诱导美好

课堂上,经常会有这样的事情发生:有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言,同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔--作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正…………     

诱导美好

课堂上,经常会有这样的事情发生:有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言,同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔--作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正…………     

诱导美好

课堂上,经常会有这样的事情发生：有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言．同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔——作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正……     

把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略

病症描述：课堂上经常看到一些不良现象：有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在＂嗯嗯嗯、我我我＂地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻……     

把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略

病症描述:课堂上经常看到一些不良现象:有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在"嗯嗯嗯、我我我"地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻……     

让素质教育之花在应试中绽放

某市召开教育工作会议,一位初中校长的典型发言让在座的领导、老师吃了不大不小的一惊。他掷地有声地向听众介绍经验说:“……我们坚决按照上级的要求去做。上面怎么考,我们就怎么教;考什么,就教什么……”     

要走出“纯语文”的小圈子

前年10月在杭州,去年4月在西安,我参加了两次中学语文教学研讨会。在这两次会上,我见到了几位语文教学新秀。他们的年龄多在二十多岁。他们的发言和他们的论文使人有耳目一新之感。一个是四川南江县二中的魏传宪同志,他的《阅读教学最优化原则初探》和《语文教学的迷惑和“耗散”》两文。运用“三论”和“耗散结构理论”对语文教学提出     

晒晒我们班的“牛人”

<正>或许你的班里有才华横溢的学霸,有英姿飒爽的体育生,有能歌善舞的艺术生……但一定没有学业、体能、才艺、风度俱佳的全能型人才吧。我们班就有两位全才。他,个子不高,身材很匀称,戴着一副黑框眼镜。军训结束,当他走上主席台作为学生代表发言时,全班同学都很震惊。平日沉默寡言的他,凭什么代表学生发言？一个月后,     

执教乡村风雨50年

丁有宽在全国劳动模范颁奖大会上的发言“我的教改风风雨雨,道路坎坷……”引起了邓小平同志的关注,当时规定每个劳模的发言不超过10分钟,但小平同志却要他继续讲下去。听完他用近40分钟讲述的坎坷经历后,小平同志赞扬他是“打不死的小学教师”。     

“新政”何以流产

一个多月前的一天,孩子放学归来,一进门就兴奋地说“我们班主任今天实行一项‘新政‘,改站着发言为坐着发言.老师说今后只要他上语文课,他点着谁发言,谁坐着发言就是了.“好!好!好!我一连说了几个“好“,心想这个“改良“,也许在全国都是值得推广的.以后一连几天,我总是问孩子,你们班主任坐着发言的“新政“怎么样了?孩子总说:“我们老师总是一点哪个同学发言,那个同学就情不自禁地站了起来,老师也总是说,请坐下,请坐下发言.“后来,我也懒得问了.近日,我又想起那个“坐着发言“的“新政“来,于是问:“怎么样,你们那个坐着发言的‘新政‘养成习惯了吗?“孩子说:“还养成习惯了呢,又回到原来那个样子了,同学们已经习惯了站着发言,老师也不再对站着的同学喊‘请坐下发言‘了.“……     

“新政“何以流产

一个多月前的一天,孩子放学归来,一进门就兴奋地说“我们班主任今天实行一项‘新政‘,改站着发言为坐着发言.老师说今后只要他上语文课,他点着谁发言,谁坐着发言就是了.“好!好!好!我一连说了几个“好“,心想这个“改良“,也许在全国都是值得推广的.以后一连几天,我总是问孩子,你们班主任坐着发言的“新政“怎么样了?孩子总说:“我们老师总是一点哪个同学发言,那个同学就情不自禁地站了起来,老师也总是说,请坐下,请坐下发言.“后来,我也懒得问了.近日,我又想起那个“坐着发言“的“新政“来,于是问:“怎么样,你们那个坐着发言的‘新政‘养成习惯了吗?“孩子说:“还养成习惯了呢,又回到原来那个样子了,同学们已经习惯了站着发言,老师也不再对站着的同学喊‘请坐下发言‘了.“……     

