如何评价校长的政绩

当前我国的办学体制决定了学校校长多是各级党组织培养、选拔、任命、安排在学校主持工作的领导干部。校长作为党与人民教育事业的一级领导者，像其他行政领导干部一样都是群众眼里的“官”。在学校里做教师必须有成绩，当校长就必须有政绩，用“政绩”考核身为领导干部的校长是理所当然的。政绩是领导干部为政的成绩，干事的业绩。“为官一任”能否“造福一方”，不仅是我国历代百姓评说官吏优劣的标准，更是当前全面建设小康社会进程中考察领导干部是否真正坚持科学发展观，树立正确的政绩观，落实“三个代表”重要思想的重要标准。     

班主任工作之我见

班级是学校的基本组成细胞,班主任工作是学校最基础的工作,在学校的教育教学工作中,班主任既是“传道、授业、解惑”者,又是学生成功路上的“指路灯”。因此,班主任工作的好与坏,直接影响到学校的教学秩序和教学成绩,做好班主任工作至关重要。     

充分利用网络教室、校园网推进学校教育教学现代化

学校教育教学现代化包括教育手段现代化和教育教学思想现代化。代表信息技术的网络教室和校园网是教育手段现代化的主要体现。充分利用网络教室和校园网推进学校教育教学现代化 ,主要指推进学校教育教学思想方法现代化。利用现代教育技术手段“推进学校教育教学思想方法现代化”是各级电教部门和中小学校的工作重点和工作难点。如果现代教育技术手段不能与学科教学“融合”在一起 ,不能与教育教学改革结合在一起 ,就会成为学校的一个点缀。比如 ,已经搞了十几年的计算机辅助教学 ,各个方面尽管做了大量工作 ,但是大多以“观摩课”的方式成为…     

针对生物学教学现状组织好教学工作

中学生物学科的教学,有学科教学的一般规律,也有该学科教学的特殊性。我的体会是,要教好生物学,就得注意研究生物学教学的具体特点;运用恰当的教学方法和手段,扬长避短,组织好教学工作,这样是能够提高学生学习生物课的热情的。 一、生物学教学现状的分析 应试教育转变为素质教育在当前已是必然趋势,但从现状来看,应试教育的因素仍然存在,有些方面的影响甚至较为严重,生物课在中学阶段处于“副课”的地位,在教学中遇到的不利因素依然存在。 1、学校工作安排上的倾向 社会上对一所学校的评价,一般都是以考入重点学校的多少作为标准;教育主管部门也往往以优良率、合格率等方面作为依据。学校领导在工作安排上,就不得不倾向这些标准。一旦学校管理层中有了这种倾向,就会层层牵动,向“主课”倾斜。显然,这对生物学教学工作会带来一些不利因素。比如在考试的要求及安排、教学质量的检查、课表     

评优评先当有科学标准

每年评优评先的时候．让大多数教师最烦恼的莫过于评选标准的变幻莫测、琢磨不透。几年前．也许领导会大力表扬某同志的教学成绩，列举他工作是多么认真．多么吃苦耐劳．最终将一个成绩比较差的班带成了比较优秀的班级。于是．教学业绩的提升成为最重要的评选标准．某同志也顺风顺水地成了“优秀教师”。     

烟台第五中学(华侨中学)——一所高成长性的学校、中考状元的摇篮

烟台第五中学(华侨中学),坐落于烟台市中心——胜利路327号。学校创办于1956年,现拥有三个教学区(含华侨学校),全校共有66个教学班,在校学生达3800人。学校拥有现代化的教学大楼、实验大楼,建有塑胶跑道、人工草坪操场、校园网、电子阅览室,在职教职工196人,是烟台市区历史最悠久、规模最大、师资力量最强、教学设施和育人理念最先进的学校之一。 近年来,学校坚持“以改革促发展”和“办特色学校,创一流业绩”为原则:以挖掘教师和学生内涵需求为突破口;以规范办学为切入点,以信息技术为有利支撑,强化“教学中心和质量生命”意识,学校各项工作呈现高成长性、可持续发展的良好态势教育教学工作皆取得了优异成绩。学校中考成绩连续五年居市区领先地位。2004年中考,实验部有86%的同学考入重点高中,孙守坤同学摘取了中考状元的桂冠。另外,全区共9名学生中考成绩800分以上而五中就占了4名。2004年的全国奥林匹克学科竞赛中,学校有45名同学获奖。其中在物理“奥赛”中,全区的前五名,五中占了3名,特别是李衍博同学进入全省前十名,获得山东省特等奖;在英语“奥赛”中,孙守坤进入全省前十名,并获省最佳听力奖;在生物“奥赛”中,有6名同学获一等奖,是全区学生获奖最多的学校。在文艺体育活动中,学校共有34名同     

