音乐教育哲学与少数民族地区的学校音乐教育

当今国际音乐教育领域围绕音乐教育哲学讨论的四种观点中,强调多元文化、强调"文化中的音乐和音乐中的文化"的文化哲学对少数民族地区的学校教育与社会教育有着重要的指导意义。实施少数民族地区学校音乐教育的多元化是贯彻音乐教育哲学思想的举措;是弘扬民族文化的时代使命;是落实《音乐课程标准》的具体行动;是具有丰厚积淀与鲜活形态的少数民族音乐文化对音乐教育的呼唤应答;是构建社会主义和谐社会的需要。我们要积极实践,不断改进,努力做好少数民族地区的学校音乐教育和社会音乐教育。     

少数民族地区学校教学不利因素及补救措施

分析了影响少数民族地区学校教学的不利因素,并提出改善、改进办学条件和方法的意见.     

西南少数民族地区职业学校教师发展存在的问题与对策

以西南少数民族地区职校教师专业发展为研究对象,探讨分析西南少数民族地区职业院校教师专业发展中存在的问题,主要有职业学校教师缺乏、学历较低、职称等级低于国家标准三方面。为解决这些问题提出了提高教师薪资待遇、联合高校培养、建立学习型组织、健全培训体系等方面的对策。     

少数民族地区开展音乐教学游戏化活动探究

我国是一个少数民族众多的国家,各个民族都具有其自身的丰富多元的民族文化,传承和发展这些文化也是少数民族地区教育的一个重点,而音乐作为一种广为流传且喜闻乐见的活动,在教学中进行音乐教学时融入民族地区的特有文化,不仅能使音乐教学更为丰富广泛,且对于传承少数民族特有文化也是具有促进作用,游戏化教学也一直是音乐教学中的一个有效教学策略,若也能结合在少数民族音乐教学的环节中也会极有帮助。     

“西南少数民族农村地区女性教育的调查及发展对策研究”成果公报

由国家教育行政学院丁月牙副研究员主持的全国教育科学“十五”规划教育部青年课题“西南少数民族农村地区女性教育的调查及发展对策研究”（课题批准号：EMA010462）,日前通过了经全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定。现将成果公告如下：     

促进农村学校音乐教学的思考

右玉县是山西省朔州市一个贫困县,笔者通过对右玉一小、右玉二小、明德小学这三所小学进行集中调研,发现了一些农村学校音乐教学中普遍存在的问题,深感省级音乐教研员肩负的重任应是加快缩短城市与农村之间的教     

器乐教学,任重道远——以广西少数民族乐器为例

器乐教学是音乐教育的重要组成部分,是实施素质教育的有效途径。广西的民族民间乐器种类繁多,各具特色。如：马骨胡、天琴、铜鼓、比咧、牛腿琴、竹口琴、独弦琴、七弦琴、芦笙等。在广西实施民族特色的器乐教学,成为当前学校音乐教育中民族音乐文化继承与发展刻不容缓的重要任务。为了使我们民族特色的乐器得到保护、传承和发展,只有将学校音乐教育作为基础,让广西少数民族乐器进课堂,这样才能更好的激发学生学习兴趣,拓宽学生的视野,使学校音乐教育成为传统音乐传承的重镇,我们民族乐器才能得到真正的保护和鲜活的传承。     

论少数民族地区高校声乐教学——以内蒙古高校为例

近些年随着我国声乐教育的不断发展壮大,少数民族地区的声乐教育在其中起到了不可忽视的作用,就内蒙古高校的声乐教育来说,蒙古族声乐的传承与教学,是构成其民族声乐传承与教学特色最为引人瞩目的重要方面。     

西南少数民族地区英语语音教学现状及展望——以云南省为例

英语语音教学是英语教学的起点和基础,在有声信息交流急剧上升和国际人员往来日趋频繁的今天,英语语音教学的重要性日渐突出、少数民族聚居的西南边疆地区,英语语音教学起点低、底子薄、社区差距大,英语语音教学质量和学生语音素质相对滞后、因此,在这些地区的英语教学改革中英语教师的英语语音（教学）意识和水平的提高成为关健.     

