走进留守儿童的心灵

在我们班级有5名留守儿童,从平日的教育教学中观察到,这一部学生无论在品行、自觉性、以及诸多方面较其他学生或多或少地存在着心理缺陷。如果教师不及时了解这部分弱势儿童的学习、生活及思想方面的动态,不去关注、帮助他们的身心发展,将对今后的后续教育和对这部分儿童的健康成长产生较大影响。于是我制定了具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案,建立留守学生专项档案,平时注重大力营造关爱留守儿童教育的氛围,加强了学生、家长、教师三者之间的联系与交流,通过各种形式与手段,让他们感受到班级是他们学文化、学做人的快乐家园。     

走进孩子的心灵世界

山里娃和其他孩子一样聪明可爱,只要你走进他们的心灵世界,你就会触摸到他们亮晶晶的童心——     

学前儿童数学教育目标理论模型的构建

学前儿童数学教育目标，规定了向前儿童进行数学教育的目的和要求，本文试图从发展心理学角度，建构学前儿童数学教学目标的理论模型，为学前儿童数学教育提供一些帮助。     

走进学生心灵的教育如何可能

托马斯认为,一个人的心灵不能直接与另一个心灵相通,但他可以间接地相通。我理解的所谓"间接相通",大概就是走近。事实上,每个人总有自己不愿示人的心思,即便是我们眼中的爽直人,也难免有许多不为人所知的心思,你说你能走进他的心灵,要不是欺人,就是自欺。走近则不一样,我们也许可以通过努力,缩短自己与对方的心灵,尽可能使我们与对方贴得近一些,再近一些。这样的论断,告诉我们,所谓"走进学生的心灵",就是一个自欺欺人的伪命题。从另一个角度来理解,就是教育是慢的艺术,     

论儿童的权利教育

传统观念中,儿童只是法律保护的客体,是成人社会既定目标的“加工”对象。然而,在民主、法制的新世纪,儿童首先是权利的主体,对儿童的保护和教育必须基于对其权利的尊重和张扬;儿童教育必须是一种权利教育。     

教育的真谛：走进孩子的心灵

在拉·封丹的寓言作品中,有这样一则故事：北风要和南风比试谁更有力量。有人穿着大衣走过,北风便施展威力,使劲地吹,结果那人的大衣越裹越紧。北风累了,停止了。南风微微吹起,带来阵阵暖意,那人敞开了胸怀,不一会,出汗了,他便脱去了大衣。     

建构主义与科学教育

近十多年来，在教育与心理领域中，“建构主义”(Constructivism)作为一种新的理论对学习和教学的研究都产生了强有力的影响。建构主义是认知学习理论的进一步发展，其理论基础主要来自杜威、皮亚杰和维果斯基。建构主义强调经验性的相互作用以及社会性相互作用，同时，它又在一定程度上受到了当代     

让道德教育真正走进儿童的心灵

价值多元化使道德标准不再明确,一元价值的灌输已经失效,教师的道德权威受到了挑战。面对错综复杂的现实,不同的思想观念在学生头脑中互相撞击。又都未能完全占领学生的思想阵地,于是就形成了多种价值观并存的状态。笔者通过对多元价值时代学生心理的解读,强调道德教育要坚持“价值导向和自主选择”的结合．通过开放性的协商与对话,充分调动学生的积极性和主动性,促进学生的道德内化,让道德教育真正走进儿童的心灵。     

让思想品德教育走进学生的心灵

初中时期是人生的重要转折期。刚迈人青春期的门槛,生理和心理发展的不平衡,使学生心理上处于动荡不安之中。思想品德学科是学校教育对初中学生进行思想教育的学科,是提高学生的思想道德修养和心理健康水平的主要途径,担负着为学生在人生的十字路口,树立正确的指向牌的重任,所以作为思想品德教师要让思想品德教育走进学生心灵,让青少年学生成长为全面发展的一代新人。     

游戏与儿童健全个性的构建

游戏可以充分展示儿童个性，体现自我发展、平均情绪，发展儿童的社会性情感，促进其社会性的全面，和谐的发展。     

让道德教育真正走进儿童的心灵

价值多元化使道德标准不再明确,一元价值的灌输已经失效,教师的道德权威受到了挑战。面对错综复杂的现实,不同的思想观念在学生头脑中互相撞击,又都未能完全占领学生的思想阵地,于是就形成了多种价值观并存的状态。笔者通过对多元价值时代学生心理的解读,强调道德教育要坚持价值导向和自主选择的结合,通过开放性的协商与对话,充分调动学生的积极性和主动性,促进学生的道德内化,让道德教育真正走进儿童的心灵。     

当教育走进心灵

教育要走进学生的心灵,教育要触动师生的心弦。     

学前儿童美术欣赏心理及其教育指导

本期的“美术欣赏教育研究专辑”是南京师范大学孔起英副教授组织的。南师大的艺术教育研究基础雄厚,研究深入。《学前儿童美术欣赏心理及其教育指导》一文对幼儿美术欣赏心理发展阶段和各阶段指导要点的分析都是很见功力的。同样,参与这一课题研究的幼儿园教师的文章也反映出研究的广度和深度,所涉及的美术作品样式,可说是中外兼收、古今并蓄、雅俗共赏。本研究成果较准确地反映了幼儿美术欣赏教育的规律,相信读者会从中受到启发。     

大众传媒对儿童社会性发展的影响

社会性是个体在与社会环境相互作用的过程中,所表现出来的心愿与行为特征,是社会化的产物.儿童社会性发展是社会认知、社会情感和社会行为技能的统一，是儿童身心全面和谐发展的主要内容，是适应未来社会发展的需要。在儿童社会化过程中，环境因素是最重要的影响因素之一，包括文化、家庭、学校、同龄群体、大众传媒工具等，它们形成了儿童的生活环境。     

皮亚杰的建构主义思想对现代教育的启示

皮亚杰是瑞士名的儿童心理学家。通过对儿童思维的长期研究，并将结构主义的有关思想引入到心理学研究中，提出了名的双向建构论。双向建构是皮亚杰发生认识论的核心概念，在皮亚杰的整个思想体系中占十分重要的地位。这一思想随着我国教育改革的深化，其所蕴含的丰富内容和深刻思想，逐渐受到学们的重现，给现代教育以诸多启示。     

日本儿童的“失败”教育

前不久,笔者一邻居的女儿带着一岁多的孩子从日本回国探亲,虽说她去日本才几年,可学到的教子方法令笔者大开眼界。那天,这位母亲抱着孩子来我们家串门,正碰上我们家在包饺子。孩子抓起桌上一个生饺子就往嘴里塞,我正想制止,孩子的母亲却说:“让他吃吧,这样他才知道生的不能吃。”果然,孩子咬了一口,便皱着眉头将生饺子吐了出来。孩子不小心在我们客厅里     

走进学生心灵的教育

时光匆匆,一转眼我当班主任已有多年了,多年的班主任工作使我深深体会到:得到学生和家长的肯定,是对老师工作的最好回报。而要得到这种回报,必须作到如下几点。第一,班主任应放下师道尊严的臭架子要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,老师只不过是领头雁而已,