凉凉孩子的心

孩子上小学后,我不断听到他说与同学发生冲突的事:同桌借了他的本子用,还的却不如原来的本子好;课间有人踩了他的脚,虽然向他道了歉,他却嫌弄脏了他的鞋,暗暗怀恨在心,一心想下次也踩别人一脚;他跟同桌同时举手要回答问题,可是老师点了同桌的名字,没让他发言,也让他对老师不满……     

凉凉孩子的心

孩子上小学后,我不断听到他说与同学发生冲突的事：同桌借了他的本子用,还的却不如原来的本子好;课间有人踩了他的脚,虽然向他道了歉,他却嫌弄脏了他的鞋,暗暗怀恨在心,一心想下次也踩别人一脚;他跟同桌同时举手要回答问题,可是老师点了同桌的名字,没让他发言,也让他对老师不满……     

给他一级“台阶”

这天,我上的校际公开课《台阶》已顺利进入最后一个环节。我准备总结一下几位学生的发言,再播放一首优美的背景音乐结课。 正在这时,意外的一幕出现了,坐在后门边的李华同学突然站起来。 “老师,我,我想……说说……我的看法,《台阶》中的父亲……父亲,我觉得他勤劳、质朴……”     

呼唤学生课堂话语权的回归

一、学生课堂话语权的现状镜头一:语文课上,老师让小明读课文:"张浩明白了学习的意义,从此,他发奋学习……"因为不认识"奋"字,小明就读成了"他努力学习"。于是老师就说:"小明,你读错了,再读一遍。"结果小明看着拼音读成了"发疯"。镜头二:语文课上,老师让学生用"公"字组词,小刚站起来回答:"公鸟",大家哄堂大笑,老师狠狠批评了他一顿。扪心自问,这么下去以后小明和小刚还敢于发言、还愿意发言吗?     

倾听,让课堂更精彩

在不少课堂上,我们经常看到这样的现象:当一个学生的发言还没有结束时,旁边的学生已经站了起来,一脸不屑地说:你说的不对,应该是……可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的,或是教师已经多次纠正的一个错误答案;有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑,弄得那些发言的学生好不尴尬,不知如何是好,可等怪笑者来回答时,     

说分析

"明仔,请你分析一下……"当老师说这句话的时候,是明仔心里最乱的时候。因为他不知道"分析"一词到底是什么意思,所以每次发言时,他都觉得自己是在"乱说",发言后他也不知道自己说的话是不是"分析",虽然多数的时候老师会说"很好,分析得很有道理"。终于有一天,明仔翻开了词典。他一直没去查词典,是因为他觉得词典上给任何词的解释总是太简单。现在也果然是这样,词典上对"分析"的解释竟然是——把一件事情、一种现象、一个概念分成比较简单的组成部分,找     

柳青三访“模特儿”

解放初，作家柳青在陕西皇甫乡安家，群众只知他是柳书记。平时，他对什么事情都极有兴趣。互助组评工，分配干活，开会发言，他用心记；村里人打架骂街，婚丧嫁娶，说长道短，他听得津津有味……     

班主任,请凝聚你的目光

一次作文指导课上,学生们都纷纷发言赞美自己的妈妈,唯独坐在窗边的袁风同学泪流满面。我一愣,旋即想起了他的不幸,原来在他八个月时,他的妈妈就离家出走,一直由爸爸带大,是个缺少母爱的孩子,可能是同学们的发言,勾起了他对妈妈的思念。我慢慢地走到他身边,拍了拍他的肩膀,轻轻地温和地抚摸了一下他的头。之后,我对他备加关爱,如下课了我总会找机会去摸摸他的头,或是带他到办公室洗洗脸,或是帮他把系歪的红领巾扶正,或是给他缝脱了线的书包……让他感受到温馨的母爱。     

建树都从辛苦来——记国家级有突出贡献的中青年专家吕飞杰教授

1985年在由联合国工业发展组织主持召开的国际天然橡胶复合材料会议上,一位黄皮肤、黑头发的年轻学者用十分流利的英语宣读他的研究论文:“……应用力学——振动红外光谱技术观察表明,聚苯乙烯/聚甲基醚乙烯两种高分子化合物共混,两者在宏观上变形,必然影响它们微观结构的取向变化,这种变化对于生产复合材料无疑具有指导意义……。”他的发言或扬或挫,