对普通学校音乐教育贯穿本土音乐的思考

本土音乐贯穿音乐教育的全过程是可行的而且是必须的。普通学校音乐教育必须采取措施在音乐教育中贯穿本土音乐，才能提高音乐教育的质量。     

民族地区学校教育中的少数民族文化传承研究

在促进少数民族地区教育、经济和社会发展的过程中,民族文化起着重要的作用。全球化背景下,少数民族文化传承面临强烈冲击。相对于社会传承和家庭传承而言,学校教育在办学条件、文化资源、文明辐射和空间环境等方面都具有优越性,成为传承民族文化的有效路径。地处少数民族地区的学校教育在少数民族文化传承中的作用显得更为突出,也存在一定的困难和问题。少数民族地区学校教育应从丰富课程内容、加强双语教学等方面进一步促进民族文化传承。     

我国少数民族地区学校体育的区域性发展

学校体育区域性发展可以充分挖掘学校体育的体育人力、物力资源优势与社会服务功能,增强学校体育自身发展的内动力。本文从可持续发展的角度对我国学校体育区域性发展的现状进行了分析．并在此基础上对我国少数民族地区学校体育区域发展的路径进行了探讨．旨在为我国学校体育的区域可持续发展提供一些参考。     

基础音乐教育中的民族音乐文化传承研究——以新课程音乐实验教材为例

学校是传承教育传统文化的领地,承载着文化建构的重要使命。在中小学音乐教材中,民族音乐文化传统的题材一直贯穿始终。本文以新课程音乐实验教材为例,阐述了基础音乐教育中的民族音乐文化传承研究。     

少数民族地区的学校教育和民族文化传承

少数民族地区学校教育的民族文化传承，是文化全球化和多元化发展的必然走向，是构建社会主义和谐社会的必然要求，是促进少数民族地区经济和社会发展的必然选择。少数民族地区学校教育传承民族文化的目标，主要是使学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时，形成对本民族文化的情感、态度和价值观；内容包括知识、情感、态度与价值观和能力三个方面；途径主要有开发地方课程、校本课程，以及加强学校与家庭、社区的合作两个方面。     

课堂互动情景中的教学效能感水平探究——对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示

本文通过对西南少数民族地区高校英语教师教学效能感水平及其对教师课堂教学行为的影响的实证分析发现:(1)教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型是影响教学效能感水平和课堂互动水平的因素.(2)教学效能感与教师课堂行为中的六个维度的交互作用达到了显著水平,说明教学效能感水平和课堂师生互动行为之间存在密切的联系.本研究启示我们,应从培训模式、教学策略、学校氛围、教学评价反馈等多个方面培养和提高教师的教学效能感,以促进少数民族地区高校英语教师专业发展.     

法律多元视角下的少数民族习惯法及其未来命运——以西南少数民族习惯法为研究范本

基于法律文化学的视角,可以对西南少数民族习惯法作出考察和解读。应用法律多元主义从文化理论层面对西南少数民族习惯法的价值进行论证,而应用"活法"理论则可从文化之实践层面对西南少数民族习惯法的存在原因作出剖析。作为一个庞杂的习惯法系统,西南少数民族习惯法包含着壮族习惯法、苗族习惯法、傣族习惯法、瑶族习惯法等子系统。在我国西南地区,这些少数民族习惯法的命运不但取决于其自身能否实现良性发展,更取决于它能否与"国家法"之间构建起良性互动关系。对于西南少数民族习惯法中的合理内容,民族自治地方应通过自治条例或单行条例的方式予以吸收,而对于其中部分落后内容,"国家法"应予以明确摒弃,唯此方为实现两者良性互动的有效路径。     

普通学校音乐教育教学需要怎样的“动”与“静”

当前,在课改精神和新课程标准的影响与指导下,普通学校音乐教学在过程与方法上注重模仿、探究与合作,在实施理念上注重音乐实践,并要求:“所有的音乐教学领域都应     

少数民族地区“双重乐感”教师的培养

我国是由56个民族组成的多民族国家,少数民族地区的各级各类音乐教育中都包含着各个民族的学生,任何一名学生都有着特定的民族所属和赖以成长的民族文化和民族生态环境。作为一名少数民族地区的音乐教师,如何正确理解这些差异和形成这些差异的原因,如何正确对待学生的不同文化背景和民族特点,采取什么样的教学态度和教学方法对待学生并     

关于对“结论式”教学的思考——兼谈音乐律动教学

学生是学习的主体，正确地培养学生应该是真正地教会学生如何学会学习，这一点目前已形成教育界人士的共识。但要真正做到这一点，还需要进一步提高教师的素质，还需要付出艰苦的努力。因为，现在有很多学生在“结论式教学”的多年培养下，养成了只对结论感兴趣的习惯，严重缺乏运用所学知识举一反三的能力。