。本文在建构主义学习环境理论、合法外围参与理论、认知学徒理论以及教学设计理论的指导下,对网络学习社区学习活动教学设计进行研究,得出网络学习社区学习活动教学设计过程模式,并对其应用效果进行简要分析。     

基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究

鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。     

浅析BB网络教学系统环境下通识教育的五种学习模式

BB系统作为一个应用广泛的网络教学平台,在促进通识教育学习方面具有显著的优势.本文从近几年国内高校BB网络系统建立及BB网络教学方法改革的有关文献资料中,针对通识教育课程教学的困境,基于BB网络教学系统环境下所形成的学习模式进行了浅析与归纳,以资对本课题的研究有所借鉴.     

基于网络环境化学自主学习模式探究

探索基于网络环境下的自主学习的教学模式,已成为当前信息技术与学科教学整合的一个重要方向。本文结合学科教学的特点,依据自主学习模式构建的理论基础,提出了基于网络环境的化学自主学习的几种模式。