为农村小学课改把脉

经过几年的推进,基础教育课程改革在农村学校实施得怎么样呢?近期,笔者到农村小学调查,发现我省广大农村小学特别是部分西部地区农村小学的课改现状令人担忧。1．课改常在嘴边挂,理念难以进课堂。在我所到的     

走出农村中学课改的困境

笔者长期工作在农村中学，通过调查发现．农村学校在实施课程改革中困难很多。阻力不少．面对课改机遇应充分认清现状．找出对策．走自己的课改之路。     

对区域性课改实验工作的思考

基础教育课程改革实验是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。区域性课改实验工作必须立足于区域、学校、实验所有参与者三个层面 ,加强领导 ,精心组织 ,积极探索 ,富有创造性地做好实验的各项工作。     

主动发展走课改强校之路视点

从去年秋季期起，我校参加新一轮基础教育课程改革实验工作，成为国家基础教育，课程改革实验成员之一，这对我们基础设施严重滞后、老师整体素质不高的农村初中来说，无疑是一个机遇，也是一个挑战。学校领导班子非常清醒地认识到，学校要发展，就必须抓住机遇，活化常规，把握课改这个重点，以人为本，积极营造课改实验氛围，促进师生主动发展。     

创建区域性校企合作联盟的实践研究

校企合作对于职业教育而言不是新话题.而海宁职业高级中学"创建区域性校企合作联盟"却再次把"校企合作"变为职业教育关注的焦点.本研究阐述了海宁职业高级中学创建区域性校企合作联盟的理念、实践过程与改革实践的主要成果.在职业教育改革创新发展之际,该实践模式丰富了职业教育发展思想,为职业教育实践创新提供了现实案例.     

践行课改理念 推动管理变革

新课程条件下,学校管理也必须与时俱进。作为学校的管理者,必须及时地转变思想、更新理念,实施符合新课程的管理行为,以保障新课程的顺利实施。2002年9月我校启动基础教育课程改革实验以来,我们发现原有的教育教学管理体制已经不能很好地适应推进新课程的需要,由此意识到在课改中,学校管理也必须进行相应的的变革。首先是学校管理应该更加人文化。人文管理强调把管理作为一个文化过程,用人文的方式和机制进行管理,并追求管理的人文目的。人文管理是一种立足于以和谐管理的方式促使人发挥自己的最大才能,在这一个过程中享受成就感,并且凭借工…     

实践呼唤课改 课改推动学校发展

上海自1988年启动一期课改,1998年又启动二期课改,它们是一个连续体。在近二十年中,上海有一大批学校追随着课程改革的步伐,不断地探索、试验,有不少令人赞叹的创造。     

学校与课改实验

新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求,对于提高广大学生的思想道德素质、科学文化素质和学校的可持续发展具有重大的意义。为此,我们学校成立了以校长为组长、书记和分管教学科研的副校长为副组长的课改领导小组。并建立健全课改责任制,各学科成立备课小组,坚持调查研究与集体备课,充分发挥导师团对课改工作的指导作用,做好传帮带工作,使课改工作落到实处,同时,学校经费向课改科研工作倾斜,为课改活动创设、提供必要的物质条件。我们还实行课改工作月报制度。每月底由教研室就课改的有关情况,分别向学校和教育局提供书面报告。我们…     

农村学校课改反思

农村基础教育课程改革实验成绩喜人，但也出现了一些新问题，值得反思。现结合我市实验区的实际情况，有就关问题作点探讨。     

农村小学怎样开展课改实验工作

国家基础教育课程改革的实施,已引起了社会的普遍关注。从整体上看,课改正在稳定、有序、全面、有效地推进,取得了一定的阶段成果。但是,农村教育与城镇教育还是存在很大的差距,特别是村级小学的课改工作仍存在诸多问题。     

强化管理扎实推进课改进程

2003年以来,天镇县根据实际情况,重新确立了课改工作的思路和做法,以培养具有创新精神和实践能力的高素质劳动者为目标,坚持突破难点,以创新教育教学为龙头;坚持专题引领,以校本研训、课堂教学改革为抓手;坚持示范引导,以督查和激励为手段;坚持理念创新,以“为了每位学生发展”的课改理念、数字化理念、经营学校理念为先导;坚持资源共享,以创建“五优”学校为保障,大力进行课程改革实践,取得了基础教育课程改革的阶段性成果。一、循序渐进,打好课程改革的持久战基础教育课程改革不是一蹴而就的,尤其是对我们这个国家级贫困县来说,它是一项长…     

发挥优势推动农村学校课改

农村学校进行课改存在着很多不利因素，但也有两个优势，这就是教材优势和环境优势。如果我们能够充分发挥这两个优势，在教学中注意结合实际，扬长避短，农村的课改照样会取得显著成效。     

农村课改这十年

条件差、底子薄、压力大,一系列的困难让许多农村学校一度认为课程改革不过只是城里的故事。但是,随着课程改革的不断深化,农村的教育工作者越来越认识到：如果不进行深入的课程改革,农村教育就永远也摆脱不了“条件差、底子薄、压力大”的困扰,也永远不能实现真正的大发展。     

小学语文课改进程中的思考

风风雨雨的小学语文课改已经走过了十年的路程。我们欣喜地看到,语文课堂已经变得生动活泼,焕发着生命的活力。然而欣喜之余,我们也不难发现,在这首改革之曲中仍有一些不和谐的音符值得我们去反思、去剖析。     

强化村小教研 均衡课改发展

基础教育课程改革已经引起了全社会的关注。关注课程改革，就必然要关注农村学校的课程改革。但是就目前基础教育课程改革的研究现状来看，大多数农村学校关注较少，特别是农村村小实施课程改革的研究基本上处于空白。村小人多面广，师资、设备、环境相对较差。因此，实施课程改革，关注村小课改刻不容缓，势在必行。为此，我们主要做了以下几方面的工作。     

在课改中前行 在实践中反思

作为首批进入课改实验的5个区县之一,大兴区小学的课程改革工作已经推进到第7个年头了.在感受一系列可喜变化的同时,我们也在冷静回顾、理性分析前进中的困难和亟待解决的问题.     

整合多方力量 全面推进农村小学课改实验工作

随着课程改革的开展与深入，一个突出的问题出现在我们面前．那就是农村小学成为课改工作整体推进的“瓶颈”。为了解决这一问题，我市提出了课程改革由城区小学、中心小学向农村小学延伸的工作思路，采用村小课改展示、送课下村与带课进镇、城区小学与村小捆绑结对等多种实施策略．有效地推进了农村小学课改实验工作。     

农村小学课改中的问题与对策

新课程的实施是我国当前基础教育的重点,我省部分地区已经实施两年多了,新理念、新思维正深入师生。但在广大的农村地区,新课程的实施却举步维艰,课程改革中存在着很多困难和问题。一、目前农村中小学新课程实施     

初谈农村课改实验中存在的问题及建议

新一轮基础教育课程改革。整体运行状况是良好的．已经取得了令人欣慰的成绩，但是，许多深层次的问题正在凸显，尤其是在农村尤为突出。现我区近两年课改方面遇到的问题提出．供商榷，不妥请指正。     

扎实做好课改培训工作实施课改基础性工程

新罗区作为福建省23个省级课改实验区之一，于2002年秋季正式启动实验工作。搞好课程改革，转变观念是前提，搞好师资培训是关键。我区通过一年多的课改实践，达成了这样的共识，即要完成好课改任务，必须始终将新课程师资培训作为课程改革实验工作的基础性工程来抓，为课改提供智力支持。那么我们学校是怎样做好这一工作的呢?