语文还要教基础知识吗？——正确理解初中语文新大纲对“基础知识”的要求

国家教育部2000年3月出台了“试用修订版”的全日制初中语文教学大纲(以下简称《新大纲》)，它与修订前的大纲(1992年颁布的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲，以下简称《原大纲》)相比较，弱化了对“基础知识”的要求，保留了原来的基础知识(包括汉语知识、文体知识、文学知识等)20项中的7项，并将其分为4条：语法常识、辞格常识各一条，文字常识两条。把文体知识分解到阅读写作之中，并明确指出“必要的语法、修辞、文学常识作为语文常识介绍”，     

初中音乐新教材简析

2001年秋天,国家基础教育课程改革率先在全国40个教学试验区展开,我有幸成为新教材（音乐实验教科书）的第一批实践,通过三年的教学实践,对新教材有了比较深刻的认识和理解。现根据自己三年来对新教材的教学实践,结合学习《课程标准》的体会,对新教材作一简要解析。     

感悟语文新教材"指导思想"中的人文教育内涵

现行语文教材的编写指导思想明确地体现了大纲关于语文工具性与人文性统一的．定性，体现了对人文教育的高度重视．解读其内涵，领会其精神，有助于我们对新教材的理解和运用．有助于我们对当前语文界关于人文教育的讨论的准确把握，对于澄清思想、转变观点、改革教学方法是大有裨益的。     

立足于学生的发展—对新修订的《初级中学语文教学大纲》的粗浅理解

新修订的初级中学语教学大纲学科性质与功能的定位有突破性的进展；大纲强调了语教学中要以学生的发展为本；加强实践，重视积累，拓展学生创造思维，致力于学生语素质的整体提高；改革教学评估，保障语教学改革的顺利进行。     

对初中地理新教材的探讨

初中地理新教材和老教材相比，优点明显。知识点的难度降低，重点突出，内容的编排上强化了与生产、生活联系紧密的地理知识，图文并茂，生动活泼。充分地体现了新教学大纲的“学习对生活有用的地理，和对终身发展有用的地理”这一精神。但通过这两年的教学实践，我觉得新教材有些地方值得探讨。     

“大语文教育”思想应成为语文教师的教学指导思想

大语文教育思想即语文教学以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,教师要把教语文同教做人有机地结合起来,把传授语文知识同发展语文能力有机地结合起来,把智力因素与非智力因素有机地结合起来,把听说读写四方面的训练有机地结合起来。使学生接受全面的、整体的、能动的、网络化的和强有力的训练培养。     

初中作文评价指标体系的构建

所谓作文评价指标体系，就是根据一定的写作规律或作文目标，利用可行的科学手段，通过系列地搜集信息，分析解释，对作文现象进行价值判断。不断优化作文教学和提高学生自评，互评作文的能力，从而促进学生写作水平的提高，制定中学作文评价指标体系，我们依据如下几条原则：     

语文教学要走在“语文”的路上

在基础教育中，语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。语文的本体就是语言文字的理解和运用，语文教育必须走在“语文”的路上，才能达到自己的目的，否则就会走向自我消亡的悬崖。     

对“语文综合性学习”的认识

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》指出：“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径．应该积极提倡。”设置“语综合性学习”在于落实课程理念，拓宽语学习和运用的领域，体现语知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，注重跨学科知识的学习与沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，引导学生自主探究，将课堂内外、学科内外的信息进行整合、分析，为他们提供多渠道、多层面的语实践机会，提高语学习的效果。     

浅谈语文课堂上的“三动”

一、心动——开启学生情趣，让学生在情境中学 学习兴趣是学习的动力。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”孔子日；“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”教师要开启学生的情趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。激趣有时能收到事半功倍的效果。如教学《谁是最可爱的人》时，可播放歌曲《英雄赞歌》。教学鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》一课时，可采取激情导入，唤醒学生的兴趣：每个人都有一个美丽的童年，它珍藏在我们的记忆里，那里有山、有水、有白云。童年就像一段浓缩的历史，记录着我们儿时的酸甜苦辣；童年就像一个沉淀的童话，充满了奇特的想象。那鲁迅的童年是怎样的呢？让我们一起走进鲁迅的童年。     

“面向未来”的中职语文教学指导思想及策略分析

中职语文教学．在顺应中职教育战略调整的基础上,为适应学生生命成长和发展的需要,应着眼于“面向未来”,力求对学生的思想意识予以引导教育．追求“用思想创造未来”的教育意义：在具体的教学实践中侧重于精神层面的教育,兼顾能力层面的训练;重视教学策略的发展与建设。     

阅读教学：从“知味”到“品味”

“知味阅读”是学习一套分层级顺序的分技能，从而形成阅读能力的阅读。学生一旦掌握了这些技能，就能熟练地阅读文章。从这个观点来看，读者被动接受文章里的信息，意思存在文章本身，读者的目的是再造这些意思。从目前我国各地中考试卷中，我们不难发现大量的这类考察学生阅读技能的题目。     

初中语文新大纲的淡化和强化

试用修订版的初中语文大纲(以下称为“新大纲”)是为了适应推进中学语文素质教育和中学语文教学改革的需要而修订的,与旧大纲相比较,笔者认为其特点主要体现在以下三个方面:一、淡化技巧,强化人文工具性是语文学科的主要属性,提高语文能力需经反复历练。但是,在目前的语文教学中,有的老师把语文课上成了纯工具课,纯技术性的训