由“优秀教师评价”想到的

经常看到的或者自己给优秀教师做的评价,基本都是这样的形式:XX同志是学校XX学科教师,本科学历。从教多年来,一贯忠诚党的教育事业,勤勤恳恳,埋头苦干,兢兢业业,任劳任怨;以其充满爱心的胸怀、严谨的治学态度、高尚的修养和出色的教学业绩博得了领导及全校师生的认可和赞誉。该同志长期担任XX学科教学工作,深入钻研业务,教学成绩名列前茅。     

学生满意度的背后

学校党总支召集各方面的教工代表,征求他们对学校工作的意见。会上,不少人对《学校全员业绩考评体系》中的“学生满意度”考核项目的设置提出了看法。主要理由为:学生打分不客观。为什么这么说呢?因为往往教师对其要求严格,学生打分就可能低;不喜欢这门学科,打分也高不了;测验多了,有的学生会反对;教学成绩不好,学生就不满意;教师对学生放松,学生照样不领情等等。     

由对“优秀教师的评价”想到的

经常看到或者自己给优秀教师进行评价,基本都是这样的形式：××同志是学校××学科教师,本科学历。从教多年来,一贯忠诚党的教育事业,勤勤恳恳,埋头苦干,兢兢业业,任劳任怨;以其充满爱心的胸怀、严谨的治学态度、高尚的修养和出色的教学业绩博得了领导及全校师生的认可和赞誉。该同志长期担任××学科教学工作,深入钻研业务,教学成绩名列前茅。     

浅议信息技术与学科教学的整合

我校是湖南省现代教育技术示范学校,先后经过了“CAI 课件开发”和“教学资源库与课堂整合”的实验过程,成果喜人:现代教育技术优化课堂教学是学校又一重要特色,十几年来,历届科技创新硕果累累,成绩可嘉。然而,在教育改革大潮涌动的今天,学校的特色建设之路该如何进一步走下去?我们要在继承原有“文化积淀”的基础上创造性地发展特色,加强学校现有教学资源的使用,促进信息技术与学科教学的整合,构建学校的特色教学模式。一、发挥资源库的作用,完善信息技术与学科教学的整合     

我是这样管理学校的

由于工作需要,我于2001年来到阳泉河底中学。我认为:学校的发展,成绩是前提,成功是动力,成长是目标。一所学校的教学成绩如果不能在本地区远远领先于其他同类学校,那么这所学校就谈不上是发展了。但仅仅取得分数意义上的“成绩”绝不是教育的终极目标。靠加班加点得来的“成绩”也绝不是构建有序、有效教学体系追求的目标。构建有序、有效的教学体系就是要在八小时以内获得最大的教学效益。多年的教学经验告诉我:就教学抓教学是没有发展前途的,要真正实现教学质量的大面积提高,特别是对农村中学,应从培育初中生的自信心方面做起。于是我们结…     

语文教学中的思想政治教育、国情教育片谈

语文教学中的“文道统一”原则,“文以载道”的要求,本身就确定了德育在学科自身的教学内容,教育任务中的重要地位。在新的环境条件下,突出强调把德育工作放在学校工作的首位,要求在学科教学中进行思想政治教育,国情教育,那么德育就有了新的特点、目的、要求、内容。就语文学科而言。既是“正中下怀”,又并非“老马旧路”。以前的德育侧重     

“学困生”现状调查研究与探讨——以荔城中学为例

因学生个体差异的存在,以当前的常规教学模式和单一的评价标准来衡量我们的教育、教学工作,任何学校、班级都会有不同程度地遇到“学困生”的问题,对于我们这类城乡结合的非重点中而言,因为各种历史和现实的原因,学校的大部分学生的入学成绩都相当于、甚至还远低的后进生,做好转化“学困生”也就成为学校和教师日常教学工作的一重要内容,本文结合学校学生实际情况,谈谈如何做好“学”的转化工作.     

