“尊师爱生”有碍于创造性人才的培养

杨振宁先生来国内讲学曾说过这么一段话:“在国外,中国的学生无论在普通大学还是一流大学,学习成绩都是非常出色的。同样一类题目,中国的学生在中学时代已做过成千上百道了,不少外国学生才知道一些皮毛。但中国学生胆子小,教师没讲过的不敢想,老师没教过的不敢做。”上海市建平中学校长冯恩洪在考察德国教育时,德国教育专家史密特对他说了这样几句话:“你们的教科书比我们的教科书厚,你们的题目比我们的题目难,但是,你们得买我们的货。”“学习成绩都是非常出色”,教科书也“厚”过了其他先进的国家,却有一个能让每一个中国人都汗颜的事实摆…     

从尊师爱生到互尊互爱

古往今来 ,尊师爱生一直是人们倡导的一条行为准则 ,以至能否尊师已成为评判一个学生操行的重要依据 ;能否爱生已成为竞选优秀教师的重要条件。如今 ,时代的车轮已辗过２１世纪的门槛 ,随着教育改革的不断深入 ,培养具有“创新意识、创新精神、创新能力”的新世纪人才迫在眉睫 ,使尊师爱生这一传统的师生关系 ,日渐显现出其历史局限性。首先 ,“尊师爱生”把教师的角色神圣化 ,确立了一方被“尊”、一方须“从”的不平等地位。这种“尊” ,把教师推向“神坛” ,成为真理的化身 ,甚至把传播真理的载体教师与真理之间划上等号。教师的所说所做…     

构建新型师生关系培养创造性人才

构建新型师生关系是实施创新教育，培养创造性人才的必然要求：只有建立平等民主的师生关系，才能创设轻松愉快的教育氛围，才能创造宽松的创新教育环境，才能尊重学生的个性，促进学生的主体性发展，才能为学生营造“心理安全”和“心理自由”的精神环境，作为师生关系主导方面的教师，应为创建新型师生人际关系作出不懈努力。     

素质教育与创造性人才的培养

素质教育和创新教育是我国教育改革和发展的主旋律，创新教育是素质教育的核心，创新教育的最终目是培养高素质的创造性人才。创造性人才的培养是一个有层次的、由潜在而外显，从相对自我创新到相对社会创新的过程，包括创新意识、创新精神和创新能力的培养，而且各个教育阶段也有其相应的主要任务。     

论创造性人才及其培养途径

创新教育，培养一大批拔尖的创造性人才，是时代的呼唤。本文就这一命题，分析论述了什么是创造性人才及其应有的知识能力结构，在此基础上从教育教学的角度、从创造性人才的核心素质层面，阐述了创造性人才的培养途径。     

创新教育造就创造性人才

创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的今天，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育工作者义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。创新教育是教育改革的总抓手。只有搞好创新教育，才能培养出创造性的人才。     

创新人才呼唤创造性教育

在当今知识经济时代，各国间的竞争日趋激烈且不断聚焦于人才与教育。创新人才呼唤创造性教育。要实现创造性教育必须转变传统的教学观念：即变“受动性”学习为“创造性”学习，变“茧式化”课程为“整合化”课程，变以教师中心为以学生主体。     

实验教学与创造性人才的培养

通过对创造性人才特征的分析，提出创造性人才的核心特征是创造性思维和创造性人格。阐述了实验教学在培养创造性人才中的重要作用。进而提出了加强实验教学，培养创新人才的方法和途径。     

创新人才的培养离不开创造性思维的培养

培养创新人才,需要培养学生的创造性思维,在美术教学中摒弃不科学的教学方法,利用一切可能的美术教育活动,培养学生创造性思维。     

浅谈创造性人才的培养

在强调全面素质培养的学校教育中 ,如何培养学生的创造性 ,已成为一个突出的课题 ,培养学生的创新精神已成为全社会的共识。那么 ,什么是创造性人才 ?为什么要培养创造性人才 ?如何培养创造性人才 ?笔者拟在此谈点自己的看法。一、“创造性人才”的构成要素正如中国科技大学哲学社会科学部孙显元教授认为的那样 ,要定义创造性人才的要素 ,其核心就是要搞清楚什么是创造。从语义上说 ,“创造”一是指人的活动 ,即人的思维活动和实践活动具有创造性 ,具有不同于前人或超越自我的独特的途径和方法 ;二是指活动的产物具有创造性 ,同先前作品相比…     

浅谈高校创造性人才的培养

面对初见端倪的知识经济,提高国民素质和民族创造力是21世纪我国教育振兴的一个重要任务。高校是培养和造就高素质创造性人才的摇篮,面对教育创新与创新教育的要求,如何培养大学生的创造能力,探索培养创新人才的途径是高等教育义不容辞的责任。     

论创造性人才及其培养途径

创新教育，培养一大批拔尖的创造性人才，是时代的呼唤。本就这一命题，分析论述了什么是创造性人才及其应有的知识能力结构，在此基础上从教育教学的角度、从创造性人才的核心素质层面，阐述了创造性人才的培养途径。     

改变传统教育观念 培养创造性人才

本文主要阐述了我国传统教育存在的弊端。通过东西方教育差异的比较及介绍美国高校在培养创造性人才方面的成功经验，提出了我国高等教育应改革教学方法、转变教育观念等若干建议，以迎接新世纪的挑战，使广大青年能够成为新时代的佼佼者。     

学生创造性培养琐议

创新 ,是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达永不衰竭的动力 ,是当今世界范围的科技革命和经济竞争以及我国建设有中国特色社会主义事业的要求。当今世界 ,各国的各级各类学校都已把培养学生的创新精神和创造才能作为教学的重要任务之一 ,都把是否重视发展学生的创造才能作为新旧教学任务观的重要区别之一。但是 ,我国学生的创造性令人担忧。一位留德中国学者曾说 :“如果教师提出一个问题 ,十个中国学生的答案往往差不多 ,而在外国学生中 ,十个人也许能讲出二十种答案 ,尽管有些想法非常离奇。”我们的学生之所以创造力匮乏 ,原因主要…     

培养创造性人才的关键在于“素质教育”

培养高素质的创造性人才,是“科教兴国”、赶超发达国家的需要。创造性最重要的表征是创新,因创新是知识价值的核心,越是高创新的知识,其价值也就越高。因此,创造性人才的造就,就要靠创造性教育,也即素质教育。只有这种发展人的个性的素质教育,才有人的创造力的成长和发挥。     

培养批判反思能力 造就创造性人才

学校教学如何适应飞速发展社会的需要，培养和造就一大批创造性人才，笔者认为，培养学生批判反思能力，是造就创造性人才的重要途径。     

浅议管理学科专业人才创造性思维的培养

本文介绍了创造性思维的概念和特点，分析了我国培养创造性思维的管理人才的需求及人才特点，同时结合我国人才培养实际状况，提出了创造性思维教学实施的途径及方法。     

开发幼儿的潜能 培养创造性人才

要培养创造性人才就要实施创造性教育。作为家长与教师首要共同目标就是共同努力培养幼儿成为现代化创造性的人。其途径之一就是要充分开发幼儿的智力潜能．使其具有多种初步能力，适合现代化的需要。