真的“误尽苍生”吗?

上一期我们已经就这一话题编发了一组稿子。这一期我们再刊登一组文章 ,相信对大家进一步认识这个问题会有帮助。“误尽苍生”的是非问题 ,说到根子上 ,是成绩与缺点的关系问题 ,是评价的标准与角度的问题。成绩 ,谁都会摆。中国人尤其善于摆成绩。关键是 ,在摆成绩的时候 ,千万要分清成绩的归属 ,成绩的性质。首先 ,我们应该明确一个范围 ,区分两个概念。我们讨论的是“语文教学”的成绩与问题 ,更明确地说 ,是学校语文教学 ,或叫“学校语文教育”。两个概念是 :语文教学和语文教学界。“语文教学”是教师教与学生学的一种活动 ,而“语文教…     

岂能如此评“三好”

朋友的孩子在小学三年级读书。他聪明好学,兴趣广泛,全面发展,期末考试成绩名列级部第二名,然而却未被评上“三好”学生。原因是学校规定,凡购买学校所售鞭炮等物品价值超过150元者,方可评为“三好”学生,而朋友的孩子没有按规定买这么多钱的鞭炮,所以自然就名落孙山了。     

打造“双合格”教师

我校近几年来骨干教师流失情况比较严重,一段时间里形成了生源、师资双下滑的不良局面。要使得学校的教育教学质量得以恢复,师资建设就成为全校上下都在认真思考的问题。新的校级领导班子成立后,将提高教育质量,优化办学形态,打造一流教师队伍作为学校的中心工作来抓。学校迫切需要培养出一批教学能手、学科带头人、教科研骨干、优秀班主任以加强学校的教育教学力量,提升学校的办学品位。为此,我们提出了教师“双合格,双胜任”的师资培育目标。所谓“双合格”,指的是教育和教学的合格;所谓“双胜任”,指的是教学、班主任工作都胜任。     

试论体育教学观念更新与体育课程的改革

一、新课程理念下的教学观1.课程与教学的关系在传统教学论的概念中“,课程”被理解为规范性的教学内容,而这种规范性的教学内容是按学科编制的,故“课程”又被界定为学科或各门学科的总和。这就意味着“,课程”只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。课程与教学成为两个彼此分离的领域,课程是学校教育的实体或内容,它规定学校“教什么”;教学是学校教育的过程或手段,它规定学校“怎么教”。课程是教学的方向、目标或计划,是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的。教学的过程就是忠实而有效传递课…     

中职学校学科组建设构想

学校教学质量是学校的生命,学科组是教学工作的重心。抓好了学科组建设,也就等于抓好了教学质量。学科组作为一个平台,用于组织教师学习国家教育大政,根据学校的实际,制订教学计划,组织教师学习和分析教材和大纲,明确教学计划的实施步骤。学科组作为最基层的教学组织,处于教学第一线,是学科的教学质量直接体现,学科组水平和质量也就对应于专业及学校水平和质量,因此学科组可谓举足轻重。     

“分数评价”伤了谁

现在,很多学校考评教师业绩虽然列出多项内容和赋分标准,但是在实际操作中仍把学生的成绩作为“一票否决”项目。如果成绩好,则你好我好大家好,万事大吉;如果成绩不好,教师就会面对无休止的训斥与批评,所有的付出都是白搭。     

追求过程管理和科学的结果评价的最佳结合

学校管理显然应该既重过程又重结果,而且只有加强过程管理才有可能产生令人满意的结果。学校对教师管理得“过细过死”固然不好,对管理效率不高的状况也必须正视,但如果像有些老师建议的那样,“学校还不如彻底放开,让成绩来说明问题,用绩效来奖惩老师”,忽略过程管理,恐怕就更不可能获得教育教学的高效率和高业绩了。